Разработка урока по русскому языку "Превосходная степень прилагательного" (6 класс)

Разработка урока  русского языка « Нужнейшая в языке и жизни »

 в 6 классе по теме

«Превосходная степень прилагательного»

Заневской Татьяны Александровны, учителя русского языка и литературы  МБОУ СОО 

«Школа №2 г. Облучье»

Цель урока		Сформировать умение использовать в речи  прилагательные в превосходной степени
Задачи урока		сформировать умение в образовании форм превосходной степени имени прилагательного; по продолжить работу  с деформированным текстом; повторить типы речи, схему теста – рассуждения;  закрепить умение  в нахождении слова по заданной схеме; сформировать умение работать с информацией и её видоизменением; продолжить работу с толковым, этимологическим , фразеологическим  словарями; продолжить работу  с деформированным текстом; познакомить с историей слова «соль» : познакомить с этимологией географического названия «Сололи»: познакомить с  лексическим значением выражений :« соль земли» , «не солоно хлебавши» узнать  о практическом применении соли; воспитывать любовь и уважение к истории своей родины.
Планируемые результаты.		Предметные: Предметные:, знают  образование простой и составной форм прилагательного в превосходной степени и умеют образовать данную степень прилагательного, знают отличие сравнительной степени от превосходной, , схему текста- рассуждения, составлять словообразовательную цепочку, находить слово по  предложенной схеме,  умеют работать с теоретическим материалом учебника, представлять информацию в виде краткой записи, таблицы , умеют извлекать информацию из толкового , фразеологического ,  этимологического  словарей, знают  схему теста – рассуждения Личностные: способны    с помощью учителя  определить цель, тему, задачи урока и своей деятельности на уроке,  соблюдают основные правила  поведения  на уроке, сотрудничества в учебной группе, способны определить свою функцию в работе группы. Метапредметные Регулятивные: способны принимать и понимать учебную задачу урока, корректировать свою деятельность на уроке; производить учебно- познавательные операции в материализованной форме, применять операции синтеза, анализа ,контролировать поведение на уроке, умеют по заданным критериям оценить свою деятельность на уроке и работу товарищей. Познавательные общеучебные: участвуют в учебном диалоге, дискуссии,  работают с художественным текстом, приобретают умение использовать приобретенные знания в практической деятельности логические: развивают  умение выразительно читать текст, аргументированно доказывать точку зрения, умеют определять его тему, главную мысль, озаглавить , ответить на вопросы по тексту ,  Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группе,  способны вести учебный  диалог.
Этапы урока	Цель	Методы, приемы	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Формируемые УУД	Промежуточ ный контроль	Название используемых ЭОР
Мотивационный	Создать обстановку  для получения полноценных знаний, настрой на работу	«Клоуз-методика» Чтение стихотворения с пропущенным словом.	Приветствие. Слушают учителя, готовы к диалогу и сотрудничеству.	Приветствие учащихся, чтение стихотворения; организация работы учащихся в  3 группах  Здравствуйте, ребята! Послушайте совет мыслителя Конфуция . Наш урок пройдет успешно, если  мы выберем  свой путь .Какое слово пропущено? Какой путь изберете вы?	Познавательные: осознают задачу урока Регулятивные: Планируют ( в сотрудничестве с учителем ) свои действия, аргументируют мысль	Устные ответы	Демонстрация текстового материала   со   словами .  Три пути у человека ,чтобы поступить разумно: первый, самый благородный, - размышление, второй , самый легкий, - подражание, третий , самый …..,- опыт. Конфуций
Целеполагание	Научить определять цель и задачи своей деятельности на уроке, находить выход из затруднений	« Отсроченная догадка»	Отвечают на вопросы, доказывая мысль, применяя аргументацию	Задает вопрос : Какой была  тема прошлого урока? Выпишите выделенные слова: докажите принцип сходства  этих слов? Что  показывают слова в этой степени?  Предположите, по какой теме урока мы будем работать сегодня?	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности Познавательные Выполняют учебно- познавательные операции в материализованной форме, применяют операции синтеза, анализа Регулятивные : принимают и понимают учебную задачу урока Коммуникативные: Отвечают на вопросы, задают вопросы, готовы к сотрудничеству , участвуют в учебном диалоге.	Устные ответы ,вопросы для уточнения: ,
		« Лист ожидания»	Записывают в « Листах ожидания» , что хотели бы уяснить на уроке. Зачитывают  записанное.	Какова цель урока? Какие 3 задачи вы себе поставите на урок? Как можно достичь цели? Почему это  важно для тебя? Что будет лучшим результатом нашего урока? Как мы поймем , что достигли результата?			Демонстрация кадра «Лист ожидания»
		« Шкала успеха»	Отвечают на  вопрос. Отмечают на шкале цифру 2 .	Перед вами начерченная  « Шкала успеха» . На какой цифре сейчас мы находимся?
				Что мы сегодня на уроке должны сделать, чтобы передвинуться на следующую цифру?
Актуализация знаний	Активизировать полученные ранее знания	«Верно - неверно»	Отвечает на вопросы и находят ошибку. 1.         2.       1. Сравнительная степень показывает ,что в том или ином предмете  признак проявляется в большей степени, чем в другом. 2.Прилагательные в сравнительной степени  не изменяются ни по родам, ни по числам, ни по падежам. 3.       3. Прилагательные в сравнительной степени в составной форме образуются путем прибавления слова самый к прилагательному. 4.       4.Прилагательные в  простой форме сравнительной степени имеют суффиксы ее, ше, е 5.	Корректирует ответы учащихся, подводит к проблемной ситуации: Опровергните мнение либо аргументируйте согласие:  Кто не согласен с третьим высказыванием? Почему оно  неверно? Найдите примеры  из высказывания(или домашней работы)  к данным утверждениям. На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру?	Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причине своего успеха или неуспеха. Познавательные Извлекают необходимую информацию из  объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания, учатся аргументировать точку зрения. Регулятивные : планируют необходимые действия, действуют по плану. Коммуникативные: Отвечают на вопросы, задают вопросы, готовы к сотрудничеству , участвуют в учебном диалоге	Вопросы для уточнения информации
	Выявление мест и причин затруднения	Прием  «Работа со словарями»	Выписывают из словарей значение слова  « соль», уточняют в «Словаре русского языка» С. Ожегова.  Выписывают историю слова « Соль»	Дает двум учащимся задание : в  толковом словаре найти значение выражения « не солоно хлебавши», В этимологическом -  историю и значение слова« соль»	Личностные: извлекают новую информацию из учебной и справочной литературы, читают и слушают. Познавательные Приобретают новые знания, расширяют уже имеющиеся с помощью приёма группировки Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают и исправляют свои ошибки, работают по плану. Коммуникативные: Умеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, , осуществляют работу в парах.	Вопросы для уточнения информации	Демонстрация кадра с иллюстрациями  « Добыча соли», « Сольдо-  жалование солдат»
		Прием « Найди лишнее»	Находят слово из предложенного списка , стоящее  не в сравнительной степени Дороже, глубочайший, старше, прекраснее.	Просит доказать точку зрения. Почему мы не смогли определить признаки лишнего слова?		Устные ответы
Изучение нового материала (открытие реальности)	Формировать умение работы с текстом	Работа с текстом – рассуждением . По группам «Сворачивание» информации	Читают  слова текст  Выполняют задание	Просит прочитать вопросы и выполнить задание 1 группа  «Докажите ,что это текст .  Какие предложения расположены в тексте неправильно? 2 группа Какова главная мысль текста? А) Соль не ценится в наше время Б) История выражения « не солоно хлебавши». В) Дорогой товар.  Какое из предложений не соответствует содержанию текста? А) на пирах ее подавали в знак глубочайшего уважения на столы только самых знатных гостей Б) в то время за четыре больших кусочка соли в Абиссинии можно было купить раба В) В наше время соль уже  ценится  дорого Выпишите антонимы из текста Составьте словообразовательную цепочку слова Ценность  3 группа Найдите слово по схеме : приставка, корень, суффикс, суффикс, окончание , суффикс На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру	Личностные: извлекают новую информацию из учебной и справочной литературы, читают и слушают. Познавательные Приобретают новые знания, расширяют уже имеющиеся Регулятивные : контролируют учебные действия, замечают и исправляют ошибки товарищей. Работают по образцу. Коммуникативные: Умеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, ведут учебный диалог , осуществляют работу в  группе .	Выполнение письменной работы. Нахождение слова по заданной схеме. Разбор одним человеком от каждой группы слова по составу. Составление словообразовательной цепочки
		Учебная дискуссия Приём групповой работы « Мудрые совы»	Читают материал учебника  п. 49 с. 119 Отвечают на предложенные вопросы. Читают, соблюдая  интонацию	Просит прочитать вопросы и ответить на них представителей групп1-3 группы Какие слова  в тексте выделены жирным шрифтом?  Сгруппируйте их по какому – нибудь признаку .  Где мы можем найти информацию, чтобы ответить на вопрос?  «Сверните» информацию в виде ответа на вопросы  либо таблицы.	Личностные: извлекают новую информацию учебной и справочной литературы, читают и слушают. Познавательные Выполняют учебно- познавательные действия , операции синтеза, анализа, классификации, группировки. Регулятивные : самостоятельно планируют  деятельность на уроке, Коммуникативные: Умеют задавать  вопросы для уточнения последовательности действий, ведут дискуссию,осуществляют работу в парах.	Вопросы для уточнения информации
Развитие  умения находить проблему и формули ровать пути ее решения (Рассмотрение вариантов выбора	Найти противоречивые сведения по теме ,варианты решения	Проблемная ситуация с противоречивым положением, расширение границ знания,  Приём групповой работы « Мудрые совы»	Читают текст учебника .Отвечают на предложенные вопросы, участвуя в проблемном диалоге. Читают учебник, распределяют роли в группе : теоретик, иллюстратор, ответственный за хронометраж, справочная служба, выступающий , делают записи.	Просит ответить на вопрос : При помощи каких суффиксов образуется простая форма сравнительной степени? Как образуется составная форма сравнительной степени? Аргументируйте мнение: почему ,несмотря на изменение падежа  слово наиболее  не меняется ? Найдите ответ в учебнике .с 119 Сравните со своим мнением. Выведите особенность  склонения прилагательных в составной форме  превосходной степени.(в группе ). На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру	Личностные: извлекают  новую информацию учебной литературы, читают и слушают. Познавательные Выполняют учебно- познавательные действия , операции анализа, классификации, транформации информации. Регулятивные : самостоятельно планируют  деятельность на уроке. Коммуникативные Умеют задать  вопросы для уточнения последовательности действий, вести дискуссию , осуществляют работу в группе	Устные ответы с примерами.
Решение учебных задач	Закрепить умение решать учеб ные задачи ,работа по эталону	Приёмы: « Работа по образцу» ,	Ставят прилагательные в предложенных предложениях  на тему « Практическое значение соли» в простую  форму превосходной Обсуждают зачитанные из Рабочих листов ответы 1 участник от группы.  Уточняют информацию	Следит за правильностью ответов. Организует дискуссию в спорных случаях. На какой цифре мы сейчас в « Шкале успеха» урока? Что нужно сделать, чтобы перейти на следующую цифру? Назовите , особенности образования превосходной формы прилагательного .  Назовите синтаксическую роль  прилагательных в превосходной степени.	Личностные: закрепляют  новую учебную информацию Познавательные Приобретают умение в составлении шагов (алгоритма)приме-нения правила Регулятивные : самостоятельно контролируют деятельность на уроке, Коммуникативные: умеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, осуществляют работу в парах	Вопросы для уточнения информации
Игровой момент	Снять психологическую усталость	Физкульт минутка для глаз « Солнце»	Учащиеся следят за движением солнца на экране	Учитель  предлагает  совершать под музыку движения глазами за солнцем.	Регулятивные : самостоятельно контролируют  деятельность на уроке		Видеофрагмент « Солнце»
Контроль знаний, обратная связь	Проверить уровень сформированность учебных умений в составлении теста и применении доказательств ,фиксирование новых  знаний	Работа С ресурсами интернета	Учащийся  выписывает значение выражения « Соль земли русской»	Предлагает выполнить  дифференцированное задание:  2-3  группа :записать ,как называют людей « соль земли русской , используя прилагательные в превосходной степени 1 группа –   запишите развернутый ответ на вопрос :   « Каких людей , по моему мнению , можно  назвать « соль земли русской» прилагательных - Каждая группа задайте вопрос другой группе по теме урока.	Личностные: используют новую информацию Познавательные Приобретают умение использовать приобретенные знания в практической деятельности Регулятивные : самостоятельно планируют  деятельность на уроке, КоммуникативныеУмеют задают вопросы для уточнения последовательности действий, , осуществляют работу в парах	Выполнение письменной работы.  Проверка : сверить с правильным выполнением и поставить себе оценку.	Демонстрация кадров :« Д. Менделеев», « Ю.Гагарин», « Е Глинка»
		Работа  словарем топографических названий Дальнего Востока	Два учащийся выходят и выполняют предложенное задание за проецируя  изображение на экран	Предлагает поразмышлять : Почему магазин назван « Сололи»? Как раньше назывался наш город? Связано ли это название с солью? С чем связано?	Личностные: извлекают новую информацию из справочной литературы, читают и слушают.	Запись при необходимости  словосочетаний с прилагательными ( глубочайшая  Сололи)	Демонстрация  карты ЕАО , где отмечены реки: Большая и Малая Сололи
		«Шкала успеха»»		Какую цифру   мы отметили  в « Шкале успеха» урока? Все задачи урока выполнены?
Рефлексия (подведение итогов)	Научить оценивать свою деятельность на урок ,аргументированно отвечать на поставленный вопрос	« Лист ожидания» « Колесо баланса»	Отмечают знаком +  те задачи, на  которые учащимся были получены ответы  Отмечают на делениях от1до 10 свою работу на уроке, работу одноклассников  и др. и соединяют точки в виде фигуры. Отвечают на вопрос, -Для меня сегодня было открытием	Отвечают на вопрос, -Предлагаю обратиться к листам ожидания. Всё ли, из того, что вы отметили в начале урока, изучили в течение урока?  Поставьте +, если задача урока вами решена.   Есть ли у кого –нибудь не решенная вами на уроке задача урока? Всё было выполнено, Что было для вас  особенно ценным, полезным на уроке? Предлагает оценить свою деятельность на уроке . Задает вопрос:  Продолжите фразу : «Для меня сегодня стало открытием…»	Личностные: устанавливают взаимосвязь между приобретёнными на уроке знаниями ,умениями и навыками и аналитическими умениями. Познавательные Выполняют операции анализа, классификации. Регулятивные : оценивают свою деятельность на уроке.	Заполнение « Листа ожидания» и « Колеса баланса»
Домашнее задание	Закрепить дома изученный на уроке материал	Составление рассказа	Записывают задание.	Я благодарю вас за  такой большой проделанный нами путь по решению проблемы ,которая была поставлена перед вами в начале урока. Мне интересно будет  посмотреть, как вы выполните домашнее задание составить предложения о реках, горах, озерах . Сравнить их по величине, длине, глубине .   Используйте   прилагательные в превосходной степени или сравнительной  ( многоводный, глубокий и др)   По желанию : упр. 288 п 49	Личностные: устанавливают взаимосвязь между приобретёнными на уроке знаниями и уровнем своих ,умениями и навыками и по данной теме.
Объявление оценок за работу				Обобщает сделанное учащимися  полной фразой Конфуция .Объявляет и мотивирует постановку оценки за урок, благодарит за активное участие .			Три пути у человека ,чтобы поступить разумно: первый, самый благородный, - размышление, второй , самый легкий, - подражание, третий , самый горький.,- опыт. Конфуций

Приложения.

Этап «Целеполагание».

Три  пути у человека ,чтобы поступить правильно: первый, самый благородный, - размышление,  второй, самый легкий ,- подражание, третий , самый горький ,- опыт»

Конфуций

Вступительное слово : «Соль поваренная является минеральным природным веществом и очень важным компонентом человеческой пищи. Имеются свидетельства того, что добыча поваренной соли осуществлялась еще за 3-4 тысячи лет до нашей эры в Ливии. Соль выпаривают из воды, добывают из недр земли, из морской воды.  Почему  соль – нужнейший продукт в жизни  и слово в языке?»

В старину славяне клялись перед тем, как давать показания, съев хлеб с солью: «Хлеб-соль ешь, правду режь». Хлеб-соль в знак дружбы подносили гостям: «Надо хлеб-соль помнить...»

«Хлеб-соль!» - так на Руси встречали знатных гостей. Это традиционное пожелание добра, достатка, хорошего аппетита, выражение гостеприимства. Встреча гостей хлебом-солью имела ещё одно важное значение – соль была своеобразным оберегом, наши предки верили, что соль защищает от враждебных сил. И сегодня мы  узнаем много нового о нужнейшей и полезнейшей в языке и жизни.

Приём « Лист ожидания» - приём технологии коучинга ,  актуализирующий  знаний . Учащиеся записывают на листе свои задачи на урок, ответы на которые они хотели бы получить

Шкала понимания темы урока « Шкала успеха»

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Этап «Актуализация знаний» . Прием « Верно- неверно»

Опровергните мнение либо аргументируйте согласие:

 Кто не согласен с третьим высказыванием?Почему оно  неверно?

1. Сравнительная степень показывает ,что в том или ином предмете  признак проявляется в большей степени, чем в другом.

2.Прилагательные в сравнительной степени  не изменяются ни по родам, ни по числам, ни по падежам.

3.Прилагательные в сравнительной степени в составной форме образуются путем прибавления слова самый к прилагательному.

4.Прилагательные в  простой форме сравнительной степени имеют суффиксы ее, ше,

Прием  «Работа со словарями»

Происхождение слова «соль»

=

   Происхождение слова «соль», по мнению некоторых современных ученых, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца — Солонь. Идти посолонь обозначает - идти по Солнцу.

Соль. Такое же древнее по корню слово и также живущее во многих индоевропейских языках. По-латыни «соль» звучало «саль», по-французски — «sel» («сэль»), у латышей — «салс», у древних готов — «салт»…

Соль. Словарь С.И. Ожегова

СОЛЬ, -и, мн. ч. -и, -ей, ж.

1) ед. ч. Белое кристаллическое вещество с острым вкусом, употр. как приправа к пище.

2) перен., ед. ч. То, что придаёт особенный интерес, остроту чему-н. (разг.).

3) В химии: вещество, в к-ром водород кислоты замещён металлом.

4)перен., ед. ч. О лучших представителях какого-н. общества, общественной группы.( книжн.). 

Иногда римским солдатам выдавали жалование солью, а также «сольдо» — монетой, жалованьем, которое воины получали в обмен за готовность проливать кровь – отсюда произошло и русское слово – солдат.

История выражения « не солоно хлебавши»  

Как известно, в древней и средневековой Руси соль являлась очень ценным и редким продуктом, ибо собственных внутренних источников добычи в русских пределах не существовало. Русские соляные прииски появились в XV-XVI .Однако добыча соли была сопряжена с постоянными разбойными нападениями. Всех гостей на пирах  делили на две основные категории:тех, которых потчевали солеными блюдами;тех, кого угощали несоленой пищей.На пирах наиболее знатные и важные гости садились ближе к правителю, и челядь преподносила им подсоленные яства. «Мелкой сошке» подавали блюда без добавления соли. Этот критерий лежал в основе градации важности гостя на званных ужинах и пирах.Таким образом, словосочетание «Не солоно хлебавши» изначально было синонимом нерадушного приема, когда гостю не оказывалось должного внимания и почтения. Впоследствии смысл фразы расширился до понимания ее как аналога неудачного предприятия (например, получения отказа при обращении с просьбой)

Прием « Найди лишнее» Дороже, глубочайший, старше, прекраснее

Приём « Работа с деформированным текстом»

В наше время соль - привычный товар .

Ее можно купить в любом  магазине.М. Ломоносов писал, что в то время за четыре  кусочка  соли в Абиссинии можно было купить раба.

Соль подавали на стол в знак достатка и благополучия. Она обходилась настолько дорого, что на пирах ее подавали в знак глубочайшего уважения на столы только наиболее  знатных гостей, прочие же расходились «не солоно хлебавши».

Солью запасались на случай бедствий и ею расплачивались вместо денег. По своей ценности  она была дороже золота.

В старину соль была самым дорогим товаром.

ЗАДАНИЯ . 1 группа  «Докажите ,что это текст . Назовите тип текста.

 Какие предложения расположены в тексте неправильно? (1 и последнее)Как называются структурные части текста ( тезис, аргументы, вывод)

 Составьте словообразовательную цепочку слова Ценность

2 группа Какова главная мысль текста?

А) Соль не ценится в наше время

Б) История выражения « не солоно хлебавши».

В) Дорогой това

. Выпишите антонимы из текста

3 группа Какое из предложений не соответствует содержанию текста?

А) на пирах ее подавали в знак глубочайшего уважения на столы только самых знатных гостей

Б) в то время за четыре больших кусочка соли в Абиссинии можно было купить раба

В) В наше время соль уже  ценится  дорого

Найдите слово по схеме : приставка, корень, суффикс, суффикс,окончание , суффикс

Этап  «Изучение нового материала».

 Приём «Мудрые совы». Данную стратегию уместно использовать для развития у школьников следующих умений: развивать речь,  анализируя  текст совместно с другими людьми; • вести исследовательскую работу в группе; • доступно передавать информацию другому человеку; • самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы. Учащимся предлагаю самостоятельно проработать содержание текста учебника (индивидуально или в группе). Затем ученики получают рабочий лист с конкретными вопросами и заданиями с целью обработки содержащейся в тексте информации по разделам

 При помощи каких суффиксов образуется простая форма сравнительной степени? Как

образуется составная форма сравнительной степени?Аргументируйте мнение:

почему ,несмотря на изменение падежа  слово наиболее  не меняется ?

Найдите ответ в учебнике .с 119

Сравните со своим мнением.

Выведите особенность  склонения прилагательных в составной форме  превосходной

Пример.  Рабочий  лист

Вопросы	Ответ
1.Найдите в тексте основное  понятие урока и запишите их .
3.Выразите главное  по теме одной фразой
2.Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим первоначальным представлениям
4.Проиллюстрируйте неожиданное для вас примером
5.Какое значение имеет приобретение этого правила

Вопросы	Ответ
1.Найдите в тексте основное  понятие урока и запишите их .	Превосходная степень  прилагательного
3.Выразите главное  по теме одной фразой	Простая форма - ЕЙШ, АЙШ Составная форма- САМЫЙ + прилаг  НАИБОЛЕЕ + прилаг
2.Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной, так как противоречит Вашим первоначальным представлениям	При склонении  слово наиболее не  меняется
4.Проиллюстрируйте неожиданное для вас примером	наиболее  знатных гостей ( Р.П.) ,
5.Какое значение имеет приобретение этого правила	Буду применять в сочинении , изложении

Этап  «Контроль знаний , обратная связь»

В честь соли названы многие города, реки и озера: Солигалич, Соликамск, Сольвычегорск, Соль-Илецк, Сольцы, Усолье и Усолье-Сибирское; реки – Усолка.

 Прием « Работа  словарем топографических названий Дальнего Востока»

В честь соли названы многие города, реки и озера: Солигалич, Соликамск, Сольвычегорск, Соль-Илецк, Сольцы, Усолье и Усолье-Сибирское; река – Усолка.Река Большие Сололи, длиной водотока 41 км, впадает в Хинган ..Станция Облучье до 1913 года именовалась Сололи.  У нанайцев этот термин означает «вверх по течению», так они обозначали один из притоков Хингана. Название Сололи  этимологически с солью не связано .

 Люди используют ее не только в пищу, но и в быту

1 группа  Поставьте прилагательные в превосходную степень простую форму.

-Полоскание горла и ротовой полости (ПРОСТОЙ) раствором соли и соды не только помогает при воспалениях миндалин

-При укусах (МЕЛКИЙ)насекомых: смочите место укуса и посыпьте солью.

2 группа Чтобы утюг легче скользил по (ТОНКИЙ)белью, добавьте немного соли к стиральному порошку

-Немного соли, добавленной в молоко, позволит дольше сохранить его (СВЕЖИЙ)

3 группа (МЕЛКАЯ) щепотка соли облегчит взбивание яичных белков или сливок.

(РЕДКИЙ)совет. Для предотвращения появления плесени на сыре, заверните его в салфетку, смоченную в соляном растворе.

ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ .Полоскание горла и ротовой полости  ПРОСТЕЙШИМ  раствором соли и соды не только помогает при воспалениях миндалин

-При укусах  МЕЛЬЧАЙШИХ насекомых: смочите место укуса и посыпьте солью.

2 группа Чтобы утюг легче скользил по  ТОНЧАЙШЕМУ белью, добавьте немного соли к стиральному порошку

-Немного соли, добавленной в молоко, позволит дольше сохранить его  СВЕЖАЙШИМ

3 группа МЕЛЬЧАЙШАЯ щепотка соли облегчит взбивание яичных белков или сливок.

РЕДЧАЙШИЙ совет. Для предотвращения появления плесени на сыре, заверните его в салфетку, смоченную

Этап «Контроль знаний, обратная связь» Прием « Работа со словарем»

Фразеологизм «Соль земли» значение .Люди, играющие ведущую роль в истории, наиболее способные и талантливые.

Знаете ли вы ,   как появилась выражение « соль земли»? Выражение «соль земли» появилось многие тысячелетия назад, когда люди заметили, что подсоленная пища гораздо вкуснее несоленой. Пресная пища, в которую добавили несколько крупинок соли, становится прянее, острее. Слова «соленый» и «сладкий» имеют общий корень. Старорусское слово солодкий означает вкусный. В Библии сказано что соль земли – это лучшие люди человечества, придающие жизни смысл и остроту. А ведь верно – чтобы произошло с русской культурой, если бы не было Гоголя, Пушкина, Чайковского и многих других великих людей? Они – наша соль земли.

	В 1869 г., в возрасте 35 лет, Дмитрий Менделеев сделал открытие, которое прославило его на весь мир- Периодическую таблицу химических элементов. Она стала основой для всей современной химии
	Юрий Гагарин — выдающийся гражданин России советской эпохи. 12 апреля 1961 г. на космическом корабле «Восток-1» он впервые за всю историю существования человечества совершил полет в космос. Пробыв на орбите Земли 108 минут, космонавт вернулся на планету героем международного масштаба
	Доктор Лиза - это, филантроп и  огромнейшей  души человек с большой буквы, директор фонда "Справедливая помощь" Елизавета Глинка (по специальности врач), известна своей благотворительностью - в том числе, она и ее фонд оказывали помощь жителям Донбасса, пострадавшим от военных действий.

Сегодня в нашей стране живёт огромное количество людей, прославляющих её в политике, науке, искусстве и других сферах деятельности. Самыми известными учёными современности являются физики Михаил Алленов и Валерий Рачков, урбанист Денис Визгалов, историк Вячеслав Воробьёв, экономист Надежда Косарёва и т. д. К наиболее талантливым  деятелям искусства XXI века можно отнести художников Илью Глазунова и Алёну Азёрную, дирижёров Валерия Гергиева и Юрия Башмета, оперных певцов Дмитрия Хворостовского и Анну Нетребко, актёров Сергея Безрукова и Константина Хабенского, режиссёров Никиту Михалкова и Тимура Бекмамбетова и других. Наиболее выдающимся политиком России сегодня считается её Президент — Владимир Путин.

                          

Этап «Рефлексия»

Приём « Колесо баланса». На секторах круга отметить точки на делениях от 1до10  уровень  (баллы) по следующим критериям: Затем соединить все точки и заштриховать получившуюся фигуру. Чем фигура больше, тем учащийся плодотворнее работал и  достиг всех целей и задач урока

6                       1                    5                                          2                             4                        3

как я работал на уроке как я понял тему урока мое настроение на уроке как работали мои одноклассники как объяснял учитель насколько важна, значима тема урока

Занимательный материал к уроку

Краткое описание документа:

Разработка урока русского языка «Нужнейшая в языке и жизни»

в 6 классе по теме «Превосходная степень прилагательного»

Заневской Татьяны Александровны, учителя русского языка и литературы МБОУ СОО «Школа №2 г. Облучье»

Применяемая технология урока - коучинг. Используемые приёмы: "Колесо баланса", "Шкала успеха", "Лист ожидания", работа с деформированным текстом, различными видами словарей (фразеологическим , этимологическим, толковым).