Разработка урока по русскому языку "Заимствованные слова"

Урок русского языка в 6 «А» классе

Дата: 06.10.2015 г.

Учитель: Амелина Ольга Викторовна
Тема: «Заимствованные слова»

Цели урока: познакомить с понятиями: исконно русские слова, заимствованные слова; сформировать представление о причинах заимствования и появления новых исконно русских слов, о роли заимствованных слов в русском языке; научить распознавать заимствованные слова в тексте, пользоваться словарём для определения происхождения слова. Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Целеполагание. Познавательные УУД. Извлечение фактуальной информации из текстов. Индуктивное умозаключение. Подача текстовой информации в форме таблицы. Поиск информации в словарях. Коммуникативные УУД. Групповая работа.

Образовательные:

•      показать учащимся богатство русского языка, раскрыть особенности                заимствования как одного из способов развития языка;

•      вызвать интерес к языковым явлениям;

•      формировать умение пользоваться словарями (толковым, этимологическим, словарем иностранных слов)

Развивающие:

•      развивать умение целесообразного использования заимствований в  речи.

Воспитательные:

•      воспитывать чувство любви к родному языку;

формировать бережное отношение к русской культуре.

Оборудование:

Раздаточный материал, компьютер, проектор, интерактивная доска ,сетевая система для быстрого получения результата во время тестирования, словари (иностранных слов, этимологический, толковый)

Ход урока

1.Оргмомент.

 Здравствуйте, дорогие ребята, наш сегодняшний урок я хочу начать с психологического настроя. Поэтому:
- Положите руки перед собой, ноги поставьте ровно. Закройте глаза. Мы идём с вами по зимнему лесу. На земле много снега. Он хрустит под ногами. Вы подходите каждый к своему дереву. Обнимаете его, набираетесь энергии.
Теперь откройте глаза.Слайд1.  

На руке найдите точку в середине ладони. Нажмите на неё. Это точка хорошего настроения. Теперь встряхните кисти рук. Всё. Мы готовы к нашей работе.

2.Актуализация знаний.

Учитель: Сегодняшний урок я бы хотела начать с небольшого рассказа. То, о чем будет идти в нем речь, и будет темой нашего урока. Слайд2

Утром я выпила кофе с бутербродом, положила в сумку шоколад и отправилась в кинотеатр на премьеру нового фильма. Пальто я оставила в гардеробе и прошла к кассе, там я приобрела билет и прошла в фойе. Там ждали меня друзья.

Вы  догадались  о чем пойдет речь на уроке?

Прочитайте эпиграф к нашему уроку.

«Нет на земле такого языка, который был бы совершенно свободен от иноязычных влияний ... изолированной обособленной жизнью».

Н.М. Шанский. Слайд3

Сегодня на уроке мы будем говорить о заимствованных словах.

3.Целеполагание

Учитель: Зачем языку вообще нужны заимствованные слова?

(язык с их помощью развивается, т.е., заимствование можно считать одним из способов пополнения лексического состава)

Вместе с классом формулируем цель:

Узнать, как с помощью заимствованной лексики обогащается наш язык, и из каких языков приходят слова в наш язык.

Заимствование слов наблюдается на протяжении всей истории существования русского языка. К самым древним заимствованиям относятся слова, пришедшие в наш язык из старославянского, греческого, татарского, финского и др. языков

А что происходит со словами иностранцами, когда они попадают в русский язык? Слово «осваивается».

Начнем с терминов, близких и знакомых любому преподавателю русского языка и литературы. Слово поэзия настолько прочно вошло в наш язык, что мы уже и не задумываемся над его значением. А между тем в переводе с греческого оно означает «творчество». Слово поэма переводится как «создание», а рифма – «соразмерность», «согласованность», однокоренным к нему является слово ритм. Слайд4

4.Работа по теме урока

Давайте откроем словарь и прочитаем несколько заимствованных слов с их толкованием.

База 
[фр. base rp. basis] - 1) основание, основа чего-л.; 2) архит. основание, подножие, нижняя опорная часть колонны или столба; 3) опорный пункт

Фильм  [англ, film букв, пленка] - 1) кинокартина; 2) кинолента с отснятым на ней изображением (немой ф). и записью звука (звуковой ф-).

Давайте рассмотрим основные признаки заимствованных слов.

5.Мини-исследование (выступление учащихся с докладами)

Заимствованные слова можно определить по целому ряду признаков. К ним относятся:

1. Наличие начальной буквы «а»: абажур, апрель, алый, армия,  аптека.  Русские слова с начальной «а», если не считать слов, образованных на основе заимствований, встречаются редко. В основном это междометия, звукоподражания и слова, образованные на их основе: ага, а, аи, ах, ахнуть, ау, аукаться и т. д. Слайд5

2. Наличие буквы «э» в корне слова: мэр, алоэ, эмоции, фаэтон. В исконно русских словах буква «э» встречается в словах междометного и местоименного характера — эй, эх, этот, поэтому, а также в словах, образованных в русском языке на основе заимствований (энный, энский, эсер). Слайд6

3. Наличие в слове буквы «ф»: графин, скафандр, февралъ. Исключение составляют междометия, звукоподражания — фу, уф, фи, а также слово филин. Слайд7

4.Наличие сочетаний двух и более гласных в корнях слов: диета, дуэль, ореол, поэма, караул. Слайд8

5  Наличие сочетаний согласных «кд», «кз», «гб», «кг» в корнях слов: анекдот, вокзал, шлагбаум, пакгауз. Слайд9

6. Наличие сочетаний «ге», «ке», «хе» в корне: легенда, еды, трахея. В русских словах такие сочетания обычно бывают на стыке основы и окончания: по дороге, к снохе, в песке. Слайд10

7. Наличие сочетании «бю», «вю», «кю», «мю» в корнях слов: бюро, гравюра, кювет, коммюнике. Слайд11

8. Наличие двойных согласных в корнях слов: вилла, прогресс, профессия, сессия, ванна. В исконно русских словах двойные согласные встречаются только на стыке морфем. Слайд12

9. Произношение твёрдого согласного звука перед гласны­ми [э] (буквой «е»): модель [дэ], тест [тэ]. Слайд13

10. Несклоняемость слов:  протеже, кешью, курабъе, барбекю. Слайд14

6.Физминутка. Зарядкадля глаз Слайд15

7.Закрепление материала

Найдите в тексте заимствованные слова, объясните свой выбор.

В школе проходила олимпиада среди учеников. Результаты оценивало строгое жюри. Слайд15

Давайте выполним фонетический, морфемный и морфологический разборы заимствованных слов.

Вместе с классом делаем вывод, что слова освоились

- фонетически (в соответствии с русскими фонетическими нормами (изменилось ударение)

- лексически (освоилось их значение)

- графически (записываются средствами русского алфавита)

Задание:

Составить с данными словами предложение, чтобы проверить истинность доводов об освоении этих слов в нашем языке.

- Что еще необходимо точно знать про эти слова, чтобы составить с ними предложения? (правописание)

- Где проверим?

Работа с орфографическим словарем (4 человека: волейбол, баскетбол, футбол, хоккей)

Составление предложения, проверка.

8.Анкетирование Слайд16

Вопросы анкеты для проведения исследования:

1.Используете ли вы иностранные слова в своей речи?

2. Употребляете ли Вы иностранные слова, не зная их значения?

3. Стараетесь ли Вы больше узнать иностранных слов?

4. Какое из перечисленных слов Вы употребляете чаще:

v Шоу

v Представление

v Зрелище

v Другая версия

5.Ваше отношение к тому, что люди используют иностранные слова в своей речи.

9.Подведение итогов урока.

Учитель: Какую же роль играют заимствованные слова в нашей речи?

(обогащают наш язык, облегчают различные контакты между народами)

Учитель: О чем всегда нужно помнить, используя в речи заимствованную лексику?

Надо помнить о лексическом значении слова, правильно его употреблять, произносить согласно фонетическим нормам и правильно орфографически  оформлять на письме.

10.Рефлексия

Подведем итоги проделанной работы.

Сопоставим поставленные задачи с их выполнением, дадим оценку работы класса, отдельных учеников.

 11.Домашнее задание

Напишите небольшое сочинение, взяв за основу любое заимствование слово.