География.
6 класс.
Тема урока: «Понятие
о биосфере. Разнообразие живых организмов».
Цели урока:
систематизировать представление о биосфере и
ее компонентах; раскрыть взаимосвязи между ними;
развивать критическое мышление,
коммуникативные умения и речь в логике поставленных вопросов;
воспитать самостоятельность при получении
знаний и выработке своего мнения;
Тип урока:
изучение нового материала
Ход урока:
I этап. Активизирующая фаза.
Метод «мозгового штурма».
- вспомните, какую оболочку называют
биосферой?
- установите ее границы.
- выделите основные особенности биосферы.
Так как с этим понятием вы уже встречались, значит,
сможете выполнить следующую работу.
Самостоятельная работа учащихся –
заполнение граф таблицы «ЗХУ».
Задание 1: впишите в первую колонку все, что
знаете о биосфере, используя только ключевые слова.
Задание 2: обменяйтесь информацией в парах,
дополните друг друга.
Задание 3: заполнить вторую колонку,
формулируя вопросы
Задание 4: на основе содержания второй колонки
сформулируйте цели нашего урока.
II этап. Конструирующая фаза.
Задание 5: итак, тема нашего сегодняшнего
урока – «Биосфера». Давайте сформулируем определение этого термина.
Задание 6: открываем стр. 142 ваших учебников.
РРРРрррррррророороРРаботая с учебником,
найдите ответы на вопросы, вынесенные в графу «Хочу знать». Ответы заносим в
графу «Узнал».
Основной характеристикой биосферы является
взаимосвязь всех ее компонентов. Чтобы убедиться в том, что в окружающей нас
природе все взаимосвязано и взаимозависимо, ознакомимся с несколькими
примерами.
Самостоятельная работа учащихся с
раздаточным материалом (текстами) в микрогруппах.
Группа 1.
Всем известно, что комары и гнус – вреднейшие
существа, причиняющие людям и скоту неисчислимые мучения. Сравнительно недавно
было сделано открытие совсем в другой области, но имеющее прямое отношение к
этой проблеме. Растениям, кроме главных элементов минерального питания – азота,
калия, кальция и фосфора, - для нормального развития совершено необходимы
многие другие вещества, содержащиеся в почве в ничтожном количестве – всего по
нескольку граммов на гектар. Сюда относятся такие микроэлементы, как медь,
цинк, марганец, молибден и т.д. микроэлементы, миллионы лет вымываются из почвы
и сносятся в водоемы. Казалось бы, они давно должны были исчезнуть из почвы.
Почему же они не исчезли, и вслед за ними не погибла растительность?
Так вот, российские ученые установили, что
личинки комаров, гнуса, москитов и некоторых других насекомых, проходящих
личиночную стадию развития в болотах и озерах, обладают способностью
накапливать микроэлементы в своем организме. Летом из личинок выводятся
крылатые насекомые и разлетаются, а осенью погибают на суше, возвращая со
своими тельцами почве микроэлементы.
Поэтому в едином, сложном природном организме
комары играют очень важную роль.
Группа 2.
Все вы много раз видели дождевых червей, но
все из нас знают, что дождевой червь – надежный помощник человека в битве за
высокие урожаи. Черви-земледельцы ведут свою незаметную, но важную работу в
поле, в лесу, в саду…
«Вряд ли найдутся другие животные, которые
играли бы столь большую роль, как дождевые черви» - вот вывод, который сделал
великий английский ученый Ч. Дарвин в конце жизни. «Плуг принадлежит к числу
древнейших и имеющих наибольшее значение изобретений человека; но еще задолго
до его изобретения почва регулярно обрабатывалась червями и всегда будет
обрабатываться ими», - писал Дарвин.
Дождевые черви из века в век непрерывно и
неутомимо буравят землю. В хорошей почве число червей доходит до 5 млн. на 1
га. Сквозь ходы, прорытые ими, течет в почву дождевая вода, без которой нет
жизни, проникает воздух, нужный для почвенных бактерий и
грибов-микроорганизмов, перерабатывающих вещества почвы в природные удобрения
для растений. Ходы червей – настоящая система вентиляции почвы. На 1
м2 приходится более 1,5 тыс. ходов. Они идут в глубину до
нескольких метров.
В мире существует не менее 180 видов дождевых
червей.
Дождевые черви заселили всю Землю: они доходят
до далекого холодного Таймыра и до островов Новой Зеландии, живут даже на
безжизненных островах вокруг Антарктиды.
Группа 3.
В большом количестве добывают рыбу в устье
Дуная. Но рыбу добывают не только люди, ею питаются и бакланы. Уже поэтому,
конечно, бакланы были признаны вредной птицей, и было принято решение
уничтожить их, чтобы можно было увеличить улов рыбы. Уничтожили. А потом
пришлось искусственно восстанавливать поголовье «вредных» бакланов в устье
Дуная, потому что в этих районах среди птиц и рыб начались массовые эпидемии.
Лишь потом с немалым опозданием было
установлено, что «вредители» питаются преимущественно больными животными и тем
самым предупреждают массовые заболевания.
Задание 7: подготовьте презентацию на
изученную тему в форме рисунка или схемы.
Эти примеры еще раз показывают, насколько все
сложно переплетено в окружающем нас мире, и как осторожно нужно подходить даже
к проблеме «вредных» животных или растений.
Природа – это сложнейшая взаимосвязанная и
саморегулирующаяся система. В природе нет ничего вредного или полезного. Все
природные элементы имеют в природном комплексе свое определенное место и несут
свою закономерную функцию.
III этап. Констатирующая фаза.
Итак, ребята, с какой темой мы сегодня
ознакомились? Давайте посмотрим на получившуюся у нас таблицу и отметим, на
какие вопросы графы «Хочу знать» мы ответили, а на какие нет.
Д/з:
- изучить §45. стр. 142 учебника.
- с помощью дополнительных источников
информации найти ответы на те вопросы, на которые мы не ответили в ходе урока и
подготовить соответствующее сообщение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.