Министерство
образования Республики Башкортостан
ГБПОУ
Октябрьский нефтяной колледж им. С.И. Кувыкина
РАССМОТРЕНО утверждаю
на
заседании П(Ц)К Зав.
отделением ПКРС
общеобразовательных
дисциплин _____________
Федотов Ю.А.
Председатель
П(Ц)К
«____» ___________ 2018 г.
__________
Гареева С.Р.
«____»___________
2018 г.
Разработка
открытого урока
по теме:
Лексика. Словарное
богатство русского языка.
по учебной
дисциплине «Русский язык и литература»
в гр. ЭЛМ – 2 (13.01.10
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
Преподаватель: Галиуллина
В.Г.
Октябрьский – 2018
Тема.Лексика. Словарное богатство русского языка.
Цели занятия:
образовательные:
- способствовать усвоению и углублению знаний обучающихся по теме
«Лексика»,
- сформировать навыки овладения обучающимися языковыми средствами;
развивающие:
- развивать
познавательные интересы и навыки аналитико-синтетической работы студентов путем
формирования умений работать в коллективе и команде, взаимодействовать с
партнерами;
- развивать мышление, речь обучающихся, обогащать их
словарный запас, точность словоупотребления, умение пользоваться синонимами,
антонимами, паронимами.
воспитательные:
- способствовать совершенствованию навыков
этичного межличностного общения, формированию навыков сотрудничества в решении
поисковых задач;
- воспитывать сознательное
отношение к языку как явлению культуры.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
1. Приветствие. Психологический настрой на
деятельность.
Проверка готовности к уроку обучающихся.
-
Здравствуйте, ребята. Мы начинаем наш урок. Пусть всем на уроке будет солнечно,
тепло, комфортно, интересно. Каждый выражает свою точку зрения, не перебивая
товарищей, отвечает с места, поднимая руку.
-
Староста, кто отсутствует сегодня на уроке?
-
Открываем тетради, записываем сегодняшнее число.
2.
Сообщение цели и задач урока.
Цель нашего урока –
углубление знаний по теме «Лексика, развитие
навыков аналитико-синтетической работы, обогащение словарного запаса, формирование умения использовать
различные источники для получения необходимой информации.
II.
Актуализация опорных знаний.
- Что вам
было задано в качестве домашнего задания? (Написать конспект на тему «Понятие
нормы литературного языка и типы норм» и поработать в группах над созданием
инсценировки.)
-Ребята,
сегодня оценки будут выставлены посредством подсчета среднего балла за
выполнение всех заданий на занятии. Оценки будут выставлены либо вами, либо
вашими одногруппниками. Из вашей папки с раздаточным материалом достаньте
оценочный лист, изучите его и подпишите фамилию.
-
Сегодня мы будем работать в двух больших группах.
-
Задание для 1-й большой группы. (Задание на слайде) Вам необходимо соотнести
правила и нормы литературного языка. Задание вы выполняете письменно в тетради,
затем вы меняетесь тетрадями, ставите оценку, обратно отдаете тетради и данную
оценку заносите в оценочный лист.
-
Задание для 2-й группы. Из вашей папки с раздаточным материалом достаньте
задание №2, прочитайте слова, расставив правильное ударение. Работать вы будете
по цепочке, проверяя друг друга. Для проверки можно пользоваться орфоэпическим
словарем русского языка. (Один читает слово, другой определяет, верно или
неверно.)
-
Какие нормы регулируют правила произношения и ударения. (Орфоэпические).
В оценочный лист поставьте себе оценку, это будет самооценка.
-
Проверим работу первой большой группы. Читаем по цепочке. (Произношение и
ударение – орфоэпические нормы; употребление слов и фразеологизмов –
лексические нормы; образование слов – словообразовательные нормы; написание
слов – орфографические нормы; образование и употребление грамматических норм –
грамматическая норма; употребление языковых средств – стилистическая норма;
постановка знаков препинания – пунктуационная норма.) Вы прекрасно справились с
заданием.
-
Ребята, вы дома поработали в больших группах. Задание – представить
инсценировки ситуаций общения в профессиональной деятельности с нарушением
норм. 1-я группа представляет ситуацию, 2-я группа внимательно слушает и ищет,
какие нормы были нарушены.
Вторая
группа представляет ситуацию – 1-я находит ошибки.
Сейчас
вам предстоит оценить работу каждой группы. Группы оценивают друг друга.
Занесите
оценки в оценочные листы.
III.Изучение
новой темы.
1. Формулировка
обучающимися темы урока.
-
Ребята, мы убедились, что при помощи слов называются многообразные явления
нашей жизни. Точность словоупотребления состоит в соблюдении норм литературного
языка, а также это зависит от ситуации общения, от устной и письменной речи.
-
Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой сказал: «Русский народ создал
русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы,
певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». Слово сопровождает нас
в течение всей жизни. Оно имеет над нами огромную власть, власть магическую, мы
заколдованы словом и живем в его царстве.
-
Давайте сейчас вместе с вами сформулируем тему урока, чем мы с вами будем
заниматься, что мы будем изучать?
-
Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.
Если
буду я молчать, как сможешь ты меня понять?
А
выручить меня готово любимое, родное … (слово!)
-
Как называется совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка.
(Лексика)
-
Сколько необыкновенно красивых и интересных слов в нашем языке. Они искрятся,
переливаются, звенят. Еще на что мы должны обратить внимание? (Словарное
богатство русского языка.)
-
Записываем тему «Лексика. Словарное богатство русского языка».
2.
Заполнение таблицы «Основные понятия лексики».
-
Изучать новую тему мы будем посредством заполнения таблицы. Из папки с
раздаточным материалом достаньте таблицу «Основные понятия лексики». Подпишите
таблицу. В первом столбике даны лексические понятия. В чем будет заключаться
наша работа? (Записать определения и примеры.)
-Правильно,
заполнять таблицу мы будем на основе кратких сообщений студентов. Такие
задания на опережающее обучение вы получили. Кто подготовил первое
сообщение? (Выступление студента о лексическом значении слова, однозначных и
многозначных словах, запись определений в таблицу).
-
Для того чтобы заполнить 3-ю колонку, нам необходимо обратиться к толковым
словарям русского языка, который есть у каждого на парте. Запишите по одному
примеру. Какие примеры можете привести? (Студенты читают записанные примеры.)
-
Следующее выступление. (Прямое и переносное значение слов.) Определения
записываем в таблицу.
-
Вам предстоит выполнить следующее задание. Каждый из вас должен научиться
владеть навыками получения информации из различных источников сообщения. Вы
сегодня работали с текстом презентации, работали с толковыми словарями, сейчас
вам предстоит поработать со следующим источником информации – с нашими
республиканскими и местными газетами. Мы с вами еще раз убедимся, что изучаемые
нами лексические понятия применимы повсеместно в нашей жизнедеятельности. Итак,
задание: вам необходимо из папки с раздаточным материалом достать газеты,
изучить заголовки статей и записать в 3-ю колонку примеры слов с прямым
значением и примеры слов с переносным значением. Как называются ваши газеты?
Давайте посмотрим, какие примеры вы можете привести. (Студенты приводят
примеры, объясняя в прямом или переносном значении данные слова.)
-
Следующий доклад о синонимах. (Выступающий дает определение синонимам,
контекстуальным синонимам, синонимическому ряду и приводит примеры.Остальные
записывают определения в тетради.)
-
Чтобы заполнить 3-ю колонку примерами, вам необходимо обратиться к следующему
источнику информации. У вас в папках есть стихотворение Федора Ивановича
Тютчева «Есть много мелких, безымянных созвездий». Пока вы ищете синонимы,
контекстуальные синонимы, я прочитаю стихотворение.
Есть много мелких, безымянных
Созвездий в горней вышине,
Для наших слабых глаз, туманных,
Недосягаемы оне...
И как они бы ни светили,
Не нам о блеске их судить,
Лишь телескопа дивной силе
Они доступны, может быть.
Но есть созвездия иные,
От них иные и лучи:
Как солнца пламенно-живые,
Они сияют нам в ночи.
Их бодрый, радующий души,
Свет путеводный, свет благой
Везде, и в море и на суше,
Везде мы видим пред собой.
Для мира дольнего отрада,
Они — краса небес родных,
Для этих звезд очков не надо,
И близорукий видит их...
Интересна история
создания стихотворения.
20 декабря 1859 г. Тютчев получил пакет с
надписью: Его превосходительствуФедору Ивановичу Тютчеву от великого князя
генерал-адмирала для будущего бала». В пакете оказались очки. Этот непонятный
подарок заставил Тютчева предположить, что на балу у Н. Н. и В. И. Анненковых,
за два дня до присылки очков, он не заметил вел. кн. Константина Николаевича(Константин Николаевич
(1827–1892) — вел. кн., сын Николая I) и не поклонился ему. Зная, что
генерал-адмирал отличается грубостью, Тютчев принял очки за «урок» с его
стороны. Раздраженный, он тотчас ответил Константину Николаевичу стихами,
которые и были ему доставлены. «Боюсь, чтобы не вышло истории», — отмечает
в своем дневнике М. Ф. Тютчева. Однако присылка очков объяснялась предстоящим
костюмированным балом в Михайловском дворце, на котором Тютчев и Константин
должны были появиться в одинаковых домино (Маскарадный костюм в виде широкого
плаща с рукавами и с капюшоном). Будучи близоруким и не желая быть узнанным по
своим очкам, последний разослал ряду лиц очки. «Истории» все же не вышло, так
как стихи Тютчева, по существу весьма едкие, могли быть истолкованы и в лестном
для адресата смысле.
-
Вы нашли синонимы? (бодрый, радующий; мелкие, безымянные созвездия; слабые,
туманные глаза; синонимический ряд – блеск, лучи, солнце, звезды, созвездие)
-
Вы прекрасно справились с заданием и с данным источником информации хорошо
поработали.
- Кто
подготовил следующий доклад? (Антонимы, контекстуальные антонимы, примеры.)
-
Для того чтобы заполнить 3-ю колонку, необходимо из папки с раздаточным
материалом взять русские народные пословицы, изучить их и записать примеры.
(Студенты читают и называют антонимы.)
Ученье
– свет, а неученье – тьма.
Где дешево, там и дорого.
Встречают по одежке, а провожают по уму.
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Труд человека кормит, а лень портит.
Кто много грозится, того мало боятся.
-
Об омонимах расскажет …. . Определение записываем во 2-ю колонку. Чтобы
заполнить примерами омонимов 3-ю колонку, обратимся к учебнику русского языка.
Упражнение
50, страница 104.
-
Я вам предлагаю оглянуться по сторонам и найти в нашем кабинете предметы,
названия которых мы можем назвать омонимами. Подумайте. (Ручка двери -
шариковая ручка; лист тетради – лист растения.)
-
Следующий доклад - о паронимах рассказывает … . Определение записываем в
соответствующую колонку. Сегодня, прислушиваясь к голосу
СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурья. Посмотрим на
некоторые примеры.
(Предложения
записаны на доске. Работа ведётся коллективно: ученики устно исправляют ошибки
в использовании паронимов. Примеры – пары паронимов записывают в 3-ю колонку)
Жюри единогласно отметило
эффективность выступления хореографического коллектива (эффектность).
Суд
признал чиновника виноватым (виновным) в совершении мошенничества.
Спасателя предоставили (представили)
к награде.
Люди простодушные часто принимают желательное (желаемое)
за действительное.
В
музыкальном салоне был представлен огромный отбор
дисков (выбор).
-
Сейчас нам предстоит оценить работу. Сначала мы оценим работу тех студентов,
которые выступали. Какую работу можно назвать лучшей? (Оценивание.)
-
Теперь необходимо проверить друг друга, обменяйтесь таблицами, проверьте, как
заполнена 3-я колонка примерами, поставьте оценку, поменяйтесь обратно.
Занесите оценку в оценочный лист и объясните друг другу, почему поставили те
или иные оценки.
IV.
Физкультминутка.
Видеоролик
V.
Закрепление нового материала.
1.
Работа в малых группах над лексическим богатством текста.
Ø
Знакомство с текстом сказки Марии Скребцовой «Сердце матери»
(видеоролик на экранеhttps://www.youtube.com/watch?v=RltrlfVr5Xs).
- Я снова хотела бы обратить ваше
внимание к богатству русского языка. Сейчас мы с вами послушаем сказку Марии
Скребцовой «Сердце матери». Мы с вами должны убедиться, что изученные нами
лексические понятия помогут нам понять идею данного произведения. Итак,
внимание. (Просмотр видеоролика)
-
Ребята, подумайте, пожалуйста, какие произведения со схожим сюжетом вы знаете.
(Притча о материнскомседце)
-
Ребята, сейчас мы с вами будем работать в малых группах. Каждой группе я дам
конкретное задание по лексическому понятию. Вам необходимо найти примеры и
сделать краткий вывод. 1-я группа, поднимите руки – вы работаете с лексическим
значением слова, особенно обращаем внимание на название сказки. 2-я группа – вы
работаете с однозначными и многозначными словами, 3-я группа – вы работаете со
следующим лексическим понятием – прямое и переносное значение слова, 4-я группа
ищет синонимы и если есть контекстуальные синонимы, 5-я группа работает с
антонимами, 6-я группа ищет омонимы.
(Преподаватель
подходит к каждой группе, проводит инструктаж, конкретизирует задания.)
-
1-я группа готова? Слушаем вас.
Сердце – в перен.значении –
этот орган как символ души, переживаний, чувств, настроений. Мать –женщина по
отношению к своим детям. Материнское сердце любит своих детей в любых ситуациях, с тех самых
пор, как в один прекрасный и незабываемый день жизни мама берет на руки своего
малыша. Желание вырастить ребенка, который оправдает все надежды и ожидания, с
этого дня занимает все мысли матери, и только ребенку теперь безраздельно
принадлежит ее любящее материнское сердце.
- 2-я
группа.
Однозначные
слова: береза, ветер. Многозначные слова: дождь, гроза, жизнь, дерево. В тексте
присутствуют однозначные и многозначные слова. Многозначных слов в тексте
больше, что говорит о богатстве русского языка.
3-я группа
работала с прямым и переносным значением.
В тексте
присутствуют слова с прямым и переносным значением. Приведем пример с прямым
значением: дождь (атмосферные осадки в виде водяных капель), гром (сильный
грохот, раскаты, сопровождающие молнию во время грозы), молния (мгновенный
искровой разряд в воздухе скопившегося атмосферного электричества). Примеры
переносного значения слов: прошелестела, разбить сердце. В тексте используется
олицетворение – перенесение свойств одушевленного предмета на неодушевленный:
березки радовались, трепетали от страха, береза обняла, успокаивала, не
забывала.Олицетворения
служат для создания ярких, выразительных и образных картин, усиления
передаваемых мыслей и чувств.
- 4-я
группа. Синонимы – жаркий, палящий; контекстуальные синонимы: береза, мать,
ствол; дочки, березки, дети; Таким образом, роль синонимов в языке очень важна: они делают
нашу речь более яркой, гибкой, точной и выразительной, а, кроме того, позволяют
избегать неоправданных повторов слов.
-
5-я группа искала антонимы.
Не
боялись – трепетали от страха, стояла – лежит. Антонимы употребляются в
описании контрастов в произведении.
-
6-я группа. Омонимы в данном тексте отсутствуют, мы их не нашли. Но данный
текст полон других лексических понятий.
-
Сейчас вам предстоит оценить работу противоположной группы. Работу первой
группы оценивает 6-я группа и т.д.
2. Следующее
задание будет дифференцированное.
Первое
задание – ответить на вопросы. Из папки с раздаточным материалом достаньте
задания, ответы пишите в тетрадях.
Второе
задание – тестовые задания.
Третье
задание – найти предложения с нарушением лексических норм, исправить их. При
выполнении первого задания вы получаете «3», при выполнении первого и второго
заданий можно получить «4», если справитесь с тремя заданиями без ошибок, получите
«5». Работу выполняем в тетради.
Задания:
1. Вопросы. Ответы:
«да» или «нет».
Лексическое
значение слова можно найти в орфографическом словаре.
У
слова может быть только одно значение.
Слова
могут быть однозначными и многозначными.
Антонимы
– это слова, близкие по лексическому значению.
Лексика
– это совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка.
(Ответы:
нет, нет, да, нет, да)
2.
Тестовые задания. Правильных ответов может быть больше одного.
1.
Какое слово является однозначным?
А)
канал; Б) жёсткий; В) биссектриса; Г) корень.
2.
Какое из выделенных слов употреблены в прямом значении?
А)
ГВОЗДЬ программы; Б) ЗОЛОТОЙ характер;
В)
волк ВОЕТ; Г) ветер ДУЕТ.
3.
Какие из выделенных слов употреблены в переносном значении?
А)
в ГЛУБОКОЙ ТАЙНЕ; Б) ГЛУБОКИЙ ум;
В)
ГЛУБОКАЯ река; Г) на ГРЕБНЕ волны.
4. В
каком предложении есть омонимы?
А)
Фирма занимается куплей и продажей товаров.
Б)
Чем темнее становилось в чаще, тем чаще мальчиков посещал страх.
В)
Это произошло не восьмого, а девятого марта.
Г)
Сделал это неслучайно, намеренно.
5. В
каких предложениях есть синонимы?
А)
Поэты иногда называют глаза очами.
Б)
Яблоки некислые, сладкие.
В)
Хлеб свежий, а не чёрствый.
Г)
На улице свежий, чистый снег.
(Ответы:
1 – в, 2 – в, 3 – абг; 4 – б, 5 – абг.)
3. Задание
с нарушением лексических норм.
Сегодня
сильный мороз, одень что-нибудь теплое.(надень)
Благодаря
сильному шторму суда не могли выйти в море.(из-за сильного шторма)
Моя
бабушка любит народный фольклор.(фольклор – лишнее слово)
Проливной ливень заставил нас спрятаться
под навес.(лишнее слово - проливной)
Этот фильм – настоящий бестселлер. (БЕСТСЕЛЛЕР
– пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами)
Проверка.
Самооценка.
VI.
Подведение итогов урока.
-
Для выполнения следующего задания вам снова надо будет обратиться к толковому
словарю русского языка. Найдите в словаре слово «рефлексия» и скажите, каково
его лексическое значение(размышление о своем внутреннем состоянии,
самоанализ).
-
Мы с вами еще раз убедимся, что изучаемые нами лексические понятия применимы
повсеместно, поэтому эти знания являются универсальными. Во-первых, давайте
посмотрим, какие лексические понятия применимы к данному слову. Вы поработали с
толковым словарем. Однозначное или многозначное это слово? (однозначное)
Почему? (одно ЛЗ) Что еще можно сказать? (Слово употребляется в
прямом значении)
-
Используя лексическое значение слова рефлексия, должны оценить работу на
занятии. Возьмите оценочный лист и подсчитайте средний балл. Внизу в графе
средний балл запишите.
-
Кто оценил свою работу на «5»? Вы теоретики, хорошо знаете материал и можете
использовать в практике.
-
У кого «4» балла в среднем?
-
Есть ли с тремя баллами? Вы ученик и вам надо еще поработать над темой.
-
Подведем итоги нашего урока.
-
Что мы сегодня изучили? (Основные лексические понятия и убедились в словарном
богатстве русского языка)
-
Как применили эти знания на практике? (Смогли проанализировать текст, выявили
главную идею текста)
-
Можем ли мы обойтись без знаний, которые сегодня получили? (Нет, так как мы
применяем их везде, повсеместно, ежедневно)
- Как итог урока
напишем синквейн. Если вы еще не знаете что такое cинквейн, то я вам сейчас
объясню.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа,
которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных
строк.
Синквейн – это не простое
стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка –
одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка –
два прилагательных, представляющих два наиболее характерных признака данного
существительного.
3 строка –
три глагола, действия, совершаемые объектом.
4 строка –
фраза, несущая определенный смысл.
5 строка –
заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Составлять
cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна
развивает образное мышление.
1.
Лексика.
2.
Выразительная,
многообразная (богатая, многоликая).
3.
Обогащает,
развивает, изменяется (удивляет, разнообразит).
4.
Словарное
богатство русского языка.
5.
Словарь.
-
Итак, мы с вами провели очень большую работу. Но эти знания должны постоянно
пополняться, поэтому мы переходим к формированию домашнего задания.
- Мы с
вами заполнили таблицу «Основные понятия лексики». Что вам надо будет делать?
(выучить)
- Внимание
на слайд. Запишите домашнее задание.
1. 1)
выучить определения лексических понятий;
2)
упражнение 55
3) написать
сочинение-рассуждение на тему «Сердце матери».
2) на опережающее обучение: § 18, происхождение
лексики русского языка.
-
На этом занятие окончено, спасибо за урок.
Приложение
-
Я хотел бы узнать, какое у вас оборудование?
-
Для изготовления различных деталей используются токарные, фрезерные,
сверлильные станки. Правильность изготовления проверяется с помощью оптических
приборов.
-
На вашем предприятии применяются станки с программированным управлением? Много
заказов?
-
Мы заключили договор с такими крутыми предприятиями, как ОЗНА, Уфимское
моторостроительное производственное объединение.
______________________________________________________________________________
-
Здравствуйте. Я пришел к вам по объявлению. У вас есть свободная вакансия станочника?
-
Здравствуйте. Да, нам требуется станочник широкого профиля. Какое учебное
заведение вы закончили и есть ли у вас опыт работы?
-
Учился в отделении по подготовке квалифицированных рабочих, служащих
Октябрьского нефтяного колледжа, пять лет работаю в ОЗНА.
-
Хорошо, мы вам позвоним на следующей неделе.
______________________________________________________________________________
Лексическое значение слова
– это его содержание, соотнесенность слова с предметом или явлением
действительности. Лексическое значение слова мы можем посмотреть в толковом
словаре русского языка. Например, лексическое значение слова ДОГОВОР –
СОГЛАШЕНИЕ, ОБЫЧНО ПИСЬМЕННОЕ, О ВЗАИМНЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАХ. Например, заключить
договор.
Многозначные
слова
– это слова, имеющие несколько значений. Например, у слова ЗЕМЛЯ семь
лексических значений. Я назову первые три: 1) третья от солнца планета
Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси (Земля –
планета людей); 2) суша в противоположность водному или воздушному
пространству (На корабле увидели землю); 3) почва, верхний слой коры
нашей планеты, поверхность(Обработка земли).
Однозначные
слова
– это слова с одним лексическим значением. Например, казус – сложный,
запутанный случай.
_____________________________________________________________________________
Прямое значение слова
– это его основное лексическое значение. Например, холодный – имеющий низкую
температуру, не нагретый, не дающий или не содержащий тепла.
Переносное значение слова
- это его вторичное значение,
которое возникло на основе прямого. Холодный
– равнодушный, бесстрастный (холодное сердце).
____________________________________________________________________________________
Синонимы –
это слова, разные по звучанию и написанию, но близкие по значению. Например, отважный — смелый — храбрый — мужественный — бесстрашный.
Контекстуальные синонимы – это слова, которые приобретают одинаковое значение в условиях
определенного контекста: веселая, доброжелательная улыбка; пустынный,
неприветливый дом.
Синонимический
ряд - это
группа слов, состоящая из нескольких синонимов. Например, кратко, сжато,
лаконично, сокращенно, вкратце.
Антонимы
- это противоположные по смыслу слова. Например, веселый – грустный, утро –
вечер, низ – верх.
Контекстуальные антонимы
– это слова, которые являются антонимами в определенном контексте. Например,
пой лучше щеглом, чем соловьем.
_____________________________________________________________________________
Омонимы
– это слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию. Например, лук
(растение) – лук (орудие); кран (запорное устройство) – кран (машина)
_____________________________________________________________________________________
Паронимы
– это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию. Например,
эффектный – эффективный, одеть – надеть, длительный – длинный.
Крем косметический – крем для торта (многозн.)
Иглы ели – иглы ежа (многозн.)
Соломенная шляпка – шляпка гвоздя (многозн.)
Девичья коса – острая коса (омонимы)
Хвост самолета – хвост птицы (многозн.)
Лесной ключ – ключ от замка (омонимы)
Губа (уста) – губа (гауптвахта) – омонимы
Рубка леса – рубка радиста (омонимы)
Посол огурцов – посол страны (омонимы)
к иностранным словам
подобрать синонимы.
Модифицировать – видоизменять
Круиз – путешествие по воде
Менеджер – управляющий
Вердикт – решение
Спикер – председатель
Презентация – демонстрация
Грант – финансирование, помощь
Для того чтобы проверить, умеете ли вы правильно использовать
паронимы, выберите одно из двух слов, данных в скобках.
Группа 1
Концертный (абонемент, абонент).
(Зрительные, зрительские) аплодисменты.
(Искусно, искусственно) рисовать.
(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.
Группа 2
(Памятный, памятливый) разговор.
(Сытно, сыто) пообедать.
(Экономика, экономия) времени.
(Одеть, надеть) пальто.
– Что такое контекстуальные антонимы? (антонимами они являются только в
данном тексте.Например, в названии пьесы А.Н.Островского “Волки и овцы”, романа
И.Тургенева “Отцы и дети”).
– Есть художественные произведения, в названии которых –
антонимы. Какие это произведения? (роман
Л.Толстого “Война и мир”, рассказ А.Чехова “Толстый и тонкий”, романы
К.Симонова “Живые и мёртвые”, “Дни и ночи”, стихотворение В.Маяковского “Что
такое хорошо и что такое плохо”.)
Вывод: антонимы
служат для выражения контраста. В произведениях авторы часто используют
антонимы, чтобы ярче показать различия между героями.
– Некоторые слова имеют 2-3 синонима, некоторые больше 30. Много
синонимов у слова УМЕРЕТЬ. Некоторые из них использовали в своём произведении
“12 стульев” И.Ильф и Е.Петров.
– Кто главный герой этого произведения? (Остап Бендер).
– Умерла Клавдия Ивановна, – сообщил заказчик.
– Ну, царствие небесное, – согласился Безенчук. –
Преставилась, значит, старушка…Старушки, они всегда преставляются…Или богу душу
отдают. – Это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле,–
значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та,
считается, богу душу отдаёт…
– То есть, как это считается? У кого это считается?
– У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина
видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай бог,
помрёте, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывший купеческой
гильдии, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник,
например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул.
Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства
кто, то считается, что дуба дают. Так про них говорят: “А наш-то, слышали, дуба
дал”. Потрясённый этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит
Матвеевич спросил:
– Ну а когда ты помрёшь, как про тебя мастера скажут?
– Я человек маленький. Скажут: “Гикнулся Безенчук. А больше
ничего не скажут”.
Вывод:
– Для чего нужны синонимы? (чтобы избежать повторов и
обогатить нашу речь).
– Иногда очень важно подобрать синоним, наиболее подходящий по
смыслу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.