Разработка урока по русскому языку "Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным" (2 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Страшевичская средняя общеобразовательная школа

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Составил учитель начальных классов

I категории:

Гольмакова Евгения Николаевна

2017 год

Предмет: Русский язык

Класс:2 класс

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Технологическая карта изучения темы «Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным»

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Цели

Образовательные:

- уточнитьособенности буквы «ь»;

- повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

- учить правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным звуком;

-упражнять в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака;

-способствовать усвоению написания словарных слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным звуком.

Развивать: орфографическую зоркость учащихся, речь, память, произвольное внимание, наблюдательность, воображение, умение анализировать, обобщать.

Воспитывать: интерес к русскому языку, чувство сопереживания, взаимопомощи, нравственно-этические качества личности, культуру поведения.

ФОРМИРОВАТЬ УУД:

-ЛичностныеУУД: самоопределение, осознание социальной роли обучающегося, формирование мотивации к учебной деятельности, осознание важности получаемых знаний и приобретаемых умений, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентирование на здоровый образ жизни, формирование нравственно-этических качеств, поиск способов разрешения конфликтов, проявление самостоятельности, ответственности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассниковв соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои предположения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

- ОбщеучебныеУУД: построение речевого высказывания в устной форме; умение ориентироваться в системе знаний, в пространстве учебника, извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания.

- Логические УУД: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы; строить осознанное речевое высказывание в устной форме.

Учить формулировать проблемы.

- КоммуникативныеУУД:умение полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса; знать правила поведенияи общения в школе, развивать навыки сотрудничествас учителем и сверстниками, применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы;контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра.

Планируемый результат

Предметные:

учащиеся вспомнят особенности буквы «ь»;

повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

будут учиться правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным;

будут учиться строить высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

осознавать социальную роль обучающегося, важность получаемых знаний и приобретаемых умений, уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на здоровый образ жизни, на нравственно-этические нормы поведения; находить способы разрешения конфликтов;формировать положительную мотивации к учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД:уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои предположения.

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; уметь ориентироваться в системе знаний, в пространстве учебника, работать со словарём, извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания; уметьнаблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы;строить осознанное речевое высказывание в устной форме, уметьсоздавать алгоритм деятельности; формулировать свои проблемы.

Коммуникативные УУД:уметь полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса; знать правилаповеденияи общения в школе, развивать навыки сотрудничествас учителем и сверстниками, применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы;контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра.

Основные понятия

«Буква», «звук», «орфограмма», «предложение», обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть-1, рабочая тетрадь;

-презентации-тренажёры «Физминутка»;

-смайлики, сигнальные карточки;

- алгоритмы самооценки: «Шкала успеха»

- рисунок морской звезды, морского конька;

- конверты с заданиями;

- рисунок мешочка, яхты.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

ХОД УРОКА:

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Формирование функциональной грамотности в определении УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(6мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить цели учебной деятельности.

1. Создание психологической атмосферы.

Учитель.

- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Давайте поприветствуем их.

Всем, всем - добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться!

Не мешай учиться!

Сегодня с вами отправимся в увлекательное путешествие в остров сокровищ, который называется «Русский язык» за сокровищами.

- Как вы понимаете значение слова сокровище?

Обучающиеся.

- Богатство, деньги, драгоценности, золото, серебро, алмазы.

Учитель.

- Сокровище – это ваши знания, которые были у вас, знания, которые приобретете сегодня на уроке. Все ваши сокровища сложим в эти мешочки. (Учитель раздает картинки с изображением мешка)

- А сколько их там – покажут ваши ответы. За каждый ответ нарисуете звездочку на своих мешочках. Отправляемся в путешествие на яхте, которая называется «Дружба». А почему «Дружба»?

Обучающиеся.

-Потому, что в дружбе сила. С другом не страшно в пути.

Учитель.

- Возможно, что по дороге мы встретимся с некоторыми трудностями, победить которые можно усердным трудом и устойчивым вниманием. Друг другу мы будем помогать, ведь только с друзьями мы можем достичь высот.

Начнем урок со стихотворения.

Чтоб водить корабли,

Чтобы в небо взлететь,

Надо многое знать.

Надо много уметь.

2.Проверка готовности к уроку.

Проверьте всё ли на столе в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

(Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность).

Учитель.

- На парте перед вами лежат смайлики. Возьмите, пожалуйста, и нарисуйте на одном из них свое настроение.

Отложите смайлики в сторону.

3.Создание ситуации успеха.

- А ещё нам поднимают настроение и радуют наши глазки – цветы. Посмотрите на доску.

– Какая буква лишняя?

– Почему?

– Какое общее свойство есть у всех остальных букв?

Предлагает отгадать загадку.

Отгадайте, какую букву спрятал морской конёк.

4. Целеполагание.

Подводит учеников к формулировке цели урока.

- Догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Откройте с. 124 учебника и посмотрите, верна ли ваша догадка? Поставьте перед собой цель на этот урок.

Приветствуют учителя.

Выполняют действия, предложенные учителем.

Читают представленную на слайде информацию.

Ребята показывают своё настроение при помощи смайликов.

Проверяют готовность к уроку.

Выполняют действия, предложенные учителем. 

Отвечают на вопросы учителя.

Рассуждают.

Объясняют свой выбор.

Отгадывают загадку.

Уч-ся высказывают свои предположения.

Ребята рассматривают с. 124 учебника. Извлекают необходимую информацию из текста

С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают тип урока.

Игра: «Лишняя буква».

Вот звезда лежит морская,

А чудесная какая.

Букву лишнюю найдите.

Всем нам чудо объясните.

Держась хвостом за стебелек,
Стоит на дне морской конек.
Он изгибает круто шею,
Но бегать быстро не умеет.

И хвост его напомнит нам

Букву, что звука не подаст никак

И зовётся эта буква …. Мягкий знак!)

Уметь соотносить звуки и буквы. Знать буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Регулятивные:

-контролируютсвои действия. Коммуникативные:

-устанавливают отношения сотрудничества между учителем и учеником; 

- слушают и понимают речь других;

-учатся самоорганизации.

Личностные:

-самоопределение;

-осознание социальной ролиобучающегося.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Общеучебные: построение речевого высказывания в устной форме.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Логические УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Личностные:

-формирование нравственно-этических качеств.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Логические УУД:

-умениенаблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать

Регулятивные:

- определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

(10 мин)

Цели:

организовать актуализацию умений:

- в определении особенностей буквы «ь»;

-в правильномнаписании слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным;

- в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака;

- в написании словарных слов с мягким знаком;

-в классификации одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

- в правильном написании сочетаний –чк, -чн, -нч;

- фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

1.Актуализация знаний.

Учитель предлагает ученикам задание.

- Прочитайте правило в учебнике на с. 124.

- Что нового узнали из правила?

- Хотите уметь грамотно писать слова с мягким знаком? Это вам обязательно пригодится в жизни. Тогда движемся к намеченной цели.

3. Чистописание.

Учитель предлагает задания, показывает образец написания.

- Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».

- Начнём с минутки чистописания.

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой

Вот так:

Букву капелька смягчит

Слово мягко прозвучит.

- Сколько букв для записи мягкого знака существует в русском алфавите?

- Вспомним, как пишется мягкий знак.

- Где может стоять первый мягкий знак?

- Где может стоять второй знак?

- Подчеркните у себя три самые красивые, правильные буквы и соединения.

- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали – талантливая?

3. Словарная работа

( и индивидуальная работа по карточкам).

Учитель предлагает задание для словарной работы.

- Прочтите слова, которые вы видите на доске.

- Что это за слова?

- Есть среди них слова с мягким знаком на конце слова? Прочитайте.

- А слова с мягким знаком в середине? Назовите.

- Какое слово оказалось лишним?

- Почему?

- Давайте вспомним это правило полностью.

- Запишем словарные слова с мягким знаком в два столбика – в 1 столбик слова, которые отвечают на вопрос кто?, а во второй – на вопрос что?

Организует проверку работы.

- Проверим работу.

- Какой вывод мы можем сделать? У кого возникли какие затруднения?

- Оцените свою работу и пополните мешочек сокровищем.

Контролирует самооценку.

Предлагает найти нужную информацию на странице учебника.

- Прочтите, как нам формулирует это правило Мудрая сова на с.125 учебника.

- Правильно ли мы вспомнили правило?

Ребята читают правило на с. 124 в учебнике. Делают вывод, что это уже изучали в 1классе.

рассказывают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.

Ребятаоткрывают тетради, делают соответствующие записи.

Отвечают на вопросы учителя.

Смотрят на образец написания буквы в тетрадях и показ учителем на доске.

Дают полные ответы на вопросы учителя.

Ребята пишут.

Анализируют и оценивают свою работу.

Ребята высказывают свои предположения:

- у неё нет собственного звука,

- но может влиять на звук, стоящий перед ней,

- не может стоять в начале слова – не имеет заглавной буквы.

Несколько учеников выполняют индивидуальные задания по карточкам.

Остальные ученикивыполняют задания учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои мысли. Рассуждают.

У доски два ученика работают на отдельных сторонах, остальные дети пишут в тетрадях.

Проверяют работу на доске с использованием сигнальных карточек.

Определяют и называют места и причины собственных затруднений при выполнении задания. Отмечают свой результат.

Читают правило на с. 125 в учебнике и запоминают его.

на доске…

Набор карточек для индивидуальной работы

Знать правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.

Уметь правильнописать слова с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.

Уметь правильно писать изученные буквы и соединять их с другими буквами.

Вырабатывать каллиграфии-ческий почерк.

Знать особенности буквы «ь».

Усвоить правильное написание словарных слов.

Уметь классифициро-вать одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

общеучебные:

-ориентировка в пространстве учебника;

-осмысленное чтение материалов, размещённых в нём;

-извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

Личностные:

-ориентироваться на здоровый образ жизни;

-осуществлять профилактику утомления глаз.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:общеучебные:

-систематизировать знания о форме букв, их элементах и соединениях.

Личностные:

-формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные:

-освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита, ориентировки в пространстве тетради.

Коммуникативные:

-формирование умения объяснять свой выбор.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:общеучебные:

-осмысление лексического значения слов.

Личностные:

-осознание и оценивание алгоритма своего действия;

-перевод внешней речи на внутренний план.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

логические:

-развитие наблюдательности, мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

-достаточно точно выражать свои мысли;

-умение объяснять свои действия;

- способ написания.

Регулятивные:

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять контроль своей деятельности и деятельности одноклассников, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников;

- оценивать свою деятельность.

III. Локализация индивидуальных затруднений.

(6 мин)

Цели:

- выявить место и причину затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

1.Работа в парах.

Игра «Фокусник».

Учитель объясняет задание.

- Наш друг – мягкий знак приглашает нас в цирк, где он работает фокусником. Вам, ребята, он даёт возможность поучаствовать в его номере. У вас на столах – волшебная карточка для работы в парах. Положите её перед собой. Каждое слово вместе с другом пропустите сквозь волшебный барабан и превратите при помощи ь в новый предмет, объясните друг другу значение каждого слова.

Организует проверку.

Выслушивает доказательства, объяснения.

- Проверьте работу.

- У кого возникли какие затруднения? Почему?

Предлагает отметить свой результат на мешочке.

Контролирует самооценку. Рисуют звёздочку.

Слушают объяснение учителя.

Читают задание, в паре обсуждают, договариваются,создают алгоритм деятельности,аргументируютсвоё мнение. Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку.

Проверяют работус помощью эталона для проверки с использованием сигнальных карточек.

Определяют и называют места и причины собственных затруднений при выполнении задания. Отмечают свой результат.

Игра «Фокусник».

Уметь составлять новые слова, понимать или находить в словаре их лексическое значение, объяснять его. Уметь на письме обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слов при помощи буквы «ь».

Личностные:

-поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

-иметь мотивацию к учебной деятельности,

-осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений;

-проявлять самостоятельность, ответственность;

-стремиться к развитию мышления.

Регулятивные:

-стремиться к преодоле-ниюпрепятствий;

-умение принимать и сохранять учебную задачу.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:общеучебные:

-создавать алгоритм деятельности;

-выполнять необходимые преобразования;

-строить логическую цепочку рассуждений;

-работать со словарём.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать партнёра, контролировать, корректировать, оценивать его действия;

- адекватно воспринимать оценку своей работы.

Физкультминутка(2мин)

Цели:

Укреплять здоровье детей, воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни. Развивать внимание

Предлагает ученикам отдохнуть, размяться вместе с крабиком.

Выполняют упражнения под музыку.

Презентация-тренажёр.

Личностные:

-ориентироваться на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

-умение корректировать и оценивать собственную деятельность.

V. Реализация построенного проекта

(5мин)

Цели:

- коррекция ошибок и формирование умения правильно применять соответствующие знания

1. Задание по выбору.

Учитель предлагает ученикам задание по выбору.

- Какой приближается праздник?

- Какое дерево в написании которого есть мягкий знак,является атрибутом праздника?

- Верно.

-Ребята, те из вас, у кого сегодня были затруднения в написании слов с мягким знаком, вспомнят наш алгоритм и разберут слово «ель» по буквам и звукам.

-Те из вас, у кого затруднений не было, составят предложение о ели, запишут его и подчеркнут грамматическую основу.

2. Проверка работы.

3. Развитие речи (ЕСЛИ БУДЕТ ВРЕМЯ)

Показывает иллюстрацию с изображением ели.

• Посмотрите на эту лесную красавицу. Она достойна восхищения. Обратите внимание, какой у неё чудесный наряд, какие веточки! О чём вы думаете, глядя на неё?

-Составьте небольшой рассказ о ели.

Слушает, корректирует рассказы учеников.

Отвечают на вопрос учителя

Угадывают дерево.

Определяются в выборе задания, анализируя ранее выполненные задания. Обосновывают свой выбор.

Выполняют задание.

Один ученик проводит звукобуквенный анализ слов на обратной стороне доски.

Проверяют свои работы и работы одноклассников.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказы учеников.

Участвуют в анализе рассказов одноклассников.

Уметь проводить звукобуквенный анализ слов;

соотносить звуки и буквы в слове.

Составлять предложение с заданным словом.

Начало предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку. Находить и графически обозначать в предложении грамматическую основу.

Составлять текст на заданную тему.

Знать и соблюдать части текста.

Личностные:

- умение осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений;

-стремление проявлять самостоятельность;

-формирование этических качеств.

Регулятивные:

-умение корректировать и оценивать собствен-ную деятельность;

-умение работать по составленному алгоритму.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:логические:

-логически рассуждать;

-строить осознанное речевое высказыва-ниев устной форме.

Коммуникативные:

-умениеполно и чётко формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать и понимать речь других

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(4 мин)

Цели:

- самопроверкаЗУНпо эталону;

- самооценка;

- индивидуальная рефлексия достижения цели.

1.Самостоятельная работа

Учитель предлагает задания для самопроверки.

- Выполните самостоятельно упр. 204 (с. 125).

2. Проверка самостоятельной работы по эталону.

- Какие слова записали?

- В чём различие слов каждой пары?

- В каких словах все согласные звуки мягкие?

- Какую пару слов можно назвать лишней?

- Почему?

- Сравните с эталоном на доске.

3. Самооценка.

Учитель организует самооценку и предлагает отметить свой результат на МЕШОЧКЕ.

Выполняют самостоятельную работу.

Отвечают на вопросы учителя.

Сверяют работу с эталоном на доске.

Отмечают себя.

Упражнение 204 на с. 125 учебника.

Эталон для проверки.

Лебеди - лебедь, тюлени — тюлень.

Уметь различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком и гласными буквами: «е, ё, ю, я, и».

Различать множественное и единственное число имён существитель-ных.

Личностные:

-стремление проявлять самостоятельность;

-осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

Регулятивные:

-умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать и оценивать собственную деятельность.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

логические:

-умениеанализировать, сравнивать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы.

Коммуникативные:

-умение доказывать свое мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

(5 мин)

Цели:

- повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

1.Задание в группах.

Учитель предлагает ученикам задание для групповой работы.

- Представители групп, возьмите, пожалуйста, конверты. Достаньте из них слова, составьте из этих слов предложение. Найдите и назовите слово на орфограмму, с которой мы сегодня работали.

- Вспомните ранее изученные орфограммы. Объясните их.

2. Проверка задания.

Учитель слушает, корректирует ответы учеников.

Создают группы.

Выбирают представителя, распределяют обязанности.

Читают задание, разбирают, обсуждают, договариваются.

Доказывают своё мнение.

Выполняют задание.

Осуществляют проверку.

Проговаривают в группе орфограммы, которые встретились в предложении.

Каждая группа учеников читает своё предложение, называет слово с орфограммой, над которой сегодня работали. Ребята вспоминают ранее изученные орфограммы и объясняют их.

Слова в конвертах.

1 конверт:

2 конверт:

Составлять предложение из предоставленных слов.

Начало предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Уметь доказывать раздельное написание предлогов со словами и применять это правило на письме.

Помнить написание сочетаний –жи, -ши, -чк, -чн, -нч.

Уметь находить безударные гласные в корне слов и подбирать проверочные слова к ним.

Регулятивные:

-планировать и контролировать свои действияи деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей;

-оценивать результаты коллективной работы.

Коммуникативные:

-развивать мотивацию к учебной деятельности;

-знать правила и развивать навыки сотрудничества, применять их на практике.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

(3мин)

Цели:

- соотнесение цели урока и его результатов;

-самооценка работы на уроке;

-осознание метода преодоления затруднений.

1.Фиксация содержания, которое было уточнено и закреплено.

Подводит к сопоставлению целей урока и его результатов.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учеников.

- Как вы думаете, научились ли вы писать слова с мягким знаком? Не потеряете его в словах?.

2. Рефлексия учебной деятельности

-Продолжите, пожалуйста, фразы, которые видите на доске…

3. Самооценка деятельности на уроке.

1.Фиксация содержания, которое было уточнено и закреплено.

Подводит к сопоставлению целей урока и его результатов.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учеников.

- Как вы думаете, научились ли вы писать слова с мягким знаком? Не потеряете его в словах?.

2. Рефлексия учебной деятельности

-Продолжите, пожалуйста, фразы, которые видите на доске…

3. Самооценка деятельности на уроке.

(3мин)Давайте возьмём свои мешочки и оценим результат работы на уроке. Перед вами карточки с таблицей подчеркните тот вариант, который к вам сегодня относится.

Возьмите, пожалуйста, и нарисуйте на одном из них свое настроение.

4. Домашнее задание

(по выбору)

- 1.Творческое задание.

Составить текст из 5-6 предложений, употребив в нём как можно больше слов с мягким знаком после согласных звуков в середине или в конце слова.

2. Выполнить упр. 205 на с.125.

- Кому не понятно задание? У кого есть вопросы?

- Ребята, спасибо вам за сотрудничество, за ваше старание. Молодцы! Желаю дальнейших успехов! Урок окончен!

Высказывают своё мнение.

Рассказывают, что знают, что смогли, в чём испытывали затруднение.

Выражают своё отношение к уроку.

- Я стал лучше понимать ...

- Мне понравилось выполнять ...

- Мне было трудно ...

- Я почувствовал ...

Отвечают на предложенные вопросы при помощи сигнальных карточек.

Школьникивыбирают смайлик, отражающий их настроение и выкладывают его в «По морскому пути».

Ребята выбирают и записывают домашнее задание. Уточняют непонятные моменты.

Слайд презентации.

Личностные:

-стремиться к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, к познанию, к постановке задач для самостоятельной работы.

Регулятивные:

- контролировать

и корректировать собственную деятельность;

-выделять и осознавать, что уже усвоено и что предстоит усвоить;

-понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:общеучебные:

- проявлять самостоятельность, ответственность;

-стремиться к развитию мышления.

Коммуникативные:

-уметь полно и грамотно выражать свои мысли;

-проявлять самостоятельность, ответственность; стремиться к развитию мышления.

Личностные:

-стремление к познанию, к постановке задач для самостоятельной работы.

Лебеди - лебедь, тюлени — тюлень.

Скатерти–скатерть.

• 1 слайд

  Чтоб водить корабли, Чтобы в небо взлететь, Надо многое знать. Надо много уметь.

• 2 слайд

  Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

Краткое описание документа:

В данной разработке представлена технологическая карта урока по теме "Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным", презентация, раздаточный материал, видеоролик. Урок соответствует ФГОС. Цель данного урока:уточнитьособенности буквы «ь»;

повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

учить правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным звуком;

упражнять в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака;

способствовать усвоению написания словарных слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным звуком.