Разработка урока по теме: "Части речи. Имя существительное", 5 класс

Разработка урока русского языка, 5 класс (ФГОС)

Тема: Имя существительное.

Тип урока: обобщающий (повторение материала, изученного в начальных классах по теме «Имя существительное», выполнение упражнений на закрепление материала)

Цель урока: создать условия для обобщения знаний об  имени существительном как части речи.

Задачи урока:

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные:

самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
I.                   Организационный. Мотивация к учебной деятельности.	- Громко прозвенел звонок – Начинается урок. Ваши ушки на макушке, Глазки широко раскрыты. Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте! - Ребята, мы с вами уже знаем, что от нашего настроения зависит то, как пройдёт наш сегодняшний урок. Давайте попробуем оценить наше настроение: если у вас сейчас хорошее настроение, то поднимите вверх улыбающийся смайлик, если плохое – грустный. - Ну что ж, если кто-то из вас поднял сейчас грустный смайлик, то я надеюсь, что в ходе урока ваше настроение улучшиться. Вы готовы работать? Тогда начнём.	Работа со «смайликами».	Личностные Регулятивные Коммуникативные
II.Актуализация знаний. Формулирование темы, постановка цели.	-Прослушайте стихотворение, в нём «спряталась» тема нашего урока: Школа, дом, трава, земля. Любой предмет обозначаю я. Кто? Учитель, врач, сосед. Что? Диван, велосипед. Бываю разного я рода: Тротуар, окно, природа. Изменяюсь по числам, по падежам. Спешу я в гости к ученикам. Вот какая я часть речи удивительная, Называюсь я имя ….. (дети хором называют часть речи) существительное. - Может быть, кто-то уже догадался, что мы сегодня будем делать на уроке, над чем работать? - Правильно. Сегодня мы с вами вспомним всё, что знаем об очень интересной и важной части речи «Имени существительном». Работать сегодня мы с вами будем в группах по четыре человека. - Прежде чем начать работать, давайте вместе вспомним правила работы в группах? ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ: 1.     Работать дружно. 2.     Уважать товарищей. 3.     Слушать каждого члена группы внимательно, не перебивая. 4.     Говорить коротко и понятно. 5.     Поддерживать друг друга, несмотря на разногласия. 6.     Распределять обязанности. -Я предлагаю группам выбрать капитана. Даю вам на это одну минуту. Капитан  должен распределить роли в группе: кто будет записывать информацию, кто отвечать у доски, кто работать с презентацией. Капитаны получают маршрутные листы, где участник самостоятельно оценивает свою работу на каждом этапе работы, затем капитан оценивает работу участника. За успешно и досрочно выполненное задание предусмотрены дополнительные баллы, которые учитываются при выставлении отметки. - Прежде чем начать работать в группах, проверим домашнее задание.  Вы должны были подготовить слово, обозначающее предмет – имя существительное, дать его лексическое значение. Ребята из остальных команд должны отгадать слово. Каждый, кто назовёт слово первым, получает дополнительный балл. - Давайте попробуем сформулировать цель сегодняшнего урока.	Обучающиеся слушают учителя, формулируют тему урока, ставят цели. Слушают выступление, анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения. Высказывают предположения. Учатся формулировать собственную точку зрения и позицию.	Коммуникативные Познавательные Регулятивные Целеполагание Общеучебные Логические Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные
III.  Практическая часть. Физкультминутка	- Для начала вспомним, что мы знаем об имени существительном. Определите, пожалуйста, род записанных в ваших маршрутных листах имён существительных. Определите и измените на противоположное число имён существительных. Со всеми ли словами это получилось? Если нет, то почему? -Определите склонение существительных пальто, кенгуру, такси, метро, шоссе, тире, жюри, какао, эскимо, кофе. -Определите падеж у имён существительных. - А теперь попробуем определить, где спрятались одушевлённые и неодушевлённые предметы: выпишите одушевленные существительные в ваши маршрутные листы (лейка, ящик, девочка, окно, муха, дятел, карась, конура, овца, Витя, коза, лопата, рыба, жук, зверь) и приведите по 5 примеров одушевлённых и неодушевлённых предметов. Пора немного отдохнуть (физкультминутка): Потрудились – отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Отдохнули – снова в путь! - Перед вами текст. Ваша задача выписать в маршрутный лист собственные имена существительные и нарицательные имена существительные. - Найдите в тексте два предложения, в которых имя существительное выполняет разную роль. - Ребята, какой раздел языкознания изучает синтаксическую роль частей речи в тексте? - Сегодня на уроке мы вспомнили всё, что знаем об имени существительном. Мы выстроили модель, записав всё то, что мы знаем об имени существительном. Продукт нашего урока -  морфологический разбор имени существительного) – результат совместной деятельности. Но каждый внёс свой вклад. Оцените свой вклад в рождение обобщения темы. Обратимся к маршрутным листам.	Обсуждение в группе, работа в маршрутных листах. Презентация результатов работы в команде. Самоконтроль и самопроверка.	Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные Регулятивные Познавательные Личностные Регулятивные Коммуникативные Личностные
IV. Рефлексия.	- Итак, наша работа подошла к концу. Ребята, продолжите, пожалуйста, предложения: - Сегодня на уроке я вспомнил… - Мне было интересно… - Особенно понравилось… - А, может быть, осталось что-то, что вызывает у вас и сейчас затруднение? - Я попрошу капитанов, посовещавшись в группе, дать отметку работе своей группы и озвучить их. - В конце урока каждый из вас положит мне на стол фигурку того цвета, какую отметку он получил. (Красный – 5, синий – 4, зелёный – 3). -Но вот и всё, урок к концу подходит, Мы славно поработали сейчас, Учитель ваш уже итог подводит, Не сводит с вас своих довольных глаз. Спасибо вам, ребята, за работу, Не подвели меня и в этот раз, С великим удовольствием, конечно, Поставлю вам оценки я сейчас! -Какое настроение у вас в конце урока? (Смайлики)	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют  что усвоили на уроке (что получилось, что не получилось и почему).	Личностные
V. Домашнее задание.	Повторить окончания имён существительных.

При разработке урока использованы материалы урока: Ерёминой Ольги Евгеньевны «"Имя существительное" в 5 классе (ФГОС)