Разработка урока по технологии "Шесть шляп"

• 1 слайд

  Шесть шляп
  

• 2 слайд

  
  
  
  «Качество мышления –
  основной ресурс успешности»
  
  «В способности думать заключена основа человеческой деятельности»
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  
  Задача минимум:
  овладеть приёмами представленной технологии
  
  Задача максимум:
  научиться эффективно управлять своим мышлением
  научиться преодолевать беспорядочность, стихийность течения мыслей
  в нужных ситуациях уметь отделить логику от эмоций, желаемое от действительного, фантазии от фактов
  
  
  

• 4 слайд

  Что такое «Шесть шляп мышления»?
  Это - 6 различных режимов, рамками которых человек может очертить процесс своего мышления в тот или иной момент, исходя из обстоятельств любой конкретной ситуации , чтобы направить её развитие в лучшую сторону.
  
  

• 5 слайд

  Красная шляпа
  Эмоции. Интуиция, чувства и предчувствия. Не требуется давать обоснование чувствам. Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
  

• 6 слайд

  Белая шляпа
  Информация. Вопросы. Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?
  

• 7 слайд

  Чёрная шляпа
  Осторожность. Суждение. Оценка. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?
  

• 8 слайд

  Жёлтая шляпа
  Преимущества. Почему это стоит сделать? Каковы преимущества? Почему это можно сделать? Почему это сработает?
  

• 9 слайд

  Зелёная шляпа
  Творчество. Различные идеи. Новые идеи. Предложения. Каковы некоторые из возможных решений и действий? Каковы альтернативы?
  

• 10 слайд

  Синяя шляпа
  
  Организация мышления. Мышление о мышлении. Чего мы достигли? Что нужно сделать дальше?
  

• 11 слайд

  Технология «Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно позволяет развивать у взрослых и детей:
  
  
  творческое мышление
  критическое мышление
  толерантность
  

• 12 слайд

  Почему «Шесть шляп»?
  Во-первых, каждой из шести шляп соответствует свой собственный, индивидуальный цвет, делающий её легко различимой среди всех остальных,
  поэтому, меняя шляпу, мы «дирижируем оркестром своих мыслей», придаём им нужное направление
  

• 13 слайд

  Во-вторых, шляпу очень легко надеть и снять,
  поэтому надевание «мыслеварительной» шляпы призвано помочь человеку обрести спокойное состояние, сосредоточиться на выполнении определённых мыслительных операций
  

• 14 слайд

  В-третьих, «Шляпы мышления» дают структуру для использования параллельного мышления и ухода от споров, отнимающих время без всякой пользы, помогают договориться с собеседником, прийти к согласию
  

• 15 слайд

  В методе шести шляп мышление делится на шесть различных режимов, каждый из которых представлен шляпой своего цвета
  

• 16 слайд

  Концепция «Шести шляп»
  Это - простой, но эффективный метод, позволяющий стать лучшим мыслителем.
  Боно разделяет мышление на шесть отличных друг от друга режимов, обозначенных шляпами разного цвета. «Надевание» шляпы фокусирует мышление, «смена» шляпы изменяет его направление.
  Когда разные части мыслительного процесса четко определены, мышление может стать более сосредоточенным и продуктивным.
  Используя в качестве примеров ситуации из реальной жизни, доктор де Боно создает сценарии, которые показывают, как эффективнее использовать шляпы мышления
  

Урок по рассказу Э. Шимкявичуте «Палец» с использованием  технологии «шесть шляп мышления»

ЦЕЛИ:

·         активизация  творческой деятельности учащихся, ориентированной  на  самостоятельную учебно-исследовательскую работу в группах

·          повышение мотивации учения,  формирование знаний, умений и навыков учащихся благодаря нетрадиционной форме организации учебного процесса.

ЗАДАЧИ:

·        познакомить с рассказом  дебютантки литературно-художественного журнала «Мы» Э. Шимкявичуте;

·        способствовать формированию навыков самостоятельного анализа произведения;

• способствовать  развитию речевой коммуникативной культуры школьников;

·        приобщать учащихся к  размышлениям о  вечных  нравственно-философских  проблемах человечества.

ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДА:

. Это самостоятельная учебно-исследовательская работа в группах. Благодаря структурированию работы и исключению излишних дискуссий, мышление становится более сфокусированным, конструктивным и продуктивным. Метод «шести шляп» демонстрирует способ управления своим мышлением

Ход игры: Подготовительный этап: 1.Распределение учащихся по группам (5-6 человек) 2.Работа с лидерами групп по подготовке к игре Игра: 1.Знакомство с методом «шести шляп» (с помощью презентации) 2.Чтение учителем рассказа Э. Шимкявичуте «Палец» (10 мин.) 3.Выбор шляпы и распределение ролей в группе. 4.Учащиеся должны ответить на проблемные вопросы, сформулированные в соответствии с цветом шляп, т.е. особенностями мышления. Белая шляпа предполагает, что мыслить надо только фактами, без эмоций. Какой мы обладаем информацией?   Какие события произошли? Ученики в течение 10-15 минут готовят краткий пересказ, опираясь, возможно,  на предложенные ключевые слова, отмечая особенности композиции и раскрывая все элементы сюжета рассказа: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Красная шляпа эмоциональная. Чувства, догадки и интуитивные прозрения, которые не надо пытаться объяснить. Чем вызвано изменение собственного эмоционального состояния? Что вас затронуло и почему? Примерные вопросы: Какие чувства  вызвал сюжет, герои? Чем вызвано изменение собственного эмоционального состояния? Что вас затронуло и  почему? Это может быть анализ нескольких фрагментов текста. В основном ученики взволнованно и сосредоточенно анализируют психологическое состояние героини. Жёлтая шляпа - символическое отражение оптимизма, или позитивное мышление. Что положительно в поступках героев, в самом рассказе? Ответы данной группы как бы корректируют высказывания предыдущей «шляпы», но отмечают только положительные стороны произведения, которые необходимо было во время обсуждения выявить, отобрать и систематизировать. Формулируются основные темы и проблемы рассказа. Чёрная шляпа   предостерегает и заставляет думать критически. Нужно определить, что  неясно, негативно в поведении героев, в самом тексте. Что не совсем понятно? Что сложно объяснить? Ответ «чёрной шляпы»  немного меняет общий фон работы, т.к. предполагает не только умение анализировать произведение, но и критически мыслить, переводя нравственную проблематику повести в философский план постижения истины, смысла жизни, решения проблем. Зелёная  шляпа – творческое мышление. Что в рассказе могло бы быть иначе и почему? Каким могло бы быть продолжение? Высказывания «зелёной шляпы» должны быть предельно неожиданными, т.к. ориентированы на творчество. Синяя шляпа философская, обобщающая. Необходимо обобщить высказывания, ответы других «шляп», сделать общие выводы. Наконец, группа «синей шляпы» обобщает всю работу. Это более сложного  уровня задание, которое потребует от учеников особой концентрации внимания, логики и мышления, поэтому нужно продумать состав данной группы. В процессе обсуждения они наблюдают за работой других «шляп», обсуждают критерии оценки, степень участия игроков в команде, вспоминают текст, возможно, предлагают свои варианты ответов внутри группы. Во время отчёта группа «синей шляпы» должна координировать работу, отмечать достоинства и недостатки в ответах, согласованность действий в группе, активность и содержательность ответов. Данную роль может исполнять и учитель. Все зависит от возраста учащихся, от степени подготовленности. В начале работы по такой методике «синюю шляпу» лучше надеть учителю. Работа в группе над проблемным вопросом в соответствии с цветом шляпы, т.е. особенностями мышления (10-15 минут)

5.Творческий отчёт. Прекращается обсуждение в группах. Заслушиваются выступления групп (5 - 7 минут)  6.Подведение итогов. Оценка работы групп. Рефлексия деятельности (впечатления от рассказа). Пример выступления «белой шляпы». Жила-была маленькая девочка. Однажды произошла с девочкой неприятность: она поломала пальчик на ноге. Пожаловалась по телефону маме, но мама сказала, что девочка, видимо, притворяется и что ей некогда  заниматься такой «ерундой». Приехавшая «скорая» заставила девочку прыгать на одной ноге по лестнице, так как не оказалось носилок. Потом девочка провела целый день в больнице, перепрыгивая из кабинета в кабинет, в результате чего поломала вторую ногу. Вечером она оказалась на скамейке рядом с больницей. Идти девочка не могла: у нее были в гипсе 2 ноги. Мама считала, что дочь где-то болтается. Подобрали девочку «подозрительные молодцы» на машине, но решили не связываться с малолеткой, довезли ее до дома, затащили  на пятый этаж и поставили возле родной двери. Но мама из-за двери сказала, чтобы дочь шла туда, где «болталась целый день». И вот тогда вернулись «добры молодцы». Этого девочка уже не выдержала, и ее уставшее тело полетело вниз. А утром соседи удивлялись: «Что случилось с девочкой? Неужели все из-за пальчика?»