Разработка урока по русскому языку по теме "Наречие" (4 класс)

• 1 слайд

  11.08.2021
  Русский язык
  4 класс
  Тест по теме
  «ГЛАГОЛ»
  
  
  Энтентеева Альбина Раифовна
  учитель начальных классов
  МБОУ «Балезинская средняя
  общеобразовательная школа №3»
  

• 2 слайд

  11.08.2021
  Глагол обозначает
  Признак предмета
  Предмет
  Действие предмета
  Признак другого признака
  

• 3 слайд

  11.08.2021
  Глаголы
  не употребляются
  С предлогами
  С приставками
  С частицами
  С окончаниями
  

• 4 слайд

  11.08.2021
  Найди глагол совершенного вида
  рассказывает
  будут украшать
  торопиться
  выучит
  

• 5 слайд

  11.08.2021
  Укажи лишнее слово
  открываешь
  увидели
  доказывать
  сплю
  

• 6 слайд

  11.08.2021
  Найди ошибку
  спрячь
  готовишся
  нарежь
  летаешь
  

• 7 слайд

  11.08.2021
  -ться
  пишется
  В личной форме глаголов
  В начальной форме глаголов
  На конце существительных
  В форме наст. вр. глаголов
  

• 8 слайд

  11.08.2021
  Укажи глагол
  2 спряжения
  получаем
  крикнуть
  читают
  говорят
  

• 9 слайд

  11.08.2021
  Определи глагол в форме прошедшего времени
  поужинал
  проверяет
  будет читать
  раскрашивает
  

• 10 слайд

  11.08.2021
  Найди глагол повелительного наклонения
  Подумал бы
  Не торопись
  Путешествую
  Кабы успел
  

• 11 слайд

  11.08.2021
  Какому глаголу дана характеристика: несов.в., 1 спр, изъяв.н., прош.вр., ед. ч., ср.р.
  
  Солнце светило бы
  Окно разбилось
  Небо сереет
  Поле сохло
  

• 12 слайд

  11.08.2021
  Результаты:
  

Приложение 2

Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога: Энтентеева Альбина Раифовна                                    

Предмет: русский язык      

Класс: 4а    

Тема урока: Наречие.  

Тип урока: Урок изучения нового материала

Цель урока: Познакомить обучающихся с признаками наречия, как части речи, наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений.

Прогнозируемые результаты

Личностные:

- формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- проявлять учебную и коммуникативную активность.

Метапредметные:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;

 - планировать собственную деятельность, определять средства для ее осуществления;

- контролировать собственные действия, осуществлять самооценку, принимать решения в учебной и познавательной деятельности;

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- искать и выделять необходимую информацию;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

-  организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; уметь слушать собеседника и вести диалог.

 Предметные:

- познакомить обучающихся с наречием, как неизменяемой частью речи;

- развивать умение определять наречие в составе словосочетания, предложения, задавать вопрос, выделять как член предложения;

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Дидактические средства: учебник, тетрадь, конверты с разрезными карточками для работы в группах, карточки с домашним заданием, листы самооценки.

Оборудование: Учебник (УМК, программа): С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В.Петленко и др., Русский язык: в 2 ч. Ч. 2 – М.: Вентана – Граф, 2013г.  («Начальная школа 21 века»), тетрадь, интерактивный тест-презентация, компьютер, проектор и экран, пословица.

Этапы урока/ время	Виды работы, формы,  методы, приемы	Содержание педагогического взаимодействия			Формируемые УУД		Планируемые результаты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.Мотивационно – целевой этап. 12 мин. 1. Организацион-ный  момент 2 мин.	Фронтальная работа Словесный	Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой.      - Ребята, сегодня на уроке вы будете исследователями. Лист самооценки поможет вам контролировать свои знания, быть внимательными, собранными, целеустремлёнными.  Предлагаю отгадать загадку: Один льёт, Другой пьёт, Третий растёт. (дождь, земля, трава).   - Какие слова помогли вам отгадать загадку? (льёт, пьёт, растёт)   - Что объединяет эти три слова? (это глаголы)	Проверяют готовность к уроку, настраиваются на урок, слушают учителя, отгадывают загадку, отвечают на вопросы.	Регулятивные:  -действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;  - адекватно воспринимают оценку учителя. Коммуникативные: -  обмениваются мнениями; - слушают друг друга, - строят речевые высказывания. Личностные: - проявляют учебную и коммуникативную активность; -  осознают свои возможности в учении; -  способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении; - связывают успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: - самостоятельно формулируют цели урока; - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Коммуникативные: - развивают умение слушать и понимать других; -  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -  оформлять свои мысли в устной форме.		Эмоциональ-ная, психологическая  и мотивацион-ная подготовка учащихся к усвоению нового материала.
2. Актуализа- ция знаний 10  мин, (в т.ч. интерактивный –тест «Глагол» 6 мин и чистописание 3 мин)	Интерактив-ный тест-презентация Чистописа-ние, работа с пословицей.	- Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе.  Предлагает пройти интерактивный тест. Тест состоит из 10 заданий, на каждое задание – 4 варианта ответа. Учащиеся называют правильный ответ, учитель нажимает на него на экране. На последнем слайде выводятся результаты: количество правильных и ошибочных ответов, процент правильных ответов и оценка.       Учитель обращает внимание на запись на доске:  - Прочитайте запись на доске. Говорит прямо, а делает криво. - Что написано на доске? (пословица) Просит объяснить значение пословицы. (на словах говорит правильно, красиво, а на деле поступает плохо, неправильно)      Просит назвать орфограмму в подчеркнутом слове и подобрать проверочные слова (безударная гласная в корне слова, говор, разговор).       Просит записать пословицу в тетрадь и подчеркнуть все члены предложения и указать, какой частью речи выражены. (сказуемые - глагол, союз, обстоятельства - наречия).       Спрашивает, на какой вопрос отвечают обстоятельства и какой частью речи выражены. (Так как ранее уже при синтаксическом разборе предложения учитель говорил учащимся, что обстоятельство может быть выражено наречием, они отвечают, что наречие).       Просит оценить свою работу на листке самооценки (чистописание).	Слушают учителя, читают задания на экране, выбирают правильный ответ. В процессе прохождения теста учащиеся повторяют пройденный материал по теме «Глагол».      Проверяют свою работу, оценивают себя в листке самооценки. Объясняют смысл пословицы. Называют орфограмму «безударная гласная» и подбирают проверочные слова. Записывают пословицу в тетрадь, выполняют задания учителя в тетради. Дают устные ответы на заданные вопросы. Вспоминают пройденные темы.      Оценивают свою работу в листке самооценки.			Систематизация имеющихся у учащихся  знаний по теме «Глагол». Повторение орфограммы «безударная гласная в корне слова». Каллиграфи-чески правильное  написание пословицы.
3. Ориентиро-вочный этап. 5 мин.	Групповая работа. Словесный, Индивиду-альный контроль. Фронтальная Словесный, Беседа	Раздаёт детям конверты с разрезными карточками внутри и предлагает поиграть в игру «Собери предложения». (На 13 карточках напечатано начало предложения, на остальных 13 карточках –наречия. Надо подобрать подходящее наречие и, соединив две карточки, составить предложение). Побуждает детей к выбору подходящего по смыслу слова из предложенных вариантов и предлагает ученикам самим контролировать правильность ответов. Предложения дублируются на экране. Слайд 1.    Просит, опираясь на выполненное в группах задание, определить тему урока. -  Ребята, назовите, какой частью речи являются слова, которыми вы дополняли предложения?  (наречия) - Как вы думаете, какая сегодня тема урока? (наречие) Демонстрирует тему урока на слайде2. Просит каждого ученика оценить свою работу в группе на листке самооценки.	Учащиеся делятся на 6 групп. Каждая группа составляет предложения, соединив две подходящие друг к другу карточки.  Вслух озвучивает предложения группа, выполнившая работу раньше всех. Остальные группы контролируют правильность ответов и при необходимости называют свой вариант ответа. Называют часть речи и тему урока – наречие. Оценивают свою работу в группе на листке самооценивания.			Формулирование темы урока.
4. Поисково – исследова-тельский этап. 10 мин.	Фронтальная Словесный, частично – поисковый, работа с учебником, работа в парах.	Подводит учащихся к формулировке определения. - Ребята, давайте попробуем сформулировать определение наречия.     Задаёт наводящие вопросы: - Какие вопросы можно задать к подобранным вами наречиям? (Как? Где? Откуда? Куда? Когда?). Слайд 3.    - Изменяется ли наречие? (наречие не изменяется)  Слайд 4.  - Значит, какой частью речи можно назвать наречие? (неизменяемой) Слайд 5.  Просит сформулировать определение наречия и сверить его с определением, данным в учебнике на стр. 57.  Проводит физкультминутку На слайде 5 демонстрируется схема выполнения движений: учитель произносит предложение, учащиеся должны найти наречие и задать к нему вопрос про себя. Если вопрос как? - руки поднимают вверх, если вопрос где? – руки в стороны, если вопрос когда? – вперед, куда? – на поясе. Предложения: Поезд мчится быстро (как?) У мамы работа близко (где?) Весна наступила рано (когда?) Мяч покатился вниз. (куда?) Дом стоит справа. (где?) Прибежал вприпрыжку (как?) Приедем завтра.(когда?) Машина свернула направо. (куда?)       Данной физкульминуткой подводит к выполнению упражнения 1 на стр. 57 учебника.  Просит записать слова в тетрадь по группам в зависимости от того, на какой вопрос они отвечают. Задание выполняется в парах.      По окончании работы, ответы демонстрируются на слайде 7. Где? впереди, напротив, внизу, сбоку. Куда? направо, вниз. Откуда? Издалека, изнутри. Когда? Завтра, назавтра. Как? Весело, вдруг, вприсядку, интересно. Просит заполнить лист самооценки.	Называют вопросы, на которые отвечает наречие? Пробуют изменять наречия и приходят к выводу, что оно не изменяется.  Формулируют определение наречия.    Все читают правило про себя, а один ученик  вслух. Делают вывод, что сформулировали определение верно. Выполняют физкультминутку, при этом различают вопросы, задаваемые к наречиям. Дети выполняют задание в парах, распределяют наречия по группам в зависимости от вопроса, на который они отвечают. Правильность выполнения работы проверяют на слайде 6. Заполняют лист самооценки.	Предметные - познакомить обучающихся с наречием как частью речи и его основными признаками. - развивать умение определять наречие в словосочетании и предложении, подбирать подходящие по смыслу наречия., задавать к нему вопросы. Познавательные: - искать и выделять необходимую информацию; - ориентироваться в учебнике; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: Понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. Коммуникативные:  -уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - уметь слушать собеседника и вести диалог; -  вступать в речевое общение.		Ознакомле-ние с наречием как частью речи и его основными признаками: отвечает на вопросы (как? где? когда? куда? откуда?), не изменяется.  Формулирование учебной задачи и способа ее решения. Формирование умения задавать вопросы к наречиям.
4. Практичес-кий этап. 10 мин.	Фронтальная Словесный, работа с учебником.	Просит письменно  выполнить упражнение 3 на странице 58 учебника: списать предложения, найти наречия, задать к ним вопросы и подчеркнуть как член предложения.       Однажды (когда?) утром появилось солнце. Сначала (когда?) оно осветила только верхушки деревьев, потом (когда?) позолотило кусты и траву. Давно (когда?) увяла трава и облетели деревья. Скоро (когда?) наступит зима. Посередине реки медленно (как?) плыли облака.          Обращает внимание детей на то, слово «посередине» не является наречием, это предлог (посередине = в центре).     Подводит к выводу, каким членом предложения чаще всего является наречие.    Просит прочитать правило на стр. 58 учебника и сверить с выводом, который сформулировали ученики. Просит заполнить лист самооценки.	Выполняют упражнение 3 на стр. 58 учебника: записывают предложения в тетрадь, находят наречия, задают к ним вопросы и подчеркивают, как член предложения.  Ученик из 1 ряда комментирует вслух выполнение задания, учащиеся 2 ряда проверяют, при необходимости исправляют. Затем чередуются по рядам.      Делают вывод, что наречие в предложении обычно является обстоятельством. Приходят к выводу, правило сформулировали  верно. Заполняют лист самооценки.	Предметные: -  развивать умение задавать вопрос к наречиям и определять, каким членом предложения является. Познавательные: - искать и выделять необходимую информацию; Регулятивные: - развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - определять степень успешности своей работы, Коммуникативные: -  планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; - формировать  умения слушать и понимать других, -  уметь оформлять и высказывать свои мысли в устной форме. Личностные: -  умение оценивать действия в соответствии с определённой ситуацией.		Развитие умения применять новые знания на практике, обобщать полученные знания и формулиро-вать вывод.
5. Рефлексивно – оценочный этап. 2 мин.	Фронтальная Словесный, стимулирование (оценка)	Просит сделать вывод, что нового узнали на уроке, чему научились. Просит оценить себя, поставить общую отметку за урок.     Просит учеников ответить на вопрос: Как вы сегодня работали на уроке?,  называя наречия. (хорошо, быстро, медленно, успешно, интересно и т.д.) Слайд 8. - Молодцы! Вы ответили…. (верно, правильно). Слайды 9, 10	Отвечают на вопросы, делают вывод.  Демонстрируют уровень усвоения нового материала с помощью цветных квадратиков. Выставляют общую  оценку  в листе  самооценки.	Познавательные: - умение делать выводы в результате работы класса и учителя. Регулятивные: - умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные:   - развивают  умение высказывать своё мнение, выражать свои эмоции.		Самооценка степени достижения запланированного результата. Анализ учащимися собственных действий.
6. Домашнее задание 1 мин.	Фронтальная Словесный.	Задание на карточке: «Четвёртое-лишнее». В каждой строчке найди лишнее наречие и выпиши его в тетрадь, устно обоснуй свой выбор.  Решать – быстро, правильно, рационально, прочно. Строить – добротно, быстро, смело, качественно. Играть - дружно, навсегда, легко, весело. Писать – аккуратно, чисто, громко, разборчиво. Двигаться – вверх, вниз, часто, налево. Выучить – сегодня, вприпрыжку, поздно, вовремя.	Записывают задание в дневник, получают карточки.

Тест-презентация.                                                                              Приложение 3

 

Приложение 4

Презентация «Ход урока»

 

Разрезные карточки для работы в группах «Собери предложение»                              Приложение 5

Всадник помчался …	вскачь
Заучил стихи …	наизусть
Перешёл реку …	вброд
Распахнул ворота …	настежь
Сон приснился …	однажды
Надел рубашку …	наизнанку
Изба сгорела …	дотла
Гости приехали …	издалека
Соседи живут …	близко
Машина повернула  …	налево
Начал плясать …	вприсядку
Ракета взмыла …	ввысь
Вода капала …	сверху

Приложение 6

Физкультминутка на уроке русского языка по теме «Наречие»

      Учитель произносит предложение, учащиеся должны найти наречие и задать к нему вопрос про себя. Если вопрос как? - руки поднимают вверх, если вопрос где? – руки в стороны, если вопрос когда? – вперед, куда? – на поясе.

Предложения:

Поезд мчится быстро (как?) 

У мамы работа близко (где?)

Весна наступила рано (когда?)

Мяч покатился вниз. (куда?)

Дом стоит справа. (где?)

Прибежал вприпрыжку (как?)

Приедем завтра (когда?)

Машина свернула направо (куда?)

Приложение 7

Карточка для выполнения домашнего задания  «Четвёртое-лишнее».

В каждой строчке найди лишнее наречие и выпиши его в тетрадь, устно обоснуй свой выбор. 

Решать – быстро, правильно, рационально, прочно.

Строить – добротно, быстро, смело, качественно.

Играть - дружно, навсегда, легко, весело.

Писать – аккуратно, чисто, громко, разборчиво.

Двигаться – вверх, вниз, часто, налево.

Выучить – сегодня, вприпрыжку, поздно, вовремя.

Приложение 8

Карточка оценивания

№	Задание	Самооценка	Общая оценка
1	Тест по теме «Глагол»
2	Чистописание
3	Работа в группе
4	Работа в паре
5	Фронтальная работа
- задание выполнил верно        - задание выполнил не совсем верно, были ошибки        - были затруднения, задание выполнил неверно

• 1 слайд

  Работа в группах
  «Собери предложения»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Наречие
  
  

• 4 слайд

  Как? Где? Откуда? Куда? Когда?
  
  

• 5 слайд

  Наречие не изменяется
  
  

• 6 слайд

  Неизменяемая часть речи
  
  

• 7 слайд

  Как? вверх
  Где? в стороны
  Когда? вперёд
  Куда? на поясе
  
  

• 8 слайд

  Где? впереди, напротив,
  внизу, сбоку
  Куда? направо, вниз Откуда? издалека, изнутри
  Когда? завтра, назавтра
  Как? весело, вдруг,
  вприсядку, интересно
  
  

• 9 слайд

  хорошо
  быстро
  медленно
  успешно
  интересно
  

• 10 слайд

  Верно!
  
  
  Правильно!
  

• 11 слайд

  Молодцы!
  

Краткое описание документа:

Методическая разработка урока по русскому языку по теме "Наречие" в 4 классе. Содержит: технологическую карту урока, презентацию, карточку для работы в группах, карточку оценивания.