Конспект урока по теме «
Множественное число имён существительных» в 5 классе
Тема
урока: «Множественное число имен существительных».
Цель:
ознакомление с особенностями образования
множественного числа имен существительных, освоение обучающимися правописания
окончаний имен существительных множественного числа.
Задачи:
Предметные:
выделение особенностей образования множественного числа имен существительных,
подведение обучающихся к выводу о правильном написании окончаний имен
существительных родительного падежа множественного числа.
Метапредметные:
совершенствование умения видеть затруднение; овладевать основами
самоконтроля; формировать умение работать в паре; выдвигать предположения,
делать выводы, воспитывать интерес к родному языку.
Оборудование:
Проектор,
презентация, карточки с заданиями.
Формы работы:
парная, индивидуальная
Приемы:
1)
Составление кластера
2)
Верные и неверные утверждения.
3)
Упражнение «Лови ошибку».
4)
Рефлексия. Корзинка с фруктами и овощами.
Что узнали нового.
Ход урока.
I.
I.Вступительное слово учителя.
Я
рада видеть вас.
-
Индивидуальная работа (карточки).
- Орфографическая разминка.
На доске слова: станц(и,ы)я, ра
(с,з)четливый, м (о, а)локо, ра(з,с)бить, ра(с,з)сердился, р(а, о)стение,
лисиц(ы,и)н, ш (е,о)пот, ножниц (ы,и),
ш (о,е)фер, д (и,е)ректор, трен(и,е)р.
- Объяснение правописания слов по
алгоритму:
1)
вопрос, часть речи.
2)
орфограмма находится в корне, приставке, в суффиксе, в окончании.
3)
пишу букву …, так как …правило.
-
Лексическая работа. Слово станция. В орфографическом словаре
читаем: «Станция – это пункт остановки железнодорожных поездов». Фотография
вокзала.
Станция
Кунгур. Вокзал станции Кунгур. Сведения из истории.
1 ноября 1909 года на станцию Кунгур
прибыл первый поезд. Здание вокзала было украшено гирляндами цветов и еловыми
плетениями. Нарядные жители города радостными криками приветствовали поезд. С
2000года здание железнодорожного вокзала является памятником истории и
архитектуры.
- Составьте устно простое распространенное
предложение со словом станция.
II.Актуализация
знаний.
- Что вы можете сказать о слове станция.
Какая часть речи? Назовите морфологические признаки существительного.
- Составление кластера.
Прием «Составление кластера».
Что мы знаем об имени существительном?
Имя сущ., нарицательное, собственное,
одушевленное, неодушевленное, склонение, род, число, падеж. Только единственное
число, только множественное число. Назовите существительные только
единственного числа, только множественного числа.
- Посмотрим на последние слова: ш-фер,
д-ректор, трен-р (но: тренИровался). Образуйте сущ.мн.числа.
Запишем тему урока. Множественное число
имён существительных.
Я вам предлагаю упражнение «Найди
ошибку».
Задание под цифрой 1 не будет вызывать, на
мой взгляд, затруднений. Объясните, правильно ли образованы имена сущ.мн.числа.
А задание под цифрой 2 более сложное. Ваши
предположения? Затруднения. Мнения разные.
Прием «Верные и неверные утверждения».
Предположения учеников. Возникают
затруднения.
Сформулируем задачи урока:
1.Узнать …
2.Понаблюдать…
3.Выполнить тренировочные упражнения…
4.Рассмотреть особенности образования
родительного падежа множественного числа имен существительных
5. Сформулировать выводы.
Учитель:
- В речи мы часто употребляем
существительные во множественном числе. Но не всегда это делаем правильно.
Нужно запомнить морфологические нормы некоторых существительных. Нам
необходимо получить новую информацию.
III. Проблема. Как
определить окончания имен существительных (родительный падеж множественного
числа)?
IV.
Решение проблемы. Получение новой информации.
Ребята, есть определённые особенности в
образовании множественного числа имен существительных.
1)
Ребёнок – дети, человек – люди. Основа…
Вывод:
во множественном числе может меняться даже вся основа слова.
Это первая особенность при образовании множественного числа.
2)
Вторая особенность. Выполним задания
на стр.74 упр. 552.
Под
какой картинкой вы подпишете листы, под какой – листья;
под какой – зубы, под какой – зубья; под какой – корни,
под какой – коренья.
Корень
- подземная часть растения (укрепляется в почве и получает из
земли воду).
Коренья —
корнеплоды, содержащие эфирные масла, придающие аромат, цвет и вкус блюдам
(репчатый лук, морковь, петрушка, сельдерей). Суп с кореньями.
Составьте
устно словосочетания с этими существительными.
Вывод: при
образовании мн.числа надо иногда учитывать лексическое значение слова.
3)
Третья особенность. Давайте внимательно изучим таблицу на стр. 74 нашего
учебника.
-
Как различить окончания мужского рода?
По
произношению: - `а ( - `я) под ударением
Выполним упр. № 550
- Что нужно ещё учитывать при образовании
форм множ.числа?
Вывод: при образовании слов во мн.числе
нужно обязательно учитывать ударение и окончание.
4) Особенность… Слайд.
Посмотрите, пожалуйста, на слайд очень внимательно. В чём разница между словами
с точки зрения русского языка?
Верно, у одних слов нулевое окончание, у
других – ОВ.
Не все твёрдо знают окончания некоторых
имен существительных в род.падеже мн. ч. Понаблюдайте, когда окончание
нулевое, а когда -ов, -ев? –
Родительный падеж имен существительных
множественного числа.
Нулевое
окончание:
1)
парные предметы – сапог, кед (кедов), ботинок, чулок (но: носков);
2)
средний род – яблок, мест;
3)
названия лиц по нац. признаку с основой на -н, -р – болгар, цыган,
башкир, армян;
4)
войсковые наименования, военная служба – солдат, кадет.
5)
сущ. на –НЯ: вишня-вишен, басня-басен.
Окончание
-ов, -ев:
1)
плоды , фрукты, овощи– помидоров, апельсинов, мандаринов, баклажанов (доп.баклажан).
2)
названия некоторых профессий – инженеров, докторов;
3)
единицы измерения – граммов, килограммов.
Мнемоприем:
чулки длинные, а в Р.п.мн.ч. слово короткое (чулок□). Носки короткие, а в
Р.п.мн.ч. слово длинное (носк-ов).
V.Рассмотрим
упражнение «Найди ошибку». Получив новую информацию, сможем выполнить задания.
Самостоятельная
работа в тетрадях. Проверка: объяснение.
Самопроверка.
Ответ на слайде.
VI. Обратимся
к учебнику, стр. 75, упр. 554.Это домашнее задание.
- Понаблюдайте,
когда окончание нулевое, а когда -ов, -ев? –
VII.
Разместите в корзинки фрукты и овощи. Устно образуйте форму
род.п.мн.числа.
1
человек у доски. Корзинка с бантиком – нулевое окончание. Другая корзинка – с
окончанием ОВ.
Укрепить
на доске две корзинки. Карточки с рисунками (вишня, груша, лимон, апельсин,
яблоко, помидор, огурцы, слива).
2-й
человек получает карточку с заданием: записать слова (форма Р.п.мн.числа).
Работа
в паре. Проверим ваши корзинки. Проговорите слова.
VIII.
Рефлексия.
Обращаемся
к задачам урока.
Знать.
Узнали…
Выполнили…
Отметим особенности образования сущ.Р.П.мн.числа.
Слайд.
Узнали
ли вы на уроке что-то новое?
IX. Д/З
1)Параграф
98, упр. 551 или 555 (на выбор)
Приложение
к уроку.
Упражнение
«Найди ошибку».
1).Найдите
ошибки. Существительные м.р.мн.числа.
1.Бухгалтер -
бухгалтера
2.Катер - катеры.
3.Шофер – шофера.
4.Доктор -
докторы.
5.Повар - повары.
6.Инженер –
инженеры.
2)Найдите ошибку. Запишите
правильный вариант.
Сущ.м.р.
род.пад.мн.ч.
1.Нет армянов.
2.Нет башкиров.
3.Нет солдатов.
4.Нет кадет.
5.Нет партизан.
6.Нет грузинов.
7.Нет татар.
8.Нет турок.
9.Пара чулок.
10.Пара носок.
11.Килограмм
помидор.
12.Пара сапог.
13.Пять
мандаринов.
14.Сто граммов.
15.Связка бананов.
Образец
для самопроверки.
Упражнение
«Найди ошибку».
1).Найдите
ошибки. Существительные м.р.мн.числа.
1.Бухгалтер –
бухгалтерЫ.
2.Катер - катерА.
3.Шофер – шоферЫ.
4.Доктор -
докторА.
5.Повар - поварА.
6.Инженер – инженеры.
2)Найдите ошибку. Запишите
правильный вариант.
Сущ.м.р.
род.пад.мн.ч.
1.Нет армян.
2.Нет башкир.
3.Нет солдат.
4.Нет кадет.
5.Нет партизан.
6.Нет грузин.
7.Нет татар.
8.Нет турок.
9.Пара чулок.
10.Пара носкОВ.
11.Килограмм
помидорОВ.
12.Пара сапог.
13.Пять мандаринОВ.
14.Сто граммОВ.
15. Связка бананОВ.
Таблица
|
Особенности
образования сущ мн.числа.
Наблюдения
|
Вывод
|
|
1.Ребенок
- дети
Человек
- люди
|
1.Основа
меняется
|
|
2.Корень
- подземная часть растения (укрепляется в почве и получает из земли воду)
Коренья-
корнеплоды, содержащие эфирные масла, придающие аромат, цвет и вкус блюдам.
Репчатый лук, морковь, петрушка сельдерей.
|
2.Надо
учитывать лексическое значение слова
|
|
3.Как различать
окончания сущ.муж.рода.
М.р.
профессора', учителя'.
Ср.род-
предложения.
Ж.род-
книги.
|
По
произношению –А –Я под ударением.
М.р, ж.
род- окончания - -И, -Ы.
М.р,
ср.р.- А –Я.
|
|
4.Сущ в
им.п.
Мастер -
мастера', шелк- шелка'.
Тренер -
тре'неры, торт- то'рты.
Маляр -
маляры'.
|
Нужно
учитывать окончание, ударение.
|
|
5.Нулевое
окончание:
Парные
предметы. Пара чулок, пара носков.
Национальности.
Армян, башкир.
Сущ. на-
НЯ- басня-басен, вишня-вишня.
Военная
служба – солдат, кадет.
Окончания
– ов:
Фрукты,
овощи - помидоров, апельсинов.
Профессии
- инженеров.
Единицы
измерения - килограммов.
|
Окончания
– нулевое. Окончания –ов.
|
Памятка № 1
10
слов, имеющих окончания –Ы (и) в форме им.п. мн.числа. УДАРЕНИЕ!!!
Кре'мы,
догово'ры, инжене'ры, бухга'лтеры, ме'сяцы,
во'зрасты, дра'йверы, пли'нтусы, сви'теры,
дже'мперы.
*Драйвер-
компьютерное программное обеспечение, с помощью которого другое программное
обеспечение получает доступ к аппаратному обеспечению некоторого устройства.
Памятка
№ 2
М.р.род.
падеж имен существительных множественного числа
Нулевое
окончание:
1)
парные предметы – сапог, ботинок, чулок (но: носков);
2)
средний род – яблок, мест;
3)
названия лиц по национальному признаку с основой на -н, -р – болгар,
цыган, башкир, армян, грузин, татар;
4)
войсковые наименования, военная служба – солдат, кадет, партизан.
Окончание
-ов, -ев:
1)
плоды – помидоров, апельсинов, мандаринов (но: баклажан, доп.баклажанов).
2)
названия некоторых профессий – инженеров;
3)
единицы измерения – граммов, килограммов, гектаров.
Запомнить!!!
ЧУЛКИ
длинные - в Р.П. мн.числа слово короткое (ЧУЛОК).
НОСКИ
короткие – в Р.П.мн.числа слово длинное (НОСКОВ).
Памятка № 3
Ж.р. и ср.род.род. падеж имен
существительных множественного числа
|
Полное
окончание
|
Нулевое
окончание
|
|
долей
|
басен
|
|
доньев
|
блюдец
|
|
кеглей
|
вафель
|
|
платьев
|
дел
|
|
устьев
|
зеркалец
|
|
шильев
|
кочерег
|
|
простыней
|
простынь
|
|
свечей
|
мест
|
|
клипсов
|
яблонь
|
|
|
туфель
|
|
|
свеч
(игра стоит свеч)
|
Памятка № 4
Слова, не имеющие форм
ед.ч.
|
Полное
окончание
|
Нулевое
окончание
|
|
Заморозков,
лохмотьев, консервов, яслей,
|
Нападок,
потемок, сумерек, макарон, дрязг,
|
|
граблей
|
грабель
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.