Разработка урока по русскому языку ""Систематизация и обобщение изученного о местоимении

"Систематизация и обобщение изученного о местоимении"

Тип урока:

комбинированный (систематизация изученного и контроль качества знаний).

Форма:

Урок-игра-соревнование

Цели урока:

Обучающая:

• обобщить и систематизировать  имеющиеся у детей сведения о местоимении  как части речи, его морфологических признаках, синтаксической роли.

Развивающие:

• умение видеть изученную орфограмму, доказывать правильность написания;
• способствовать развитию связной речи учащихся, мышления, памяти.

Воспитательные:

•  воспитание интереса к изучению русского языка, бережного к нему отношения;
• посредством дидактического материала способствовать воспитанию требовательного отношения к себе.

Оборудование:

• опорные таблицы “Морфологический разбор местоимения”, орфограммы, кроссворды;
• карточки с индивидуальными заданиями
• слайдопроектор, экран, слайды.

Ход урока

I. Мотивационное начало урока.

У: Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошёл сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.

Сначала опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики).

Все снежинки оказались на земле. Тихо всё кругом, наступила звёздная ночь.

Но с восходом весеннего солнца снежинки начали просыпаться, они обрадовались морозному утру, улыбнулись солнышку и сказали друг другу “Добрый день!”

Вот и я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и, думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Мне очень хочется, чтобы мы с вами во время работы на уроке покорили сегодняшнюю вершину. Успехов вам и удач!

2. Сообщение целей….

У: Основная цель: на протяжении изучения всего раздела по теме «Местоимение» проводились различные проверочные работы, и не всем удалось с ними справиться; и данный урок целиком направлен на устранение пробелов в ваших знаниях.

П

О

Р

Б

О

Р

Д

О

В

Ы

Й

Б

Я

В

И

Д

В

Е

С

Т

И

С

О

В

Е

С

Т

Ь

О

С

С

Г

Ч

Н

К

Т

Р

И

С

Т

А

Н

И

У

А

О

К

С

Ф

С

Н

И

С

К

У

С

С

Т

В

О

Ы

Я

Ь

Й

3. У: Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока.

В качестве разминки проведём словарную работу.

Кроссворд:   (кроссворд выполнен на фоне розового коня; новые слова – совесть, порядочность – зачитываем в последнюю очередь- заранее подготовленные ученики дают толкование новых слов)  

Разгадывая кроссворд, повторяем правописание словарных слов.                                                                                               

По горизонтали:

1.      Тёмно-красный цвет

2.      Число, равное двум сотням

3.      Чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом (вывешиваю на доску слово «совесть»).

4.      Число, равное трём сотням

5.      Творческое отражение действительности в художественных образах

По вертикали:

1. Честность, неспособность к низким, аморальным поступкам (вывешиваю на доску слово «порядочность»).

                  2. Человек одинакового возраста с кем-нибудь, сверстник

                  3. Описание чьей-либо жизни, творчества

                  4. Умелый, хорошо знающий своё дело

           Молодцы! Словарные слова осилили.

4. Сейчас я прочитаю отрывок из литературного произведения, герой которого обладал именно этими качествами характера – это совесть, порядочность прослушав который, вы определите название произведения, автора, тему текста и его идею(подсказка на доске: кроссворд на фоне розового коня).

Текст на слайдопроекторе

Бабушка должна разрядиться, она должна высказать всё, что у неё накопилось.

Но вот выговорилась бабушка. Ушел куда-то дед. Я сидел, разглаживал заплатку на штанах, вытягивая из нее нитки. А когда поднял голову, увидел перед собой...

Я зажмурился и снова открыл глаза. Еще раз зажмурился, еще раз открыл. По скобленому ку­хонному столу, как по огромной земле с пашня­ми, лугами и дорогами, на розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой.

— Бери, бери, чего смотришь? Глядишь, зато еще когда обманешь бабушку...

Сколько лет с тех пор прошло! Сколько собы­тий минуло!.. А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того дивного коня с розовой гривой. –

Название произведения, автор («Конь с розовой гривой», В.П. Астафьев; вывешиваю на доску портрет автора и иллюстрацию к произведению)

- Почему  наш герой всегда

 помнил этого коня с розовой

гривой? (Бабушка верила в него,

понимала, что он мучается и

раскаивается в своих «злодеяниях».

Милосердие, доброта, прощение сделали то, чего не сделало бы самое тяжкое наказание. Потому и пишет автор, спустя много лет: «А я все не могу забыть бабушкиного пряника — того дивного коня с розовой гривой»)

Работа по тексту:

- выписать из текста все местоимения, определяя их разряд;

- записываем предложение: Бабушка  должна высказать всё, что у неё (3) накопилось.

 а) синтаксический анализ;

(повест., невосклицательное, СПП, состоящее из 2-х грамматических основ, которые отделяются друг от друга запятыми, придаточное предложение присоединено к главному относительным местоимением что , которое является в предложении подлежащим), схема

    б) морфологический анализ местоимения:– на доске – образец морфологического анализа местоимения.

(У) неё – местоим.

     1.    Накопилось (у кого?) (у) неё

            Н.Ф. – она.

2.      Пост. – личное; непост. – ж.р., ед.ч., Р.п.

      3.  Накопилось (у кого?) (у) неё

5. Проводится конкурс на лучшее знание правила: / индивидуальные задания по карточкам (ЗПР)

1 ряд – грамматическое значение местоимения;

2 ряд – морфологические признаки;

3 ряд – синтаксическая роль

(в ходе ответов учеников, на слайдопроекторе появляются основные тезисы)

1. Местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

2. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по ро­дам и числам.

3. В предложении местоимения обычно бывают подле­жащими, дополнениями и определениями.

По  значению  и   грамматическим  особенностям - местоимения бывают:

л и ч н ы е   (я, ты);

возвратное(себя),

 вопросительные  (кто? что? каков? чей?);  относительные (кто,  что, каков,  чей);  неопределённ ы (кое-кто, как-то, когда-нибудь, некто)',

отрицательные  (никто, ничей);   притяжатель­ные    (мой,   твой,   наш);  указательные    (тот,  этот); определительные   (весь, самый, другой).

Карточки для обуч-ся с индивид-ым подходом:

(карточки выполнены на цветной бумаге, вывешены на доску, цвет определяет степень сложности задания, и ребёнок имеет право выбрать ту карточку, на сколько, по его мнению, он владеет материалом)

К - 1 Какие местоимения употреблены здесь для связи частей сложных предложений? Подчеркните их как члены предложения, определите их разряд

Каков привет, таков ответ. Каков у человека друг, таков он и сам. Сколько голов, столько и умов. Кто сеет мир, тот пожнёт счастье. Кто посеет ветер, тот пожнёт бурю. Кому много дано, с того много и спросится. Кто делает добро, тому добром воздаётся. 

                                                                     (Пословицы)

К - 2. Прочитайте. Найди­те местоимения.

 Определите их разряд, род, число, падеж.

Перед весной бывают дни такие:

Под плотным снегом отдыхает луг,

Шумят деревья весело-сухие,

И тёплый ветер нежен и упруг.

И лёгкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаёшь,

И песню ту, что прежде надоела,

Как новую, с волнением поёшь.

                                               А. Ахматова

К - 3. Прочитайте. В каком роде употребляется здесь местоимение мой? Отчего это зависит?

БАШКИРИЯ.

Моя земля и небо,                             Мне жаль того,

Моя любовь,                                      Кому не пел курай.

Мой соловьиный край!                  Башкирия,

Мне жаль того,                                   Моё второе сердце,

Кто здесь ни разу не был.                  Второе солнце у

                                                                                 меня в окне!

- Какая существует особенность в склонении личных местоимений 3-его лица?

- Какое местоимение не имеет 

Именит. падежа, не имеет рода и числа?

- Для чего служат вопросит - е местоимения?

- Какие вопросительные местоимения не изменяются по родам и числам?

- Для чего служат относительные местоимения?

- Как образуются неопределённые местоимения?  Расскажите об их правописании.

- Расскажите о правописании отрицательных местоимений.

- На что указывают притяжательные местоимения, чем схожи эти местоимения с именами прилагательными?

- Назовите указательные местоимения и их морфологические признаки.

- Перечислите определительные местоимения.?

 - Какова же роль местоимений в речи? (Местоимения выполняют указательную функцию, заместительную, т.е. предотвращают повторы одних и тех же слов в речи, кроме того, мест--ния  служат для связи предложений в тексте, для связи простых предложений в составе сложного).

6.      Речевые ситуации. Будьте внимательны, ребята!

Заходят два ученика:

6.      – Анна Ивановна, здравствуйте!

- Здравствуй, Оксана!

- Как Вы поживаете?  Я так по Вам скучаю!

- Оксана, вы,  наверно, ещё не изучали в школе тему «Местоимение»?

- Нет?!

- Тогда всё ясно…

7.      Встретились два друга.

- Привет,  дружище!

- Здорово, Колян!

- Как дела? Ты откуда?

- Я  только что купил два диска с новыми альбомами группы «Sckutter». Тебе нравятся они?

- Не-а, ихние песни я не слушаю, мне больше нравятся …

У: Спасибо, ребята. Вы только что прослушали два диалога. Давайте же подумаем, какие речевые ошибки допустили наши герои?

У: Верно, ребята! Обратите ещё раз внимание на правильное употребление данных местоимений в речи: грущу по вас                                    говорите: ИХ (не «ихний»)

          тоскуешь по нас

          скучает по вас                         (на слайдопроекторе )

7.С теорией справились, молодцы! Теперь проверим вашу практическую подготовку по данной теме.

 Но прежде -  Физминутка.

Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи.

Любопытная Варвара
Смотрит влево, смотрит вправо…
А потом опять вперёд –
Тут немного отдохнёт.

Теперь Варвара смотрит вверх!
Выше всех, всё дальше вверх!
А теперь посмотрим вниз –
Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно –
Расслабление приятно.

8. Работа в группах .

Обучающиеся разделены на три группы, каждой из них даётся задание, на выполнение которого отводится  5 мин.

Задание первой группе: «Сказано – сделано » (составить предложения с данными ниже словами. Например: В доме никого нет. – Ни у кого не было нужной мне книги., в итоге сделать вывод о проделанной работе)

Некого, не у кого; никого, ни у кого; нечем, не за чем; кое-кому, кое у кого; ничему, ни к чему; никем, ни с кем; некем, не с кем; ничто, ни за что; нечто, не _за что; никто иной, не кто иной; ничто иное, не что иное; что-либо, кто-то, кое _в чём, кое с чем.

Вывод:

 При  составлении предложений мы использовали отрицательные и неопределённые местоимения, правописание которых  подчиняется следующим правилам:   ………

Задание второй группе «По щучьему велению, по моему хотению…» ( в предложениях заменить выделенные слова местоимениями, указав их разряд)

1.                  Отдельные отрывки из поэмы я выучил наизусть.

2.                  Целый вечер мы украшали ёлку.

3.                                    Пчёлы перелетали то на один цветок, то на другой цветок.

4.                  По краю скамейки полз неизвестный жучок.

5.                  Теперь уже любой ученик нашего класса решит такую задачу.

6.                 Яблоки поделили поровну: вышло по три яблока на брата.

7.                  Ни акварельной, ни масляной краски у нас не было.

8.                  Это мы хотим сделать без посторонней помощи.

9.                  Не помню кому моя затея показалась неосуществимой.

10.     Ни дождь, ни буря нас не остановят.

Задание третьей  группе  «Поспешишь – людей насмешишь» (исправление неправильного употребления местоимений в речи, записать правильные варианты и в итоге сделать вывод о проделанной работе).

1.       Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру.

2.              А. П. Чехов, он родился в Таганроге.

3.              Когда у ей получался фокус, Каштанка звонко лаяла.

4.              Гусь среди их был самый старый и степенный.

5.              Мой любимый  уголок у  стола возле окна, за которым я делаю уроки.

6.              Мы ходили на пруд, на нём росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из

                       них красивый венок.

7. Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии. .

Вывод:

Необходимо быть внимательным при употреблении местоимений в речи, необходимо умело ими пользоваться, чтобы избегать повторов и двусмысленности.

9. У: Молодцы, ребята, хорошо поработали, а теперь подведём итоги нашего урока.

 – Назовите, пожалуйста, грамматическое значение местоимения

1. Местоимение — часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их.

– Назовите морфологические признаки местоимений

2. Местоимения, как правило, изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по ро­дам и числам.

– Назовите синтаксическую роль местоимений

3. В предложении местоимения обычно бывают подле­жащими, дополнениями и определениями.

– Назовите разряды местоимений по  значению  и   грамматическим  особенностям с примерами

По  значению  и   грамматическим  особенностям - местоимения бывают: л и ч н ы е   (я, ты); возвратные(себя), вопросительные  (кто? что? каков? чей?);  относительные (кто,  что, каков,  чей);  неопределённ ы (кое-кто, как-то, когда-нибудь, некто)', отрицательные  (никто, ничей);   притяжатель­ные    (мой,   твой,   наш);  указательные    (тот,  этот); определительные   (весь, самый, другой).

–  Какова же роль местоимений в речи?

(Местоимения выполняют указательную функцию, заместительную, т.е. предотвращают повторы одних и тех же слов в речи, кроме того, мест--ния  служат для связи предложений в тексте, для связи простых предложений в составе сложного).

 

10. Оценивание. Д/З - подготовка к контр. диктанту, упр. 430

У: Давайте обратимся к словам выдающегося русского языковеда и педагога Льва Владимировича Щербы. Что же он говорил о грамотном письме? (На слайдопроекторе фотография Л.В. Щербы)

Ученик: Выдающийся русский языковед и педагог Лев Владимирович Щерба писал: «Писать безграмотно – значит посягать на время людей, к которым мы адресуемся, а потому совершенно недопустимо…»

Грамотное письмо – признак культурного человека. Чтобы грамотно писать, нужно знать орфографические правила.                                      Конечно, тайны языка
                                                  Не все открыли мы пока.
                                             Но снова ждет нас впереди
                                                 Мир увлечений, красоты!

                                                                                                                                       До свидания!

                               МОБУ СОШ  № 4

     имени А.Я. Першина

Разработка

открытого урока по русскому языку,

проведённого в 6 классе В

(в рамках декады русского языка и литературы),

по теме

"Систематизация и обобщение изученного

 о местоимении"

Подготовила и

провела

учитель русского

языка и литературы

Ю.В. Курсова 

Благовещенск  - 2009

К - 1 Какие местоимения употреблены здесь для связи частей сложных предложений? Подчеркните их как члены предложения, определите их разряд

Каков привет, таков ответ. Каков у человека друг, таков он и сам. Сколько голов, столько и умов. Кто сеет мир, тот пожнёт счастье. Кто посеет ветер, тот пожнёт бурю. Кому много дано, с того много и спросится. Кто делает добро, тому добром воздаётся. 

                                                                     (Пословицы)

К - 2. Прочитайте. Найди­те местоимения.

Определите их разряд, род, число, падеж.

Перед весной бывают дни такие:

Под плотным снегом отдыхает луг,

Шумят деревья весело-сухие,

И тёплый ветер нежен и упруг.

И лёгкости своей дивится тело,

И дома своего не узнаёшь,

И песню ту, что прежде надоела,

Как новую, с волнением поёшь.

                                                                    А. Ахматова

К - 3. Прочитайте. В каком роде употребляется здесь местоимение мой? Отчего это зависит?

БАШКИРИЯ.

Моя земля и небо,              Мне жаль того,

Моя любовь,                       Кому не пел курай.

Мой соловьиный край!      Башкирия,

Мне жаль того,                   Моё второе сердце,

Кто здесь ни разу не был.     Второе солнце у меня в окне!

К- 4 . Составьте по два предложения так, чтобы в одном местоиме­ние было личным, в другом - притяжательным.

Из-за неё, из-за её; от него, от его; с ней, с её; о нём, о его; мимо него, мимо его; среди них; среди их.

К-5 . Как вы думаете, кому начал писать письмо мальчик? Продол­жите письмо (по выбору).

Дорогие мои... !                           Уважаемый... !
Получил ваше письмо...           Получил Ваше письмо...

• Почему Ваше и ваше пишутся по-разному? Объясните их упо­требление.

К – 6.Спишите, вставляя нужные буквы. Объясните правописание не и ни в отрицательных и неопределённых местоимениях.

Я н...кого не жду. Мне н...кого ждать. Я н... с кем не разговариваю. Мне н... с кем разговаривать. Я н... о  чём не спрашиваю. Мне н... о чем спрашивать. Я н...сколько не обиделся. Я сказал н...сколько слов. Н...что меня не интересует. Н...что серое прошмыгнуло под стог.