МБОУ «СОШ №2 п.г.т. Актюбинский
Азнакаевского Муниципального района РТ
Учитель русского языка и литературы
Хакимова Г.Г.
Урок
русского языка в 6 классе (УМК Р.Н.Бунеева)
Тема урока: Имя числительное.
Цель: Обобщение
и повторение темы «Имя числительное»
Задачи:
Научить
применять знания о числительном как части речи, выявлять орфограммы в
числительных, определять синтаксическую роль числительных.
Совершенствование
навыков использования числительных в речи, с целью повышения ее точности и
выразительности.
Воспитание
интереса и внимания к языку, чувства ответственности перед своими
товарищами, коммуникабельности, критического мышления, креативности.
Тип урока: повторение
и обобщение.
Оборудование: доска,
интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями, бланки ответов.
В
классе 5 групп по 4 человека.
На
уроке были применены следующие структуры ФРЕЙЕР.
АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВАРИАНТ, СИМАЛТИНУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ, МИКС-ПЭА-ШЭА,
ТАЙМД-ПЭА-ШЭА
, РАУНД
РОБИН .
Ход
урока.
Организационный момент. Приветствие. (1
мин.)
Учитель:
- Здравствуйте,
уважаемые гости. Здравствуйте, дорогие мои ученики.
- Ребята, давайте поприветствуем друг
друга (партнеры по плечу и по лицу приветствуют друг друга).
- Скажите, о чем мы с вами будем сегодня
говорить с вами? (О числительных)
Цель
нашего урока: Вспомнить все изученное о числительном.
I.
Обобщение материала, изученного на предыдущих уроках.
Модель ФРЕЙЕР. АЛЬТЕРНАТИВНЫЙ ВАРИАНТ. (7
мин)
Учитель:
- Сейчас мы
вспомним все, что нам известно о числительном как части речи.
Партнер №1 раздает
остальным участникам сложенные вчетверо листочки.
Каждый из вас
разворачивает лист и в ромбике в середине листа напишет ключевое понятие
(слово) сегодняшнего урока.
В левом верхнем
углу мы напишем определение этого понятия.
В правом верхнем
углу пишем характеристику ( морфологические признаки), что
отличает его от
других частей речи.
В верхнем углу
нижнего прямоугольника напишем примеры этого понятия.
В верхнем углу
правого нижнего прямоугольника пишем антипримеры (противополож-ные примеры) (5
мин)
Партнер №1 читает
остальным что у него записано, остальные ставят знак +, если это у них есть, а
если этого нет, то добавляют. (и так по кругу - каждый прочитывает свое,
остальные дополняют свои записи, всем дается одинаковое время – 30 сек.).
Учитель:
- стол №3, партнер
№3, что записано вами и вашими партнерами в первом прямоугольнике?
- Согласны ли вы
(обращаясь к остальным группам) с тем, что записала эта группа?
- Спасибо.
- Стол №4, партнер
№3, что написано у вас в правом верхнем прямоугольнике?
- Согласны ли вы
(обращаясь к остальным группам) с тем, что записала эта группа?
- Спасибо.
- Стол №5, партнер
№3, что написано у вас в левом нижнем прямоугольнике?
- Согласны ли вы
(обращаясь к остальным группам) с тем, что записала эта группа?
- Спасибо.
- Стол №2, партнер
№3, что написано у вас в левом нижнем прямоугольнике?
- Согласны ли вы
(обращаясь к остальным группам) с тем, что записала эта группа?
- Спасибо.
То,
что говорят ученики фиксируется на доске учителем, если есть дополнения, все
добавляют их в листочки.
2.
Работа в парах. Модель СИМАЛТИНУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ (5 мин)
Учитель:
- Берем листочки
на них записаны слова. В каждой группе находим лишнее слово.
Выписываем его на
свой чистый листочек. Задания передаем друг другу одновременно (Передаем по
хлопку в ладоши).
Обменяемся
листочками с партнером по плечу.
Учитель:
- Стол №6, партнер
№2, какие слова и почему выписал ваш партнер по плечу? Согласны ли вы с ним?
Как думают другие? Кто не согласен?
Хорошо, спасибо.
(1) Двойка,
тринадцать, пять, семеро (двойка-существительное)
(2) Девятый
, два, сорок, семнадцать (девятый- порядковое числительное,
остальные-количественные)
(3) Семеро,
пять, тридцать, четыреста (семеро - собирательное числительное)
(4) Сто
сорок, двадцать, одиннадцать, шестьсот (сто сорок – составное, остальные –
сложные)
3.
Разминка. Модель МИКС-ПЭА-ШЭА. (7 мин)
Учитель:
Сейчас вы
встанете, задвинете стулья, смешаетесь под музыку. Когда музыка остановится,
вы должны образовать пару с ближайшим к вам учеником и «дать пять», взяться за
руки в воздухе.
Я задаю вопрос и
даю 3 секунды на размышление.
4.
Обучение в парах. Модель ТАЙМД-ПЭА-ШЭА. (7 минут)
Отвечает тот, кто
повыше, тот, кто пониже слушает и благодарит партнера за ответ:
Вопрос:
Сколько было козлят в известной сказке – семь или семеро? Объясните, почему.
(3 секунды на раздумье, 30 секунд на ответ)
Учитель выбирает
партнера пониже и просит повторить ответ партнера повыше.
Снова звучит
музыка, снова перемешиваемся, выбираем партнера.
Вопрос:
Пятерка, тройка, миллион - числительные? Почему? (3 секунды)
Отвечает ученик,
чьи волосы длиннее.
Учитель выбирает
ученика с короткими волосами и просит повторить ответ партнера.
Снова музыка и
перемешиваемся. Выбираем новую пару.
Вопрос:
Как определить, каким членом предложения
является числительное?
Отвечает тот, чьи
волосы светлее.
Партнер с темными
волосами повторяет его ответ.
Вопрос:
Назовите разряды числительного
Отвечает тот, у
кого ноги побольше.
3секунды на
размышление.
Ответ партнера с
ногами поменьше.
5.Составление
предложений со словами на карточках.Модель ТИК-ТЭК-ТОУ(8 мин)
Перед вами ряд
слов (три ряда по три слова)
Каждый из вас
составляет по три предложения с тремя словами, находящимися на одной линии.
(Время – 3-5 минут)
Прочитываем
предложения партнерам по кругу (30 секунд каждому).
Вопрос - радость
- сколько
Партнер – ответ –
учитель
Знание - интерес
– помощь
Учитель:
Стол №1, партнер№2, который ближе к учителю прочитает лучшее предложение своего
стола.
6.
Ответ на вопрос до и после получения информации Модель
ЭЙ АР ГАЙД (3мин)
Вопрос:
К какой части речи относились числительные один, два,
три, четыре в древнерусском языке?
Запишите на
листочке ответ.
Прочитаем текст на
электронной доске (можно в учебнике)
В
древнерусском языке слова-названия чисел не образовывали особой части речи, а
относились к другим частям речи…
Изменился ли ваш
ответ? Почему?
Отвечает партнер
№3 стол №2, 6…
7. Проверка домашнего задания.
ТАЙМД РАУНД РОБИН (5 мин.)
Учитель:
Вы дома должны
были найти пословицы и поговорки с числительными. Мы проведем РАУНД РОБИН.
У каждого участника будет 30 сек. Через 30 секунд вы передаете лист
партнеру по часовой стрелке. Начинает участник №3. Вы готовы? Ваши 30 секунд.
(выполняет) Участник №4 – ваши 30 сек. (выполняет) Участник №1 – ваши 30 сек.
(выполняет) Участник №2 – ваши 30 сек. (выполняет). Завершили работу. Спасибо
большое.
Теперь я хочу
узнать, какие пословицы вы нашли дома. Отвечает участник №2 со стола №2.
Спасибо. Ещё я хочу услышать участника №2 со стола№4. Спасибо.
Учитель:
Спасибо, ребята, вы очень хорошо работали. (Группы
оценивают свою работу на уроке)
Дом.
задание : Составить рассказ по одной из пословиц, которые вы нашли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.