Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Разработка урока по русскому языку: "Различие имен существительных 1, 2, 3 склонения" (3 класс)

Разработка урока по русскому языку: "Различие имен существительных 1, 2, 3 склонения" (3 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

6


Разработка урока по русскому языку : «Различие имен существительных 1, 2, 3 склонения» (3 класс )


Цель урока: создать ситуацию, которая позволить учащимся сделать вывод

о характерных признаках существительных 1, 2, и 3 склонения.

Задачи:

- актуализация имеющихся у детей знаний об изучаемой части речи;

- анализ языкового материала по изучаемой теме;

-развитие коммуникативных навыков, памяти, мышления в ходе фронтальной, парной, групповой работы;

- совершенствования навыка правописания;

-воспитание интереса к изучению родного языка, самостоятельности, умения работать в коллективе.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

Запись числа, классной работы.

  1. На следующей строке запишите словарь и поставьте двоеточие. Обратите внимание на слова под номерами, здесь записаны объекты и явления природы. Я буду читать отрывки стихотворений, а вы догадываетесь, о чем идет речь в данном стихотворении, вы показываете порядковый номер слова и записываете слова в словарь.

  1. облако

  2. ветер

  3. метель

  4. дождь

  5. поземка

  6. солнце



а) М. Исаковский

Очень осторожно

Из калитки вышел,

Постучал в окошко,

Пробежал по крыше….

И, расправив бодро

Молодые крылья,

Полетел куда

Вперегонку с пылью (№2 - ветер)





б) Я. Аким

От нас за тучи – облака

Не уходи, не надо –

И лес, и поле, и река

Тебе, конечно, рады.

Послушай песенку мою:

Свети с утра до ночи!

А я тебе еще спою,

Спою, когда захочешь… (№6 – солнце)

в) А. Барто

Лежали тихие снега.

Вдруг как пошла

Кружить пурга!..

И только снег передо мной

Встает расплывчатой стеной. (№3 – метель)

(Запись в тетрадях: ветер, метель, солнце)

  1. Беседа по записанным словам.

- Что объединяет записанные слова? (сущ., неодуш.)

- Что вы знаете об этой части речи?

- Что отличает слова друг от друга?

-Укажите род существительных, дополните неиспользованными в словарной работе слова.

На доске записана следующая таблица:

м.р. ж. р. ср. р

ветер метель солнце

дождь поземка облако


- По какому признаку мы разделили слова? ( по наличию определенного рода у существительного)

-С какой частью речи мы будем работать на уроке?

-Посмотрите на другую таблицу, и скажите, что нового мы узнаем про эту часть речи.

Как определить склонение имен существительных.


1 склонение

2 склонение

3 склонение

?

?

?


-Предположите тему нашего урока.

4. Работа в парах.

-Послушайте стихотворение - загадку и последнее существительное доскажите хором в рифму.

Вьюга кружится на воле,

Снегом укрывает поле.

Ночью Дедушка Мороз

В сказку прибыл и привез

Всем подарки: бабке, внучке,

Деду, кошке с мышкой, Жучке…

В сказочной деревне тишь:

Спят все крепко, даже мышь.

Размышлял Мороз недолго –

Положить мешок под елку

Захотел, но вот не понял,

Где же елка в этом доме?

Если вспомнил бы он сказку,

Это стало бы подсказкой.

Под окошком бабка с дедкой

В праздник нарядили….. (репку)!

- А сейчас поработаем в парах. Текст услышанного стихотворения у вас на партах. В течение 1 минуты найдите и подчеркните все имена существительные.

-Проверка: по - цепочке ( 1 пара – 1 слово по порядку) называем, слушаем ответы других пар, если нужно, исправляем, дополняем.


  1. Работа над постановкой проблемы.

- Некоторые из названных слов я разделила на группы. По какому признаку я это сделала?

1) дедушка деревня

дед подарок

внучка поле

Жучка ночь

Мышь воля

окошко

тишь

сказка ( одуш. и неодуш.)


2) дедушка внучка поле

дед Жучка окошко

подарок мышь

деревня

ночь

воля

тишь

сказка ( по родам)



3) дедушка дед мышь

внучка подарок ночь

Жучка поле тишь

деревня окошко

воля

сказка

( по новому признаку -?)

-Что за признак распределения слов в последней группе предстоит нам с вами выяснить в дальнейшей работе.


  1. Работа в группах.

- У вас даны карточки, на этих карточках записаны эти группы, ваша задача выделить общие признаки у слов каждой группы, допишите их ниже. Время три минуты.


Работа детей


1 склонение

2 склонение

3 склонение

дедушка

внучка

Жучка

деревня

воля

сказка

дед

подарок

поле

окошко

мышь

ночь

тишь

Род:



Окончание:



Род:



Окончание:

Род:



Окончание:



- Слушаем представителей групп, схема строиться на доске. Каждая группа говорит один признак, т. е. род и окончание.

-Вы назвали признаки деления имен существительных по склонениям.

- Что необходимо знать для определения склонения? (вывод в учебнике)


  1. Физ. минутка.

На партах лежат карточки. Ваша задача, определить, к какому склонению относиться данное слово и соответственно занять необходимое место.

Слова: остров, море, дерево, собачка, игрушка, дядя, кровать, карамель, морковь.


-Проверка, , остальные слушают ответы других, если нужно исправляют.


  1. Работа с учебником.

-Ну а теперь потренируемся, упражнение 285. комментируем с места.

9. Итог урока.

- Как определить склонение существительного?

-Какие существительные относятся к 1-му, 2-му и 3-му склонению.

10. Домашнее задание. Стр. 14, упр. 286.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Цель: создать ситуацию, которая позволить учащимся сделать вывод

о характерных признаках существительных 1, 2, и 3 склонения.

Задачи личностного содержания:

- уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

-развивать познавательный интерес, орфографическую зоркость, внимание;
- воспитывать чувство ответственности, самостоятельности принятия решения.

Задачи метапредметного содержания:

- Уметь определять и формулировать тему урока, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

- Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

Задачи предметного содержания:

- актуализация имеющихся у детей знаний об изучаемой части речи;

- совершенствования навыка правописания;

На уроке использовались индивидуальные, групповые и парные формы работы организации познавательной деятельности.

Урок начинается с организационного момента. Данный этап позволит учащимся быстро включиться в ход урока. На следующем этапе создание проблемной ситуации, по средствам побуждающих вопросов и соответствующих заданий, для определения темы урока, выделение главной цели урока. Далее открытие нового материала. На данном этапе необходимо создать условия для организованных действий ученика по освоения новых знаний. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднений проводиться на этапе работы в парах с последующей проверкой. Работа в группах позволяет выявить умения применять новые знания на практике. На заключительном этапе –рефлексия деятельности. Осуществление самоанализа результатов своей деятельности и самооценка успешности достижения цели.

Автор
Дата добавления 05.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров439
Номер материала ДA-001046
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх