Разработка урока по русской литературе по произведению
Предпросмотр материала:
ЖУРСКАЯ МСОШ
«ЗА ДОБРО ПЛАТИ ДОБРОМ»
Разработки к рассказу К. Паустовского «Телеграмма».
Составила: учитель русского языка и литературы
Морарь Виорика Николаевна
2013г.
Урок по рассказу К. Паустовского «Телеграмма».
Цели: Раскрытие тяжести одиночества старой женщины;
Роль описаний картин природы в содержании рассказа, как они связаны с ду-
шевным состоянием героев;
Сопоставление поступков Насти с благородными, прекрасными в действиях,
поступках Тихона, Манюшки, учительницы.
Слово учителя: «Настоящая доброта…Какая она?». Предлагаю рассказать об обита- тельнице дома Катерине Петровне.
«Что же задело вас, тронуло в судьбе этой женщины?». Слушаем ответы, дополне-ния.
Задание всему классу: Какими художественными средствами и приёмами Паустов-ский рисует трагизм положения Катерины Петровны? Учащиеся проводят малень-кую исследовательскую работу: отмечают картину осеннего пейзажа, холодного, не-настного («..маленький подслнечник всё доцветал и не мог доцвесть; рыхлые тучи тащились, цеплялись; позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю; одинокий клён, облетевший, озябший,которому некуда уйти от этой бесприютной ветреной но-чи»), образные,оценочные эпитеты, олицетворения, художественные детали которые подчёркивают состояние пожилого, беспомощного человека, усиливают ощущение одиночества, печали, безысходности. Ребята обращают внимание на сумрачность,за-пущенность интерьера, дряхлость, заброшенность всего дома, где одиноко доживает свой век Катерина Петровна.
Ребята делают вывод: страдает человек, и природа у Паустовского «сочувствует»
ему.
Обращаемся к образу Насти. Что узнаём о её жизни и работе в Ленинграде?
-Она секретарь в Союзе художников. Работы много. Устройство выставок-конкурсов
Всё это проходило через её руки. Даже письмо матери некогда прочитать. Оно не вписывалось в канву её жизни.(Подготовленная ученица читает письмо Катерины Петровны).
- Как проявила себя Настя в организации выставки художника Тимофеева?
Ребята отмечают настойчивость, решительность, упорство в достижении цели, горя-чую заинтересованность, внимание к судьбе художника.(«Ну что ж, будем драться вместе,»- сказала Настя.)
-Как оценили деятельность Насти художники?
-«…Седой вспыльчивый художник подошёл к Насте и похлопал по руке: Благодарю. Слышал, что это вы извлекли Тимофеева на свет божий. Прекрасно сделали. А то у нас много болтающих о внимании к художнику, о заботе и чуткости, а как дойдёт до дела, так натыкаешься на пустые глаза. Ёще раз благодарю.»
Мысль, брошенная стариком художником о внимании к человеку, повторялась в каждой речи…
-А каково авторское отношение к Насте?
Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчёр-кивает самолюбование Насти. «…Настя нравилась сама себе. Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.»
-Глаза – зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет!
-Пустые глаза говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами. Очевидно, у человека такое же холодное, жестокое сердце.
Учащиеся находят такой приём, как олицетворение, с помощью которого тоже выражается авторкая позиция.
«…Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя».
-Почему именно Гоголя, а не Пушкина или другого писателя?
В поисках ответа на этот вопрос приходим к выводу: Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению Пушкина. Удивительной способностью сразу угадывать человека. «А письмо-то в сумочке нераспечатанное,- казалось говорили сверлящие гоголевские глаза.- Эх ты, сорока!».
- И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри; доброта Насти показная, нена-стоящая.
Настя получает телеграмму: «Катя помирает. Тихон».
Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Скомкала телеграмму и нахмурилась. «А с кафедры неслось: Забота о человеке становится той реальностью, которая помогает нам расти и рабо-тать…Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семёновне…»
Какой художественный приём использует здесь автор и для чего?
-Резкий контраст. Он подчёркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы.
-Настя совершила предательство. Оценку её поступку даёт Гоголь, он выступает в роли судьи: «…Чей-то взгляд, тяжёлый, пронзительный. Настя всё время чувствовалв на себе и боялась поднять голову. Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте казалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх, ты!»
Предлагаю учащимся раскрыть, что стоит за этим «Эх, ты!»
-Восклицание старика горестно-укоризненное. Гоголь словно видит Настю насквозь: её фальш, предательство. Он, может, даже презирает её за бессердечность, тщеславие и эгоизм.
Перенесёмся в старинный, заброшенный, опустевший дом. Каково состояние Катерины Петровны?
-Она доживала последние дни,-отмечают ребята,- ждала, слабо надеясь. Эта надежда поддерживала в ней жизнь. И тогда сторож Тихон идёт на почту и что-то пишет на телеграфном бланке корявыми буквами,а затем приносит Катерине Петровне телеграмму: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя». Он понимал, что, вернее кого ждёт Катерина Петровна. Чтобы поддержать её, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни, Тихон решился на обман.
Рассказ назван «Телеграмма». Их две. Какую телеграмму имел в виду автор и почему?
Учащиеся безошибочно определяют – вторую, потому что Тихон в отличие от Насти роявил настоящую человечность, чуткость, заботу, милосердие и приподнёс урок нравственности девочке: «Эх, горе её горькое, страдание неписанное. А ты смотри, дура, - сказал он сердито Манюшке, - за добро плати добром, не будь пустельгой.» Такой «пустельгой» оказалась Настя.
Так в ходе анализа учащиеся находят ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. Талант Паустовского задел сердца ребят, пробудил их чувства и желание пристально взглянуть на себя: а ты-то не пустельга?
Краткое описание материала
Урок по рассказу К. Паустовского «Телеграмма».
Цели: Раскрытие тяжести одиночества старой женщины;
Роль описаний картин природы в содержании рассказа, как они связаны с ду-
шевным состоянием героев;
Сопоставление поступков Насти с благородными, прекрасными в действиях,
поступках Тихона, Манюшки, учительницы.
Слово учителя: «Настоящая доброта…Какая она?». Предлагаю рассказать об обита- тельнице дома Катерине Петровне.
«Что же задело вас, тронуло в судьбе этой женщины?». Слушаем ответы, дополне-ния.
Задание всему классу: Какими художественными средствами и приёмами Паустов-ский рисует трагизм положения Катерины Петровны? Учащиеся проводят малень-кую исследовательскую работу: отмечают картину осеннего пейзажа, холодного, не-настного («..маленький подслнечник всё доцветал и не мог доцвесть; рыхлые тучи тащились, цеплялись; позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю; одинокий клён, облетевший, озябший,которому некуда уйти от этой бесприютной ветреной но-чи»), образные,оценочные эпитеты, олицетворения, художественные детали которые подчёркивают состояние пожилого, беспомощного человека, усиливают ощущение одиночества, печали, безысходности. Ребята обращают внимание на сумрачность,за-пущенность интерьера, дряхлость, заброшенность всего дома, где одиноко доживает свой век Катерина Петровна.
Ребята делают вывод: страдает человек, и природа у Паустовского «сочувствует»
ему.
Обращаемся к образу Насти. Что узнаём о её жизни и работе в Ленинграде?
-Она секретарь в Союзе художников. Работы много. Устройство выставок-конкурсов
Всё это проходило через её руки. Даже письмо матери некогда прочитать. Оно не вписывалось в канву её жизни.(Подготовленная ученица читает письмо Катерины Петровны).
- Как проявила себя Настя в организации выставки художника Тимофеева?
Ребята отмечают настойчивость, решительность, упорство в достижении цели, горя-чую заинтересованность, внимание к судьбе художника.(«Ну что ж, будем драться вместе,»- сказала Настя.)
-Как оценили деятельность Насти художники?
-«…Седой вспыльчивый художник подошёл к Насте и похлопал по руке: Благодарю. Слышал, что это вы извлекли Тимофеева на свет божий. Прекрасно сделали. А то у нас много болтающих о внимании к художнику, о заботе и чуткости, а как дойдёт до дела, так натыкаешься на пустые глаза. Ёще раз благодарю.»
Мысль, брошенная стариком художником о внимании к человеку, повторялась в каждой речи…
-А каково авторское отношение к Насте?
Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчёр-кивает самолюбование Насти. «…Настя нравилась сама себе. Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.»
-Глаза – зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет!
-Пустые глаза говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами. Очевидно, у человека такое же холодное, жестокое сердце.
Учащиеся находят такой приём, как олицетворение, с помощью которого тоже выражается авторкая позиция.
«…Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя».
-Почему именно Гоголя, а не Пушкина или другого писателя?
В поисках ответа на этот вопрос приходим к выводу: Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению Пушкина. Удивительной способностью сразу угадывать человека. «А письмо-то в сумочке нераспечатанное,- казалось говорили сверлящие гоголевские глаза.- Эх ты, сорока!».
- И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри; доброта Насти показная, нена-стоящая.
Настя получает телеграмму: «Катя помирает. Тихон».
Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Скомкала телеграмму и нахмурилась. «А с кафедры неслось: Забота о человеке становится той реальностью, которая помогает нам расти и рабо-тать…Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семёновне…»
Какой художественный приём использует здесь автор и для чего?
-Резкий контраст. Он подчёркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы.
-Настя совершила предательство. Оценку её поступку даёт Гоголь, он выступает в роли судьи: «…Чей-то взгляд, тяжёлый, пронзительный. Настя всё время чувствовалв на себе и боялась поднять голову. Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте казалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх, ты!»
Предлагаю учащимся раскрыть, что стоит за этим «Эх, ты!»
-Восклицание старика горестно-укоризненное. Гоголь словно видит Настю насквозь: её фальш, предательство. Он, может, даже презирает её за бессердечность, тщеславие и эгоизм.
Перенесёмся в старинный, заброшенный, опустевший дом. Каково состояние Катерины Петровны?
-Она доживала последние дни,-отмечают ребята,- ждала, слабо надеясь. Эта надежда поддерживала в ней жизнь. И тогда сторож Тихон идёт на почту и что-то пишет на телеграфном бланке корявыми буквами,а затем приносит Катерине Петровне телеграмму: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя». Он понимал, что, вернее кого ждёт Катерина Петровна. Чтобы поддержать её, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни, Тихон решился на обман.
Рассказ назван «Телеграмма». Их две. Какую телеграмму имел в виду автор и почему?
Учащиеся безошибочно определяют – вторую, потому что Тихон в отличие от Насти роявил настоящую человечность, чуткость, заботу, милосердие и приподнёс урок нравственности девочке: «Эх, горе её горькое, страдание неписанное. А ты смотри, дура, - сказал он сердито Манюшке, - за добро плати добром, не будь пустельгой.» Такой «пустельгой» оказалась Настя.
Так в ходе анализа учащиеся находят ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. Талант Паустовского задел сердца ребят, пробудил их чувства и желание пристально взглянуть на себя: а ты-то не пустельга?
Разработка урока по русской литературе по произведению
Краткое описание материала
Урок по рассказу К. Паустовского «Телеграмма».
Цели: Раскрытие тяжести одиночества старой женщины;
Роль описаний картин природы в содержании рассказа, как они связаны с ду-
шевным состоянием героев;
Сопоставление поступков Насти с благородными, прекрасными в действиях,
поступках Тихона, Манюшки, учительницы.
Слово учителя: «Настоящая доброта…Какая она?». Предлагаю рассказать об обита- тельнице дома Катерине Петровне.
«Что же задело вас, тронуло в судьбе этой женщины?». Слушаем ответы, дополне-ния.
Задание всему классу: Какими художественными средствами и приёмами Паустов-ский рисует трагизм положения Катерины Петровны? Учащиеся проводят малень-кую исследовательскую работу: отмечают картину осеннего пейзажа, холодного, не-настного («..маленький подслнечник всё доцветал и не мог доцвесть; рыхлые тучи тащились, цеплялись; позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю; одинокий клён, облетевший, озябший,которому некуда уйти от этой бесприютной ветреной но-чи»), образные,оценочные эпитеты, олицетворения, художественные детали которые подчёркивают состояние пожилого, беспомощного человека, усиливают ощущение одиночества, печали, безысходности. Ребята обращают внимание на сумрачность,за-пущенность интерьера, дряхлость, заброшенность всего дома, где одиноко доживает свой век Катерина Петровна.
Ребята делают вывод: страдает человек, и природа у Паустовского «сочувствует»
ему.
Обращаемся к образу Насти. Что узнаём о её жизни и работе в Ленинграде?
-Она секретарь в Союзе художников. Работы много. Устройство выставок-конкурсов
Всё это проходило через её руки. Даже письмо матери некогда прочитать. Оно не вписывалось в канву её жизни.(Подготовленная ученица читает письмо Катерины Петровны).
- Как проявила себя Настя в организации выставки художника Тимофеева?
Ребята отмечают настойчивость, решительность, упорство в достижении цели, горя-чую заинтересованность, внимание к судьбе художника.(«Ну что ж, будем драться вместе,»- сказала Настя.)
-Как оценили деятельность Насти художники?
-«…Седой вспыльчивый художник подошёл к Насте и похлопал по руке: Благодарю. Слышал, что это вы извлекли Тимофеева на свет божий. Прекрасно сделали. А то у нас много болтающих о внимании к художнику, о заботе и чуткости, а как дойдёт до дела, так натыкаешься на пустые глаза. Ёще раз благодарю.»
Мысль, брошенная стариком художником о внимании к человеку, повторялась в каждой речи…
-А каково авторское отношение к Насте?
Прямых авторских оценок нет, но отношение Паустовского однозначно. Он подчёр-кивает самолюбование Насти. «…Настя нравилась сама себе. Художники звали её Сольвейг за русые волосы и большие холодные глаза.»
-Глаза – зеркало человеческой души. Здесь такой разоблачающий эпитет!
-Пустые глаза говорят о равнодушии. Страшно, когда встречаешь человека с холодными глазами. Очевидно, у человека такое же холодное, жестокое сердце.
Учащиеся находят такой приём, как олицетворение, с помощью которого тоже выражается авторкая позиция.
«…Настя почувствовала на себе насмешливый взгляд скульптуры Гоголя».
-Почему именно Гоголя, а не Пушкина или другого писателя?
В поисках ответа на этот вопрос приходим к выводу: Гоголь – сатирик, который обладал, по мнению Пушкина. Удивительной способностью сразу угадывать человека. «А письмо-то в сумочке нераспечатанное,- казалось говорили сверлящие гоголевские глаза.- Эх ты, сорока!».
- И автор, и великий сатирик видят Настю изнутри; доброта Насти показная, нена-стоящая.
Настя получает телеграмму: «Катя помирает. Тихон».
Для нас важна реакция на телеграмму. Казалось, надо кричать, плакать, бежать, что-то делать. А Настя? Скомкала телеграмму и нахмурилась. «А с кафедры неслось: Забота о человеке становится той реальностью, которая помогает нам расти и рабо-тать…Этой выставкой мы обязаны нашей милой Анастасии Семёновне…»
Какой художественный приём использует здесь автор и для чего?
-Резкий контраст. Он подчёркивает несоответствие, несовместимость поступков и похвалы.
-Настя совершила предательство. Оценку её поступку даёт Гоголь, он выступает в роли судьи: «…Чей-то взгляд, тяжёлый, пронзительный. Настя всё время чувствовалв на себе и боялась поднять голову. Она с усилием подняла глаза и тотчас отвела их: Гоголь смотрел на неё, усмехаясь. Насте казалось, что Гоголь тихо сказал сквозь стиснутые зубы: «Эх, ты!»
Предлагаю учащимся раскрыть, что стоит за этим «Эх, ты!»
-Восклицание старика горестно-укоризненное. Гоголь словно видит Настю насквозь: её фальш, предательство. Он, может, даже презирает её за бессердечность, тщеславие и эгоизм.
Перенесёмся в старинный, заброшенный, опустевший дом. Каково состояние Катерины Петровны?
-Она доживала последние дни,-отмечают ребята,- ждала, слабо надеясь. Эта надежда поддерживала в ней жизнь. И тогда сторож Тихон идёт на почту и что-то пишет на телеграфном бланке корявыми буквами,а затем приносит Катерине Петровне телеграмму: «Дожидайтесь, выехала. Остаюсь всегда любящая дочь ваша Настя». Он понимал, что, вернее кого ждёт Катерина Петровна. Чтобы поддержать её, утешить, смягчить горечь одиночества и последние мгновения жизни, Тихон решился на обман.
Рассказ назван «Телеграмма». Их две. Какую телеграмму имел в виду автор и почему?
Учащиеся безошибочно определяют – вторую, потому что Тихон в отличие от Насти роявил настоящую человечность, чуткость, заботу, милосердие и приподнёс урок нравственности девочке: «Эх, горе её горькое, страдание неписанное. А ты смотри, дура, - сказал он сердито Манюшке, - за добро плати добром, не будь пустельгой.» Такой «пустельгой» оказалась Настя.
Так в ходе анализа учащиеся находят ответ на проблемный вопрос, поставленный в начале урока. Талант Паустовского задел сердца ребят, пробудил их чувства и желание пристально взглянуть на себя: а ты-то не пустельга?
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 278 человек
- Сейчас обучается 51 человек из 19 регионов
- Курс уже прошли 89 человек
- Сейчас обучается 110 человек из 34 регионов
- Курс уже прошли 587 человек
- Сейчас обучается 129 человек из 35 регионов
- Курс уже прошли 223 человека
- Сейчас обучается 94 человека из 33 регионов
- Курс уже прошли 518 человек
- Сейчас обучается 151 человек из 31 региона
Курс повышения квалификации «Управление финансовыми рисками: комплексный подход»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании»
Профессия: Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи
Курс повышения квалификации «Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как обеспечение принципов и требований ФГОС»
Курс повышения квалификации «Преподавание русского языка как неродного в образовательном учреждении»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 20 человек
- Курс уже прошел 531 человек
- Сейчас обучается 80 человек из 28 регионов
Самопознание: ключи к эффективной жизни
Особенности патриотического воспитания
Корпоративное управление и финансы
Теоретические основы русского языка
Современные инструменты управления и учета в организации
Финансирование и инвестиционное моделирование в девелопменте
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 152 курса по разным направлениям
Другие материалы
-
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе по теме "Глагол как часть речи"
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
Тема: § 49. Глагол как часть речи
-
Презентация по русскому языку на тему "Однокоренные слова. Корень слова." 2 класс
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Однокоренные слова
-
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
Тема: СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
-
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса
Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
Тема: СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
-
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ - 2 КЛАСС
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
-
Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное" (2 класс)
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Имя существительное
-
Презентация по русскому языку на тему "Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ"
Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Слитное написание союзов также, тоже, чтобы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
- Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
- Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
- Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
- Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
- Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
- Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
- Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»