Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Разработка урока по теме иммунитет

Разработка урока по теме иммунитет

  • Биология

Название документа 1 группа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задание второй группе:

Цель: узнать, какие прививки делали вам в течении жизни, познакомиться с самыми опасными болезнями, против которых делают прививки.

1 изучите график прививок и дополнительную литературу и ответьте на вопросы.

Дополнительная литература



Дифтерия — острое инфекционное заболевание, вызываемое бактериями дифтерии, передающееся преимущественно воздушно-капельным путем, характеризующееся воспалением, чаще всего слизистых оболочек рото- и носоглотки, а также явлениями общей интоксикации, поражением сердечно-сосудистой, нервной и выделительной систем.

Столбняк – острое бактериальное заболевание, при котором возникает тяжелейшее поражение нервной системы с развитием тонического напряжения скелетных мышц и судороги. Возбудителем заболевания является столбнячная палочка, которая способна существовать во внешней среде в виде спор годами.. Механизм передачи возбудителя – контактный, столбнячная палочка проникает в организм человека через поврежденную кожу или слизистые оболочки (ожоги, отморожения, раны, укусы и т. п.). Человек обладает крайне высокой восприимчивостью к возбудителю столбняка. У переболевших иммунитет не формируется. Доза токсина, вызывающая развитие заболевания, недостаточна для формирования иммунитета. В группу повышенного риска входят подростки, особенно мальчики, из-за высокого травматизма, работники сельского хозяйства и других отраслей, где работа связана с контактом с животными, землей и нечистотами.

Вопросы:

1 какие прививки делают детям до года?

от года до 14 лет?

взрослым

2 что такое дифтерия?

3 что такое столбняк ?

















план ответа

1 изучив график прививок мы установили, что до года детям делают прививки от:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. от года до 14 лет:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. взрослым от __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Самые распространенные болезни- дифтерия и столбняк.













Название документа Таблица.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Таблица: национальный календарь прививок на 2016 год

Далее представлена таблица календаря прививок-2016, в которой в удобной для понимания форме представлена вся необходимая информация. Календарь прививок в таблице сопровожден пояснениями по порядку проведения вакцинации.

Категории и возраст граждан, подлежащих профилактическим прививкам

Наименование прививки


Новорожденные в первые 24 ч жизни

Первая вакцинация против вирусного гепатита В


Новорожденные на 3 — 7 день жизни

Вакцинация против туберкулеза


Дети в 1 мес.

Вторая вакцинация против вирусного гепатита В


Дети в 2 мес.

Третья вакцинация против вирусного гепатита В


Дети в 3 мес.

Первая вакцинация против дифтерии,коклюша, столбняка


Дети от 3 до 6 мес.

Первая вакцинация против гемофильной инфекции


Дети в 4, 5 мес.

Первая вакцинация против полиомиелита


Вторая вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка




Вторая вакцинация против полиомиелита


Дети в 6 мес.

Третья вакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка


Третья вакцинация против вирусного гепатита В


Третья вакцинация против гемофильной инфекции


Третья вакцинация против полиомиелита


Дети в 12 мес.

Вакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита


Четвертая вакцинация против вирусного гепатита В


Дети в 18 мес.

Первая ревакцинация против дифтерии, коклюша, столбняка


Первая ревакцинация против полиомиелита


Ревакцинация против гемофильной инфекции


Дети в 20 мес.

Вторая ревакцинация против полиомиелита


Дети в 6 лет

Ревакцинация против кори, краснухи, эпидемического паротита


Дети в 6—7 лет

Вторая ревакцинация против дифтерии, столбняка


Дети в 7 лет

Ревакцинация против туберкулеза


Дети в 14 лет

Третья ревакцинация против дифтерии, столбняка


Третья ревакцинация против полиомиелита


Взрослые от 18 лет

Ревакцинация против туберкулеза


Ревакцинация против дифтерии, столбняка


Дети от 1 года до 18 лет, взрослые от 18 до 55 лет, не привитые ранее

Вакцинация против вирусного гепатита В


Дети от 1 года до 18 лет, девушки от 18 до 25 лет

Иммунизация против краснухи


Дети с 6 мес, учащиеся 1— 11 классов; студенты высших профессиональных и средних профессиональных учебных заведений; взрослые, работающие по отдельным профессиям и должностям (работники медицинских и образовательных учреждений, транспорта, коммунальной сферы и др.); взрослые старше 60 лет

Вакцинация против гриппа


Дети в возрасте 15-17 лет включительно и взрослые в возрасте до 35 лет

Иммунизация против кори




Название документа 2 группа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задание 1 группе

Цель: узнать, что такое эпидемия гриппа, значение вакцинации.

Изучите текст учебника ( стр.76) и дополнительный материал, ответьте на вопросы.



Вакцина против гриппа

Вакцинация позволила человечеству увеличить среднюю продолжительность жизни, победить многие инфекционные болезни, значительно сократить смертность от опасных вирусных и бактериальных инфекций.

В результате того, что штаммы вирусов каждый год мутируют, вакцинация от гриппа должна осуществляться ежегодно. Ученые изучают эпидемиологическое положение во всем мире и разрабатывают прививку от тех штаммов, которые предположительно станут причиной заболевания. Вакцинация против гриппа действует в течение года, защитный эффект формируется в течение трех недель. Данную процедуру лучше проводить поздним летом или ранней осенью, чтобы к моменту эпидемии иммунитет был готов.
Вакцина против гриппа рекомендована людям, которые склонны к осложнениям в ходе заболевания: старики, дети, люди с хроническими болезнями, а также лицам, ухаживающим за детьми. Малышам до шести месяцев вакцину ставить нельзя, поэтому прививают всех членов семьи, ближайшее окружение, нянечек.

Какой состав прививки от гриппа?

Он может отличаться, так как вакцины могут быть:

  • живые, в состав которых входят либо ослабленные микроорганизмы, либо возбудители не вызывающие заболевания, но способствующие формированию иммунитета против гриппа;

  • инактивированные, то есть убитые,получают путём выращивания вируса гриппа на куриных эмбрионах, после чего их очищают от примесей и обезвреживают


Имеются некоторые противопоказания:

  • непереносимость белка кур, или отдельных компонентов состава вакцины;

  • дети до 6 месяцев;

  • острые заболевания или хронического характера в период обострения, рекомендуется подождать около месяца после улучшения состояния;

  • ранее наблюдалось осложнение после вакцинации.


ответьте на вопросы


  1. что такое эпидемия гриппа? вакцинация


  1. Почему прививку от гриппа нужно делать каждый год?


  1. Кому показаны прививки?


  1. Какой состав прививки от гриппа?

  2. Есть ли противопоказания?


План ответа

1. эпидемия гриппа _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Для профилактики гриппа проводят вакцинацию, делают прививки от гриппа.


2.прививку от гриппа нужно делать каждый год потому что-______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Прививки от гриппа показаны.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Состав прививки от гриппа_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.Противопоказания______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________







Название документа 3 группа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Задание 3 группе

Цель: узнать, что такое аллергия, как она проявляется .



Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

Аллергия - это повышенная чувствительность организма к какому-либо веществу. Этим веществом может быть какой-нибудь химический ингредиент, продукт, шерсть, пыль, пыльца или микроб.

Симптомы аллергии.

Чихание (обычно сильно и часто).

Кашель, стеснение в груди, ощущение нехватки воздуха, затрудненное дыхание или одышка.

Зуд в носу и обильное выделение жидкого секрета из носа.

Зуд в глазах, слезотечение, покраснение глаз и отечность век.

Кожный зуд, покраснение кожи, высыпания на коже, шелушение кожи.

Покалывание во рту, покалывание или онемение языка.

Отек губ, языка, лица, шеи.

Первая помощь при аллергии

Промыть и очистить место контакта с аллергеном (кожа, носовая полость, ротовая полость) теплой кипяченой водой.

Ограничить контакт с аллергеном (если это домашние животные, или цветы вынести в другое помещение)

В случае если аллергическая реакция вызвана укусом насекомого и в месте укуса осталось жало, необходимо удалить его.

Необходимо наложить холодный компресс на место укуса или зудящий участок кожи.

Необходимо принять противоаллергические препараты

В случае отсутствия изменений состояния или ухудшение оного следует вызвать скорую медицинскую помощь, или если это возможно, обратиться самостоятельно в медицинское учреждение, для консультации и получения специализированной медицинской помощи.

Ответьте на вопрсы.

Что такое аллергия?

 Симптомы аллергии?

 Какова первая помощь?

Название документа 4 группа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЗАДАНИЕ 4 ГРУППЕ

Цель : узнать причины снижения иммунитета и какими способами можно его повысить.

Прочитайте текст и ответьте на вопросы:

Признаки ослабленного и пониженного иммунитета

Симптомами пониженного иммунитета могут быть следующие признаки:

  • сильно реагируете на перепады температуры, чувствуете себя разбитым, не отдохнувшим за ночь, подвержены аллергии;

  • легко заболеваете во время эпидемий гриппа.

Также признаком ослабленного иммунитета являются:

  • реакция на магнитные бури;

  • отсутствием аппетита;

  • повышенная сухость кожи, ее шелушение.

Причины снижения иммунитета

1. Плохие экологические условия и радиация.
2. Неполноценное питание.
3. Недостаток витаминов и микроэлементов.
4. Прием антибиотиков.
5. Постоянные стрессы.
6. Физические и умственные перегрузки.
7. Вирусные инфекции, микробы, бактерии.
8. Хроническое недосыпание.
9. Вредные привычки.
10. Дисбактериоз.
11. Паразиты.

Что помогает укрепить иммунитет?

Нормализация сна

Ну, и всем известно, что сон он здорового человека составляет не меньше 8 часов в сутки,проветривайте помещение перед сном.

Прогулки

Не пренебрегайте прогулками на свежем воздухе. Всего полчаса пеших прогулок в значительной мере способны укрепить иммунитет.

Уход за ногами

Ежедневно старайтесь делать контрастные ванночки для ног перед сном. Если на ванночки нет времени, можно заменить их на контрастный душ.

Сауна или баня

Чередование высоких и низких температуры, обливания прохладной водой отлично сказываются на состоянии вашего организма. Всего 2 похода в месяц в баню или сауну – и работа вашей иммунной системы заметно улучшится.

Питание

Ну, и конечно, никаких фаст-фудов и полуфабрикатов. Элементарные истины, но без них никуда. Включите в меню больше свежих фруктов, овощей, зелени, рыбы и мяса. И, будьте здоровы.



Ответьте на вопросы:

  1. признаки ослабленного иммунитета?

  2. Причины снижения иммунитета

  3. Что помогает укрепить иммунитет?





























































Название документа 4 группа.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ЗАДАНИЕ 4 ГРУППЕ

Цель : узнать причины снижения иммунитета и какими способами можно его повысить.

Прочитайте текст и сделайте презентацию « Как укрепить иммунитет»

Признаки ослабленного и пониженного иммунитета

Симптомами пониженного иммунитета могут быть следующие признаки:

  • сильно реагируете на перепады температуры, чувствуете себя разбитым, не отдохнувшим за ночь, подвержены аллергии;

  • легко заболеваете во время эпидемий гриппа.

Также признаком ослабленного иммунитета являются:

  • реакция на магнитные бури;

  • отсутствием аппетита;

  • повышенная сухость кожи, ее шелушение.

Причины снижения иммунитета

1. Плохие экологические условия и радиация.
2. Неполноценное питание.
3. Недостаток витаминов и микроэлементов..
4. Постоянные стрессы.
5. Физические и умственные перегрузки.
6. Вирусные инфекции, микробы, бактерии.
7. Хроническое недосыпание.
8 Вредные привычки..
9. Паразиты.

Что помогает укрепить иммунитет?

Нормализация сна

Ну, и всем известно, что сон он здорового человека составляет не меньше 8 часов в сутки,проветривайте помещение перед сном.

Прогулки

Не пренебрегайте прогулками на свежем воздухе. Всего полчаса пеших прогулок в значительной мере способны укрепить иммунитет.



Закаливание

Чередование высоких и низких температуры, обливания прохладной водой отлично сказываются на состоянии вашего организма. Всего 2 похода в месяц в баню или сауну – и работа вашей иммунной системы заметно улучшится.

Питание

Ну, и конечно, никаких фаст-фудов и полуфабрикатов. Элементарные истины, но без них никуда. Включите в меню больше свежих фруктов, овощей, зелени, рыбы и мяса. И, будьте здоровы.

























































Название документа Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Как укрепить иммунитет
Признаки ослабленного и пониженного иммунитета
Причины снижения иммунитета
Что помогает укрепить иммунитет?
1 из 9

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Как укрепить иммунитет
Описание слайда:

Как укрепить иммунитет

№ слайда 2 Признаки ослабленного и пониженного иммунитета
Описание слайда:

Признаки ослабленного и пониженного иммунитета

№ слайда 3 Причины снижения иммунитета
Описание слайда:

Причины снижения иммунитета

№ слайда 4 Что помогает укрепить иммунитет?
Описание слайда:

Что помогает укрепить иммунитет?

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

Название документа Признаки ослабленного и пониженного иммунитета.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Признаки ослабленного и пониженного иммунитета

Симптомами пониженного иммунитета могут быть следующие признаки:

  • сильно реагируете на перепады температуры, чувствуете себя разбитым, не отдохнувшим за ночь, подвержены аллергии;

  • легко заболеваете во время эпидемий гриппа.

Также признаком ослабленного иммунитета являются:

  • реакция на магнитные бури;

  • отсутствием аппетита;

  • повышенная сухость кожи, ее шелушение.



Название документа Причины снижения иммунитета.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Причины снижения иммунитета

1. Плохие экологические условия и радиация.
2. Неполноценное питание.
3. Недостаток витаминов и микроэлементов.
4. Прием антибиотиков.
5. Постоянные стрессы.
6. Физические и умственные перегрузки.
7. Вирусные инфекции, микробы, бактерии.
8. Хроническое недосыпание.
9. Вредные привычки.
10. Дисбактериоз.
11. Паразиты.



Название документа Что помогает укрепить иммунитет.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Что помогает укрепить иммунитет?

Нормализация сна

Ну, и всем известно, что сон он здорового человека составляет не меньше 8 часов в сутки,проветривайте помещение перед сном.

Прогулки

Не пренебрегайте прогулками на свежем воздухе. Всего полчаса пеших прогулок в значительной мере способны укрепить иммунитет.

Уход за ногами

Ежедневно старайтесь делать контрастные ванночки для ног перед сном. Если на ванночки нет времени, можно заменить их на контрастный душ.

Сауна или баня

Чередование высоких и низких температуры, обливания прохладной водой отлично сказываются на состоянии вашего организма. Всего 2 похода в месяц в баню или сауну – и работа вашей иммунной системы заметно улучшится.

Питание

Ну, и конечно, никаких фаст-фудов и полуфабрикатов. Элементарные истины, но без них никуда. Включите в меню больше свежих фруктов, овощей, зелени, рыбы и мяса. И, будьте здоровы.

Занятие спортом

Как спорт влияет на иммунитет?

Во время тренировок мы дышим глубоко и часто. Таким образом, помогаем выйти вредным бактериям и вирусам из нашего организма через дыхательные пути.

Во время занятий спортом температура тела повышается. Это способствует гибели вирусов и лучшему восстановлению.

Тренировки ускоряют циркуляцию крови, она быстрее попадает во все органы и ткани, лучше очищается и избавляет организм от вирусов.



Название документа Оценка состояния противоинфекционного иммунитета.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Оценка состояния противоинфекционного иммунитета

1.Состояние противоинфекционного иммунитета можно оценить по частоте и тяжести переносимых в течении года простудных заболеваний (ОРЗ). Если вы в течении года ни разу не болели, то можете оценить состояние своего иммунитета в 100 баллов.

2. При утвердительном ответе на вопросы суммируйте баллы, указанные в правом столбике таблицы.

Какой у вас иммунитет?



Название документа При выполнении заданий выберите один верный ответ из.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

При выполнении заданий выберите один верный ответ из 4 предложенных. 

Вариант 1

1. К внутренней среде организма относятся: 1) кровь, лимфа, тканевая жидкость; 3) внутренние органы; 2) полости тела;

4) ткани, образующие органы. 
2. Основу жидкой части крови составляет: 1.) тканевая жидкость; 2) плазма; 3) лимфа; 
4) физиологический раствор. 
3. Строение и окраска эритроцитов обусловлены выполняемой ими функцией:  1) участвуют в свертывании крови; 2) обезвреживают бактерии; 3) переносят кислород; 4) вырабатывают антитела. 
4. Свертывание крови обеспечивается: 1) эритроцитами; 2) лейкоцитами; 3) тромбоцитами и солями кальция; 4) плазмой и солями натрия и калия. 

5.  Орган, где не образуются лейкоциты: 1) печень; 2) красный костный мозг; 3) лимфатические узлы; 4) селезенка. 

























Вариант 2

1.Лейкоциты в отличие от эритроцитов: 1) передвигаются с током крови; 2) не способны проникать сквозь стенки капилляров; 3) являются клетками крови; 4) способны к фагоцитозу.

2.. Кровь состоит: 1) из плазмы и лейкоцитов; 2) эритроцитов, лейкоцитов, тромбоцитов;

3) плазмы и форменных элементов; 4) форменных элементов и сыворотки.

3. Жидкая часть крови — это: 1) плазма; 2) лимфа; 3) цитоплазма; 4) межклеточная жидкость. 
4. Кровяные пластинки — это: 1) лейкоциты; 2) тромбоциты; 3) эритроциты;  4) фагоциты. 
5. Кровь относится к типу ткани: 1) эпителиальной; 2) проводящей; 3) соединительной;  4)хрящевой. 




Ответы

1-4

2-3

3-1

4-2

5-3

























Вариант 1

1-1

2-2

3-3

4-3

5-1













































Название документа конспект урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

I. Здравствуйте, ребята, садитесь. Я рада видеть вас здоровыми. И очень

надеюсь, что наш урок будет вам полезен для сохранения и укрепления вашего

здоровья в будущем

Организационный момент - 3 мин.

Давайте вспомним с какой темой мы познакомились на прошлом уроке

Выполняют тест( взаимопроверка)

Ребята, послушайте, пожалуйста, отрывок из произведения А.С.Пушкина "Пир во время чумы": учитель-

Ныне церковь опустела;

Школа глухо заперта;

Нива праздно перезрела;

Роща тёмная пуста;

И селенье, как жилище

Погорелое, стоит, -

Тихо всё. (Одно кладбище)

Не пустеет, не молчит.

Поминутно мёртвых носят,

И стенания живых

Боязливо Бога просят

Успокоить души их!

Поминутно места надо,

И могилы меж собой,

Как испуганное стадо,

Жмутся тесной чередой.

О чём идёт речь в данном отрывке?

- возможный ответ обучающихся: об эпидемии чумы.

Чума известна с глубокой древности. В 6 веке в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн человек. В 6 веке от чумы в Европе погибла 1/4 часть населения - 10 млн человек. Чуму называли чёрной смертью.

Не менее опасна была и оспа. В 18 веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тысяч человек. Ею заболевало 2/3 родившихся и из 8 человек трое умирало. Особой приметой того времени считалось "Знаков оспы не имеет".

Почему же даже самые страшные болезни и продолжительные эпидемии были опасны для одних и проходили без особых последствий для других?

А сегодня на уроке мы расширим знания о защитных свойствах организма и тема нашего урока "Иммунитет".

Цель урока?

Задачи урока

Изучение нового материала.

  1. Что же такое иммунитет?

Давайте обратимся к учебнику и найдем определение термина «иммунитет» (ученики зачитывают), записывают в тетрадь.стр.76 учебника

Обратимся к слайдам презентации:

Иммунитет – способность организма защищать себя от болезнетворных бактерий и вирусов, а также от инородных тел и веществ.

Справляется с этой задачей иммунная система.



Давайте рассмотрим органы иммунной системы ( самостоятельно работают с текстом учебника).

Виды иммунитета, выполните задание 2 в рабочем листе

  1. Ребята, наука изучающая иммунитет называется иммунология ,а врачи иммунологи

Хотя наука иммунология довольно, молодая, но ее корни ходят глубоко

    1. Сообщение о дженнере и пастере

Учитель: благодаря вкладам этих ученых, мы избавились от многих болезней

Откройте учебники на стр. 78 какие виды иммунитета есть у человека , что такое вакцина и сыворотка, определение в тетрадь



Давайте попробуем определить состояние своего иммунитета выполняют тест

Как повысить свой иммунитет ( работа в группах)

1 какие прививки делают в течении жизни



2вакцинация от гриппа

  1. аллергологи

4 иммунологи



  1. Делятся на группы работают 10 минут отчеты групп

Отчет первой группы


Вопросы:

1 какие прививки делают детям до года?

от года до 14 лет?

взрослым

2 что такое дифтерия?

3 что такое столбняк ?

Отчет второй группы

Какая цель: узнать, что такое эпидемия гриппа, значение вакцинации.

  1. Вопросы: что такое эпидемия гриппа? вакцинация


  1. Почему прививку от гриппа нужно делать каждый год?


  1. Кому показаны прививки?


  1. Какой состав прививки от гриппа?

  2. Есть ли противопоказания?

Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат коробочки из под вакцины от гриппа, посмотрите, что на них написано, вывод


3 группа

Ответьте на вопрсы.

Что такое аллергия?

 Как проявляется?

 Какова первая помощь?

Отчет четвертой группы ( презентация)

  1. Итог

Какая цель урока задачи урока делают вывод

Рефлексия

Оценка работы записывают домашнее задание







Название документа презентация.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Ильянс Файзуллин «Король Чума» Питер Ван Лаер «Улица» Джованни Баттиста Тьепо...
Чума- «черная смерть» (унесла жизни 100 млн.человек). Оспа- «черная оспа» (ум...
Тема урока: « Иммунитет»
Цель урока: сформировать знания об иммунитете и его значении для человека
Иммунитет –способность организма находить чужеродные тела ( антигены) и избав...
ОРГАНЫ ИММУННОЙ СИСТЕМЫ
Клеточный(фагоцитарный) иммунитет (открыл И.И.Мечников в 1863г.)
Гуморальный иммунитет открыл немецкий ученый Пауль Эрлих Совместно с И.И.Мечн...
Иммуноло́гия медико-биологическая наука о защитных свойствах организма, его и...
Эдвард Дженнер Вакцинацию (от лат. «vassa» - корова) ввел в практику в 1796 г...
 Луи Пастер
Ветряная оспа
Аллергия
Продолжите предложение: сегодня я узнал… было интересно… я понял, что… теперь...
Домашнее задание Изучить параграф 15 , ответить на вопросы учебника стр.79 По...
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Ильянс Файзуллин «Король Чума» Питер Ван Лаер «Улица» Джованни Баттиста Тьепо
Описание слайда:

Ильянс Файзуллин «Король Чума» Питер Ван Лаер «Улица» Джованни Баттиста Тьеполо «Святая, спасающая город от чумы»

№ слайда 3 Чума- «черная смерть» (унесла жизни 100 млн.человек). Оспа- «черная оспа» (ум
Описание слайда:

Чума- «черная смерть» (унесла жизни 100 млн.человек). Оспа- «черная оспа» (умерли 400 млн. человек). Холера- (зарегистрировано 6 эпидемий). Грипп – эпидемии являются причиной смерти сотен тысяч людей.

№ слайда 4 Тема урока: « Иммунитет»
Описание слайда:

Тема урока: « Иммунитет»

№ слайда 5 Цель урока: сформировать знания об иммунитете и его значении для человека
Описание слайда:

Цель урока: сформировать знания об иммунитете и его значении для человека

№ слайда 6 Иммунитет –способность организма находить чужеродные тела ( антигены) и избав
Описание слайда:

Иммунитет –способность организма находить чужеродные тела ( антигены) и избавляться от них.

№ слайда 7 ОРГАНЫ ИММУННОЙ СИСТЕМЫ
Описание слайда:

ОРГАНЫ ИММУННОЙ СИСТЕМЫ

№ слайда 8 Клеточный(фагоцитарный) иммунитет (открыл И.И.Мечников в 1863г.)
Описание слайда:

Клеточный(фагоцитарный) иммунитет (открыл И.И.Мечников в 1863г.)

№ слайда 9 Гуморальный иммунитет открыл немецкий ученый Пауль Эрлих Совместно с И.И.Мечн
Описание слайда:

Гуморальный иммунитет открыл немецкий ученый Пауль Эрлих Совместно с И.И.Мечниковым получил Нобелевскую премию!

№ слайда 10 Иммуноло́гия медико-биологическая наука о защитных свойствах организма, его и
Описание слайда:

Иммуноло́гия медико-биологическая наука о защитных свойствах организма, его иммунитете Врач иммунолог – это специалист по диагностике и лечению заболеваний иммунной системы человека

№ слайда 11 Эдвард Дженнер Вакцинацию (от лат. «vassa» - корова) ввел в практику в 1796 г
Описание слайда:

Эдвард Дженнер Вакцинацию (от лат. «vassa» - корова) ввел в практику в 1796 году английский врач Эдуард Дженнер, сделавший первую прививку «коровьей оспы» 8-летнему мальчику Джеймсу Фипсу.

№ слайда 12  Луи Пастер
Описание слайда:

Луи Пастер

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Ветряная оспа
Описание слайда:

Ветряная оспа

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20 Аллергия
Описание слайда:

Аллергия

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22 Продолжите предложение: сегодня я узнал… было интересно… я понял, что… теперь
Описание слайда:

Продолжите предложение: сегодня я узнал… было интересно… я понял, что… теперь я могу… я приобрел… я научился… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…

№ слайда 23 Домашнее задание Изучить параграф 15 , ответить на вопросы учебника стр.79 По
Описание слайда:

Домашнее задание Изучить параграф 15 , ответить на вопросы учебника стр.79 Подготовить сообщение о болезнях иммунной системы (индивидуальное задание)

Название документа самоанализ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Самоанализ урока биологии в 8 «а » классе.

Автор УМК Драгомилов А.Г,Маш Р.Д., Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2014.

Психолого – педагогическая характеристика класса:

Урок проводился в 8«А» классе. Основная масса обучающихся – это дети с достаточно высоким уровнем способностей и мотивацией учения. В целом, обучающиеся разнородны с точки зрения своих индивидуальных способностей: памяти, внимания, воображения, мышления, способу восприятия (визуалы, аудиалы, кинестетики) ,поэтому в данный урок были включены различные формы подачи учебного материала: иллюстративные, аудиальные (диалог, проговаривание выводов, эмоциональное «живое» слово учителя и др.),. Вовлечение обучающихся в деятельностный процесс, создание комфортной психологической обстановки, обеспечение благоприятных эмоциогенных условий (ситуации даже маленького успеха) способствовало повышению мотивации к изучению биологии

Тема урока: «Иммунитет»

Классификация урока:

Данный урок является 2 в разделе «Внутренняя среда организма», на изучение которого отводится в рабочей программе 8-го класса 1 час.

Тип урока – «урок усвоения и закрепления знаний»

Цели урока:

создать условия для знакомства с особенностями иммунитета человека;

научить сравнивать, характеризовать их сходство и различия; делать выводы.

Данная цель достигается через решение следующих задач

Задачи урока:

образовательные:

  • обобщить знания об иммунитете;

  • развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

развивающие:

  • развивать творческие способности учащихся;

  • способствовать формированию компонентов информационной культуры;

воспитательные:

  • воспитывать уважительное отношение к здоровью

  • воспитывать умение работать самостоятельно.

Здоровьесберегающая:

обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Цели урока направлены на достижение обучающимися планируемых результатов:


1.Предметных:


  • Научиться распознавать виды иммунитета человека,


2.Метапредметных:

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

В области коммуникативных УУД:

- организовывать учебное сотрудничество со сверстниками;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

-уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

-формулировать собственное мнение и позицию.


Регулятивные: применять методы информационного поиска.

В области регулятивных УУД:

- осуществлять целеполагание;

- планировать пути достижения цели;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале;

- самостоятельно контролировать своё время;

- осуществлять саморегуляцию (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами).


В области познавательных УУД:

Общеучебные:

- структурировать текст, выделять главное и второстепенное;

- пользоваться приемами критического мышления

Логические:

- устанавливать причинно-следственные связи.

- анализировать

- выделять причинно - следственные связи


3. Личностных результатов:


Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности


В области личностных УУД: (выстраивать конструктивные взаимоотношения в группе)

  • принятие и освоение социальной роли обучающихся;

  • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения;

  • навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных ситуациях;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

.Используемые педагогические технологии: развивающее обучение позволило на уроке создать проблемную ситуацию и найти пути ее решения, игровая, элементы разноуровневой дифференциации, элементы технологии развитие критического мышления через чтение и письмо, информационно – коммуникативная технология развивает речь учащихся, позволяет ориентироваться в разных ситуациях.

Смена видов деятельности обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий обучения.

Включение элементов технологии критического мышления в этап урока способствовало активизации всех участников образовательного процесса и мотивации их на выполнение успешной учебной деятельности, что позволило эффективно решить все поставленные задачи и выполнить цели урока. Работа в группах развивала коммуникативные компетенции обучающихся, умение самовыражаться.

Ресурсы:

Драгомилов А.Г,Маш Р.Д., Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2014.

- дополнительные:

Мультимедийный проектор для демонстрации презентации, компьютер, экран, карточки для групповой работы, рабочий лист.

Актуальность использования ИКТ- визуализация изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами, необходимость проверки в более короткие сроки.

Организация деятельности обучающихся на уроке:

  • самостоятельно выходят на проблему и решают её;

  • самостоятельно определяют тему, цели урока;

  • работают с учебником и дополнительной литературой

  • отвечают на вопросы;

  • определяют самостоятельно виды иммунитета

  • оценивают себя и друг друга;

  • рефлексируют.



Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся. С этой целью использованы различные формы организации учебной деятельности:

  • коллективная;

  • групповая;

  • работа в парах;

  • индивидуальная.

Педагогическая деятельность была построена на методах:

По источнику знаний:

  • Словесные(беседа);

  • Наглядные ( демонстрация презентации).

По характеру познавательной деятельности:

  • Частично – поисковый, исследовательский.

Методы мотивации:

  • Эмоциональные( поощрение , оценка);

  • Познавательные ( познавательный интерес);

  • Социальные ( работа в группах, парах).

Функции преподавателя на уроке: организаторские, аналитические, контролирующие, организационные

Форма урока: традиционный с элементами личностно - ориентированного подхода.

Структура урока традиционная, с сохранением основных этапов:

Структура урока

1 этап – организационный момент I

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству

Мотивирующий приём:

положительный настрой на урок биологии


.

2. А. Актуализация опорных знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к знаниям по теме «Иммунитет» Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Мотивирующий приём: работа со слайдом

Методы: подводящий к теме диалог

Б. Прогнозирование темы урока

Цели: Подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы урока


Тип деятельности учащихся носил

проблемный характер



3.Целеполагание.

Формулирование цели урока

. Цели: подведение детей к формулированию цели и постановке задач урока;организация составления совместного плана действий;


.4 Изучение нового материла

Цели: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися изучаемого материала; содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по материалу урока.

Проводились разные формы работы: коллективная работа, работа в группах.

Тип деятельности учащихся носил проблемный, продуктивный и творческий характер


5. Применение и закрепление знаний.

Цели: обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Использовались икт, проблемная технологии, технология, основанная на создании учебной ситуации и технология критического мышления.


6. Рефлексия учебной деятельности

Цели:

- подвести итог проделанной работе на уроке

обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.


7. Дом.задание

Цель: обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания




В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Учащиеся с первых минут, благодаря позитивному настрою, очень активно включились в деятельность. На мой взгляд, время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и соответствуют возрастным особенностям обучающихся 8 класса, развивает внимание, память, операции анализа, обобщения, способствуют повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей. Рабочие листы к уроку помогли сэкономить время .

Домашнее задание носит дифференцированный( разноуровневый ) характер.

Использованная структура урока, методы и приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

Этапы урока были логично связаны друг с другом.

Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний.

Считаю, что поставленные задачи выполнены и цель урока достигнута.









Название документа сообщения о дженнере и пастере.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

14 мая 1796 года английский врач Э.Дженнер показал, что прививки людям возбудителя коровьей оспы предохраняют их от заражения оспой человеческой. Предложенный им метод лечения путём инъекций слабых микроорганизмов получил название вакцинации (от лат. «вакка» - корова) и благодаря ему с 1979 года в мире не зарегистрировано ни одного случая заболевания оспой.

В охоте за микробами принял участие и Луи Пастер. Он сначала безуспешно искал какую-либо неопасно протекающую разновидность сибирской язвы, чтобы, как и Дженнер привить ослабленных возбудителей. Но поиски оказались безуспешными. И тут ему на помощь пришёл счастливый случай. Пастер выращивал бацилл сибирской язвы (бактерий) в инкубаторе, в котором поддерживалась температура животного. Однажды терморегулятор дал сбой. Температура поднялась, бациллы перегрелись, хотя они не погибли, но были повреждены и заболевания уже не вызывали. Пастер заразил этими ослабленными бациллами подопытных животных, у которых после этого выработался иммунитет против сибирской язвы.

6 июля 1885 года Луи Пастер привил вакциной против бешенства мальчика, искусанного бешеной собакой. Этот человек первым получил 13 инъекций вакцины и выжил.

Название документа тест.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Вариант 1

  1. Внутреннюю среду организма составляет

  1. кровь, моча, тканевая жидкость

  2. лимфа, кровь, плазма

  3. лимфа, кровь, тканевая жидкость

  4. ферменты, лимфа, кровь

  5. кровь и лимфа

  1. Кровь не выполняет функцию

  1. транспортную

  2. гуморальную

  3. проводниковую

  4. защитную

  5. терморегуляторную

  1. К какой ткани относится кровь

  1. нервной

  2. соединительной

  3. мышечной гладкой

  4. эпителиальной

  5. поперечно-полосатой

  1. Большую часть крови составляет

  1. эритроциты

  2. плазма

  3. тромбоциты

  4. лейкоциты

  5. фагоциты

  1. Обеспечивают свёртывание крови

  1. тромбоциты

  2. лейкоциты

  3. вода

  4. антитела

  5. плазма

Вариант 2

  1. Содержание лейкоцитов в 1 мм3 в крови взрослого человека
    A. 1 – 2,5 млн
    B. 100 - 200 тыс
    C. 200-3000 тыс
    D. 6-8 тыс

E.6 – 8 млн

2) Какое вещество составляет большую часть плазмы?

  1. белки

  2. вода              

  3. жиры

  4. глюкоза

  5. минеральные соли

3) Какой белок входит в состав эритроцитов?

  1. гемоглобин

  2. актин

  3. фибриноген

  4. фибрин

  5. миозин

4) Процесс фагоцитоза был открыт

  1. И. П.Павловым

  2. И. М. Сеченовым

  3. И. И. Мечниковым

  4. Л. Пастером

  5. Р. Гуком

  1. Красные клетки крови

  1. тромбоциты

  2. лейкоциты

  3. фагоциты

  4. эритроциты

  5. нейтрофилы

Учащиеся выполняют задания, а затем в парах осуществляют взаимопроверку, ключ ответов учитель открывает на интерактивной доске после обмена работами
Коды ответов: Вариант 1 1 – С 2 – С 3 – В 4 – В 5 – А

Вариант 2 1 – D 2 – B 3 – A 4 – C 5 - D
Критерии оценок:
«5» - 5
«4» - 4
«3» - 3
менее 3 - незачет.


Название документа тетрадь.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Дата __________________

Тема урока_______________________________________________

Задание 1

Иммунитет - --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Задание 2



Виды иммунитета



hello_html_797b87a6.pnghello_html_797b87a6.png

hello_html_m7f0b8cf1.pngоткрыл открыл

hello_html_15c89adb.pnghello_html_m249f6436.png



Словарь

Иммуноло́гия медико-биологическая наука о защитных свойствах организма, его иммунитете





Врач иммунолог – это специалист по диагностике и лечению заболеваний иммунной системы человека



Вакцина- __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

лечебная сыворотка-_____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название документа технологическая карта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Абрамян Елена Васильевна учитель биологии.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – лицей № 1 города Пролетарска


Класс

8

Автор УМК (программного курса)

Драгомилов А.Г,Маш Р.Д., Биология: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 2014.


Тема урока

Иммунитет

Тип урока

Изучение нового материала

Цель урока

Создать условия способствующие расширению знаний об особенностях организма человека на примере темы : « Иммунитет»

Задачи

  1. Способствовать знакомству обучающихся симмунитетом человека, и его видами

  2. Способствовать развитию способности по выделению видов иммунитета.

  3. Создать условия для формирования интереса к изучению организма человека.


Планируемые УУД

Предметные, отличать искусственный иммунитет от естественного, отличать вакцину от сыворотки, обосновывать необходимостьсоблюдения правил общественной и личной гигиены

Метапредметные: учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения различать виды иммунитета; учатся работать с источниками информации; находить и фиксировать нужную; развивают монологическую речь.

Личностные: обеспечить познавательную мотивацию учащихся при изучении новых понятий и определений, провести рефлексию

.

Технология

ИКТ, проблемное обучение, технология обучения в сотрудничестве, приемы исследовательской технологии.


Основные понятия урока

Иммунитет, естественный, искусственный иммунитет, вакцина, сыворотка

Информационно-технологические ресурсы

рабочий лист , компьютер, проектор, презентация к уроку



ХОД УРОКА



1.организационный момен



содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству


Приветствует, проверяет готовность к уроку, желает успеха.


Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.

Личностные:

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.

2 Актуализация опорных знаний

А) опрос домашнего задания





Б) Прогнозирование темы урока








проверить уровень усвоения обучающимися материала, пройденного на предыдущих уроках

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к знаниям по теме «Иммунитет»

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Цели: Подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы урока






Организует работу в парах:









Задает познавательный вопрос «Почему одни люди заболевают, а другие нет»




Устно отвечают на вопросы

Выполняют тест с самопроверкой









Выдвигают предположения на поставленный познавательный вопрос.

Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу.

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели.

Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

3.Целеполагание.


Цели: подведение детей к формулированию цели и постановке задач урока;организация составления совместного плана действий;


Что будем изучать на сегодняшнем уроке?

Формулируют тему и задачи урока.


Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование

4 Изучение нового материала

Цели: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися изучаемого материала; содействовать усвоению обучающимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению); обеспечить закрепление в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по материалу урока.


Организует работу по изучению текстов в малых группах и индивидуально.

Контролирует процесс выполнения задания.

При необходимости оказывает помощь.


Учащиеся выполняют задания по группам, готовят обобщение материала, делают выводы о проделанной работе.

1 группа знакомится с графиком прививок

2 группа изучает что такое эпидемия гриппа, значение вакцинации.

3 группа изучает причины аллергии

4 группа разрабатывает основные правила укрепления иммунитета






Познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации.

умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении

Личностные: мотивируют свои действия

Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, .

5 Применение и закрепление знаний.

Цели: обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.


Проверяет понимание необходимости полученных знаний в дальнейшей жизни:

- для чего нужно изучать иммунитет?

Способствует формулированию выводов по теме


Устно отвечают на поставленные вопросы, объясняют необходимость и значение изученного материала.



Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к животным

Познавательные: высказывание в устной форме по проблемному вопросу.

Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

6. Рефлексия учебной деятельности


- подвести итог проделанной работе на уроке


Организует рефлексию

Подводит итог деятельности обучающихся

Обучающиеся устно в свободной форме отвечают на вопросы.

Подводят итоги урока делают выводы

Личностные УУД:

Самооценка на основе успешности

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности

Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли

Познавательные УУД: Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


7 Дом.задание


обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Организует фиксацию задания

Обучающиеся воспринимают информацию, фиксируют задание

Изучить параграф 15 , ответить на вопросы учебника стр.56

Подготовить сообщение о болезнях иммунной ситемы (индивидуальное задание)







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров91
Номер материала ДБ-298266
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх