Разработка урока по самопознанию "Нравственные ценности"

Цель: отработка практически полезного навыка в построении перспективного плана.

Образовательный аспект: расширить понятийный аппарат учащихся, что позволит им более четко определить ценности, на которых строиться жизнь.

Воспитательный аспект: продолжить формирование чувства самодостаточности и стремление к самосовершенствованию; продолжить работу над формированием чувства ответственности через осознание “ я делаю свою жизнь сам”;

Развивающий аспект: продолжить работу над формированием коммуникативных и обще предметных навыков, а именно: умение слушать, вести диалог, аргументировать свой ответ, анализировать, обобщать, делать выводы, рефлексировать.

Выбор заданий в группах обусловлен учебным стилем, в котором работают учащиеся.

1. Тема нашего занятия “Мой жизненный путь”, но прежде чем его начать, я должна вас познакомить с нашим гостем (на доску прикрепляется силуэт человека), который нуждается в нашей помощи. Он очень хочет быть успешным и счастливым в жизни, но не знает, как им стать, каким должен быть его жизненный путь, на какие ценности опираться в жизни.

Мы уже не раз говорили с вами о том, что такое цель, успех, счастье, вывели формулу успеха, строили временные планы, и некоторые из вас уже достигли определенных успехов в достижении поставленных целей; поэтому, я думаю, вас не затруднит помочь нашему гостю.

Теперь вы уже знакомы с тем, чем мы будем заниматься на занятии, и каким должен быть его результат. Запишите план нашего занятия в формулу успеха.

На доске:

Цель: помочь человеку в определении его жизненного пути.

Ресурсы: наш жизненный опыт, знания, умение строить временной план и т. д..

Действия: вспомнить определение понятий “счастье”, “успех”, использовать умение строить пошаговый план, определить, на каких ценностях должна строиться жизнь человека.

Результат: проект жизненного пути человека “Н”.

2. Вспомним определение понятий “счастье”, “успех”, “цель”.

На доске записываются определения, данные учащимися. Затем рядом прикрепляются определения из толкового словаря.

Цель – предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.

Успех – удача в достижении чего-либо, общественное признание, хорошие результаты в чем-либо.

Счастье – чувство и состояние полного высшего удовлетворения, успех, удача.

Сравним все эти определения. Что в них общего?

Чувство успеха и счастья человек испытывает только, когда достигает цели. Стремление к цели – это ключ к счастливой жизни. Человек существо, которое сориентировано на определенную цель. Состояние счастья – признак нормальной, естественной жизнедеятельности. Когда человек действует целенаправленно, он чувствует себя сравнительно счастливым.

3. Рассмотрев эти понятия, мы уже ответили нашему гостю на вопрос, как стать счастливым и успешным. Первое, что необходимо сделать - это поставить перед собой цель. (На доске прикрепляется слово “цель”).

Любую цель можно достичь, применяя формулу успеха.

Но у нашего гостя есть еще один вопрос: какие нравственные ценности выбрать, на какие опираться в жизни. Ведь от выбора ценностей зависит стиль жизни человека, его взаимоотношения с людьми.

Учащимся предлагается вымостить дорогу к цели кирпичиками нравственных ценностей.

На столе учителя лежат карточки с понятиями нравственных ценностей. Учащимся необходимо посоветоваться и выбрать те, на которых должна строиться их жизнь.

Классификация нравственных ценностей:

ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие, бережливость, ответственность, любовь к порядку;

ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание, толерантность;

ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность сопереживать, милосердие;

христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т. д.

На доске от силуэта человека рисуется дорога, которая выкладывается кирпичиками ценностей к цели.

Теперь вам необходимо помочь нашему гостю в определении его жизненного пути. Для этого вы распределитесь на группы и составите три проекта: “Жизненный путь человека от школы до счастливого будущего”.

Работа в группах организованна с учетом учебного стиля учащихся.

Учащимся с конкретно-последовательным стилем обучения предлагается составить проект (цель, действия, средства, результат, время) жизненного пути человека успешного.

Учащимся с абстрактно-разбросанным стилем обучения – нарисовать жизнь человека счастливого.

Учащиеся с конкретно-разбросанным стилем обучения составляют рассказ о человеке, добивающегося целей.

Защита проектов по группам.

Подведение итогов:

Итак, обратимся к цели нашего занятия, мы ее выполнили? Мы помогли человеку определиться при выборе ценностей на жизненном пути, мы показали, что стать счастливым и успешным не так сложно, главное определиться с целью в жизни и незамедлительно начать ее реализовывать.

«Идейно-нравственное и общественно-патриотическое воспитание учащихся на уроках и во внеклассной работе» Умей поставить в радостной надежде На карту все, что накопил с трудом, Все проиграть и нищим стать, как прежде, И никогда не пожалеть о том; Умей принудить нервы, сердце, тело Тебе служить, когда в твоей груди Уже все пусто, все сгорело, И только Воля говорит: «Иди!» Останься прост, беседуя с царями, Останься честен, говоря с толпой; Будь прям и тверд с врагами и друзьями, Пусть все в свой час считаются с тобой; Наполни смыслом каждое мгновенье, Часов и дней неумолимый бег – Тогда весь мир ты примешь как владенье, Тогда, мой сын, ты будешь Человек! КЦП подготовка к педсовету «Идейно-нравственное и общественно-патриотическое воспитание учащихся на уроках и во внеклассной работе»

Анкета

«Интересы и досуг»

(Анкета для учащихся)

1. Вы учитесь, потому что:

u этого требуют родители;

u интересно;

u это нужно для поступления в ВУЗ;

u учиться необходимо;

u это пригодиться в жизни;

u _____________________________________(другое)

2. Вам нравится учиться:

u всегда

u иногда;

u никогда.

3. Вы ходите в школу: (выберите 2-3 утверждения)

u общаться с друзьями;

u учиться;

u потому что там интересно;

u потому что там весело;

u потому что любите школу;

u потому что нравятся учителя;

u потому что близко от дома.

4. Сколько времени занимают у вас домашние задания?

5. Что мешает хорошо выполнять задания? Выберите одну или несколько причин:

u лень;

u телефон;

u телевизор;

u друзья;

u музыка;

u усталость;

u неинтерсность заданий;

u оторванность предметов от жизни;

u запущенность материала;

u все равно не спросят;

u несправедливость в оценке знаний;

u плохие учебники;

u слабое здоровье;

u чтение художественной литературы.

6. Сколько времени в день (в среднем) у вас уходит на просмотр телевизионных передач?

7. Сколько времени вы гуляете?

8. Сколько времени занимаетесь с родителями каким-нибудь совместным делом?

9. Что входит в круг обязанностей дома?

10. Есть ли у вас дома любимый уголок?

11. Сколько времени уходит на чтение газет и журналов?

12. Сколько времени уходит на спортивные занятия?

13. Сколько времени уходит на прослушивание музыки?

14. Каким видом творчества вы занимаетесь, и сколько на это уходит времени?

Приоритетные нравственные ценности

(в сравнении) по степени значимости

Учителя Ученики

Здоровье Здоровье

Жизнь Свобода

Доброта Семья

Любовь Дружба

Счастье Учеба

Честность Материальное благополучие

Взаимовыручка Любовь

Семья Доброта

Сочувствие Счастье

Общение Верность

Технологическая карта

для работы с понятием нравственного развития

Ценность: справедливость

Сходные ценности:

1. Честность, порядочность, жизнь по закону Библии, благородство. Ответственность.

2. Честный, порядочный, ответственный.

3. умение оценивать себя и людей.

Противоположные ценности:

1. Равнодушие, неуважение, эгоизм, подхалимство, корысть.

2. Трусливый, эгоистичный. Корыстный.

Преимущества ценности:

1. Ценность хороша тем, что у человека есть желание преобразовать мир.

2. Человек умеет принимать правильные решения.

Недостатки ценности:

1. Есть. Человек может попасть в беду. Остаться один.

2. Законов ограничивающих применение данной ценности нет, однако в правовой деятельности существует ряд проблем, связанных с данной ценностью.

Технологическая карта

для работы с понятием нравственного развития

Ценность: достоинство

Сходные ценности:

1. Самолюбие. Сдержанность, вера в себя, самоуважение.

2. Сдержанный. Уверенный, образованный.

3. Все положительные качества красота, мужество, гордость.

Противоположные ценности:

1. Слабохарактерность. Отсутствие самокритичности.

2. Слабохарактерный, безвольный.

Преимущества ценности:

1. Самоуважение и поддержание своей репутации, желание стать лучше, добиться большого признания в кругу сверстников.

2. Человек не разрушается как личность.

3. Оценивать достоинство другого. Умение общаться на достаточно высоком уровне.

4. Несомненно.

Недостатки ценности:

1. Достоинство – это ценность, при наличии которой человек ведет себя правильно по отношению к себе и другим.

2. Иметь достоинство – это значит иметь ряд положительных качеств. За которые тебя ценят и уважают люди.

3. Достоинство выражается в уважении к самому себе, в хорошем поведении в обществе, способности постоять за себя.

Ситуация № 1

Ценностные ориентации – основное требование развития нравственного потенциала личности.

Ученые все время твердят о приоритетной роли ценностей в достижении образования высокого качества. Откровенно говоря, эта идея кажется надуманной учеными. Пока не понятно, откуда эти ценности брать и как их вводить в образовательный процесс. А вот хорошее знание квадратных управлений, производной и неравенств. Законов физики и умения решать задачи по этим законам и т.п. без всяких ценностей дает выпускнику возможность поступить в ВУЗ, приобрести профессию.

Выходит, что все-таки ЗУНы, так осуждаемые многими людьми от науки, журналистами, философами, психологами для получения образования хорошего качества, для реальной жизни человека более важны, чем малопонятные ценности.

В чем не прав автор письма?

Краткое описание документа:

Афоризмы, высказывания замечательных людей, пословицы и поговорки заключают в себе глубокую мудрость, открытие которой побуждает учащихся к размышлениям по нравственным проблемам. Вместе с тем они чаще всего используются в этических беседах как иллюстративный материал, подтверждающий проводимую учителем мысль. Надо избегать такого подхода к их использованию, выбирать афоризмы и пословицы неоднозначные, смысл которых не лежит на поверхности, и создавать ситуацию размышления, раздумья, проникновения в их внутренний смысл.