Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Другие методич. материалыРазработка урока по теме Лишайники

Разработка урока по теме Лишайники

Скачать материал
библиотека
материалов



Методическая разработка урока по теме «Лишайники»

Учитель биологии МБОУ «Лицей №24», г Волгодонска

Хомич Валентины Васильевны


Аннотация:

Данный урок по программе 5 класса по биологии входит в раздел Царство растения и является 4 уроком. Данный урок дает первичное представление о лишайниках, как промежуточной группе организмов между Царством Грибы и Царством Растения. В основу урока положен системно-деятельностный подход в образовании - метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. Так как обучающиеся уже имеют представление о Царствах Грибы и Растения в процессе данного урока они самостоятельно изучают учебный материал по различным источникам знаний, коллективно обсуждают результаты своей работы. На данном уроке применяются педагогические технологии: проблемное обучение, проектная и групповая деятельности. Урок проводится в форме путешествия.

Целью урока являлось формирование представления о лишайниках как об особых симбиотических группах организмов.

Для достижения данной цели на уроке решались следующие задачи: Образовательные: 

Изучение особенностей строения лишайников; процессов жизнедеятельности;

Овладение элементов сравнительной характеристики лишайников;

Выявления роли лишайников в природе и жизни человека.

Развивающие:

Развитие логического мышления, внимания;

Совершенствование монологической речи обучающих;

Формирование коммуникативных способностей работы в группе;

Воспитательные: 

Развитие умения видеть гармонию и красоту окружающего мира, 
Создание условий для формирования любви к родной природе, бережного к ней отношение.

Формирование УДД:

Предметные:

- знать особенности строения лишайников и процессы жизнедеятельности;

- рассмотреть многообразие лишайников и их роль в природе и жизни человека;

- уметь отличать различные формы лишайников;






Метапредметные

Познавательные УДД

1.Продолжить формирование умения работать с рисунками учебника, информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки. 

Коммуникативные УУД:

1.Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, умения слушать товарища и обосновывать свое мнение;

2.Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять самостоятельно;

3.Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки

Личностные УДД

1.Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

2.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию
3.Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
4.Оценивать собственный вклад в работу группы



Содержание:

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности («надо» - «хочу» - «могу»)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

3. Выявление места и причины затруднения

4. Построение проекта выхода из затруднения

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием.

7. Включение в систему знаний и повторение.

8. Рефлексия учебной деятельности


Основная часть


Тема урока: Лишайники. Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания ) Педагогические технологии, приемы и методы, применяемые на уроке:  элементы проблемного обучения, групповые технологии, проектной деятельности Формы работы: индивидуальная, групповая

Для учеников, интересующихся биологией организуются работа над проектом на тему «Изучение состояния загрязненности воздуха в свое дворе при помощи Лихеноиндикации»



Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД





1.Мотивация к учебной деятельности

Звучит легкая классическая музыка.

Говорит о красоте окружающего мира, тайнах природы; одновременно идет показ слайдов с изображением растений леса, шляпочных грибов, лишайников

Просит назвать, какие живые организмы им известны и почему, так важно изучать окружающую природу.

Выслушивает, комментирует, мотивирует.

Обращает внимание на необходимость изучения строения и процессов жизнедеятельности живых организмов для сохранения жизни на планете.


Отвечают на вопросы.

Высказывают свои предположения

Личностные: готовность к самообразованию.

Регулятивные:

уметь организовать собственную деятельность.

2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии

Организует работу по актуализации знаний о питании растений и грибов и составлении синквейна по теме Симбиоз.

На столах, учащихся находятся карточки задания:

1) Как питаются растения?

2) Как питаются шляпочные грибы?

3) Составьте синквейн к термину симбиоз

4) Взгляните на стволы деревьев. Что вы там видите? К какому царству живых организмов относится данный объект?

6) Сформулируйте тему урока.

7) Что сегодня предстоит нам выяснить?  


Выясняет, кто не смог выполнить задание и в чем была трудность


Работают в группах по карточкам

Отвечают на вопросы, составляют синквейн.

Пример синквейна:

1.Взаимоотношение

2.Полезное, взаимовыгодное

3.Приносит, помогает, не наносит

4.Взаимовыгодное сожительство организмов

5.Сожительство







Называют и записывают тему урока. Формулируют цель урока.



Личностные: формирование учебно-познавательной мотивации

Коммуникативные: уметь организовать учебное взаимодействие в группе и с учителем.

Регулятивные:

Самостоятельно определять цель учебной деятельности;

принимать и сохранять учебную задачу.

3.Выявления места и причины затруднения.

Создаёт для учащихся проблемную ситуацию: Почему эпиграфом к уроку выбраны слова из песни «Вместе весело шагать по просторам…»

Выявляет, почему учащиеся

не могут сразу сделать это задание?

Подводит учащихся к необходимости изучения особенности строения и жизнедеятельности лишайников, выявления их роли в природе и жизни человека. Для того чтобы мы успели подробно познакомится с лишайниками, урок проведем в форме путешествия. На каждой станции мы будем останавливаться для знакомства с лишайниками, и вы должны вносить краткие записи в рабочую тетрадь стр 48, задания 1- 4.

Организует групповую работу: класс делится на группы «станции»: Анатомическая, Физиологическая, Экологическая, Исследовательская, Красная книга. В каждой группе ответственный оценивает работу каждого участника и выставляет баллы в карточку.

Карточка учета знаний

(даны в приложении)


Раздает инструктивные карточки























Проводит

физкультминутку


Высказывают предположения, осознают, что для ответа у них недостаточно знаний о лишайниках.

Получают карточки – задания.


Карточки – задания

1 станция - Анатомическая.

Задание: 1) пользуясь, рис. 65, и текстом учебника §19 выясните, какие формы лишайников различают, заполните таблицу:

Группы лишайников


Внешний вид


Примеры




3) пользуясь, рис. 66 и текстом учебника стр. 104, опишите строение лишайников.


2 станция - Физиологическая.

Задание: Пользуясь текстом учебника §19 стр. 104, 105 опишите: 1) особенности питании, 2) способы размножения лишайников

3 станция – Экологическая.

Задание: 1) пользуясь текстом учебника §19 стр. 102-103 выясните, где встречаются лишайники; составьте схему



2) пользуясь учебником «Книга для чтения по ботанике» стр. 156, 2 и 3 абзац – выясните, какие условия необходимы для жизни лишайников;

3) пользуясь текстом учебника стр. 65 – составьте рассказ о значении лишайников

физкультминутка



4 станция – Исследовательская Нескольким учащимся заранее дается задание: 1) Подсчитать количество деревьев в своем дворе; 2) Определить на скольких деревья располагаются лишайники;

Задание:1) Пользуясь текстом, выясните, какие факторы губительны для лишайников. 2) Почему лишайники являются природными индикаторами загрязнения воздуха. Сделайте вывод о состоянии атмосферы по наличию лишайников.



5станция – Красная Книга.

Задание: 1) Пользуясь Красной Книгой растений Ростовской области, назовите несколько исчезающих видов лишайников; 2) выясните причины исчезновения лишайников;

3) назовите мероприятия по охране лишайников.

Регулятивные:

Самостоятельно   искать пути решения проблемы и средства достижения цели

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Выясняет, какова цель работы учащихся, какие источники информации им понадобятся.

Предлагает учащимся письменно ответить на вопросы с помощью учебников и дополнительного материала

При необходимости дает консультацию

Выявляют цель работы, источники информации, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д.


Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и с одноклассниками.

Регулятивные:

Самостоятельно   искать пути решения проблемы и средства достижения цели

5.Реализация построенного проекта

Координирует работы каждой группы


В течение 7- 10 минут учащиеся работают с текстом учебника, дополнительной литературой; обсуждаются различные варианты и в результате обсуждения выбирается оптимальный вариант выполнения задания. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.



.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.


Коммуникативные: умение вести диалог с учётом позиции напарника, планировать

сотрудничество.

Регулятивные:

уметь организовать выполнение заданий учителя. 

6. Первичное закрепление во внешней речи

Заслушивает ответы учащихся, при необходимости дополняет

Дополнения:

- Долгое время ученые не могли понять, что же такое лишайники. Одни считали их разновидностью гриба, другие мхом, третьи водорослью. А вот что же представляют, собой лишайники нам расскажут представители 1 группы

- Зная строение лишайников, давайте подумаем, как могут питаться и размножатся лишайники

Дополнения учителя: Дело в том, что водоросли (цианобактерии) — автотрофы. Они умеют с помощью солнечного света синтезировать питательные вещества, при этом образуется кислород. Но, водорослям для жизни нужна вода. Эту воду для них добывают грибы. Грибы, в свою очередь, гетеротрофы. Им нужны готовые питательные вещества. Они поглощают воду из почвы и растворенные в ней соли. Водоросли, имеющие хлорофилл, на свету благодаря фотосинтезу, образуют глюкозу, которая является питательным органическим веществом. Водоросли, также синтезируют витамины из группы. Размножение может быть половое, бесполое и вегетативное. Половое происходит с помощью спор. Споры образуются в сумках— «аско». Они могут быть разной формы. При прорастании на подходящем субстрате гифы гриба ищут подходящую водоросль. Бесполое – осуществляется очень мелкими бесцветными клеточками, которые созревают в особых мешочках. И вегетативное размножение происходит кусочками слоевища.

- Почему говорят, что лишайники неприхотливые существа


Дополнение учителя: Поистине лишайники сказочно живучи. Одним из самых важных факторов выживания лишайников является их способность очень быстро высыхать. При высыхание фотосинтез прекращается; погрузившись в анабиоз, 

некоторые виды могут выдерживать сильное солнечное облучение, сильное нагревание и низкие температуры. В тоже время лишайники очень быстро поглощают воду.

-Лишайники называют пионерами почв, почему? Какова роль лишайников?

- Несмотря на то, что лишайники неприхотливы, не все условия окружающей среды благоприятны для их жизни. А вот какие факторы вызывают гибель лишайников, расскажет исследовательская группа.


- В настоящее время в Красной книге Ростовской области находится более 20 видов лишайников. Слово предоставляется 5 группе

Учащиеся проговаривают ответы по свои заданиям, внимательно слушают ответы других групп и делают записи в рабочую тетрадь стр 48, задания 1- 4.





1 группа рассказывает об особенностях строения.

2 группа рассказывает об особенностях питания и способах размножения



































































3 группа рассказывает о значении лишайников.





4 группа знакомит с результатами своих исследований (проект дан в приложении)


5группа называют редкие лишайники. причины исчезновения и мероприятия по их охране.





Познавательные: выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников –

симбиоз двух организмов – гриба и водоросли; различать типы слоевищ  лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных

условия среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Объяснять явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Коммуникативные: уметь строить совместную работу на единый результат в группе.

Регулятивные:

делать выводы по результатам работы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организуется викторина между рядами

1 Отгадайте ребус (в приложении)

1) Отгадайте загадки:

У осины на коре, у забора на дворе –

Накипь, будто золото, к дереву приколота.


2) Я в еловом лесу, 
Бородой своей трясу
.

3)Дополните предложения:

1) Лишайники – это__________ организмы. 2) Они состоят из гриба и _________. 3) Зеленая _________ образует органические вещества

4) Найдите лишнее. Объясните свой выбор

5) Рассмотрите рисунок строения лишайника, укажите названия его частей

Проводит письменный тест

Рядом с суждением вы должны поставить «+» или  «–» Верно ли суждение?

1. Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты. Обменяйтесь с соседом работой и сверьте правильные ответы и поставьте оценку

Ответы:1) –   2) +    3) +   4) +    5) +   6)    +

Поставьте себе оценку за выполненную работу:

если все задания выполнены верно – «5»; если 1 ошибка – «4»; если 2 ошибки – «3»; если 3 и более ошибки – необходимо еще раз изучить материал.



Участвуют в викторине, проводят самопроверку и сравнивают эталонным ответом, представленным в виде таблицы на слайде.

Проходит взаимопроверка.



Коммуникативные: уметь строить совместную работу на единый результат в группе.

Регулятивные:

уметь организовать выполнение заданий учителя.

8. Включение в систему знаний и повторение

Проверка усвоения знаний учащимися, повторение материала урока.

- Просмотрите записи, которые вы вели по ходу нашего урока в инструктивной карточке. Сумеем ли мы, теперь ответить на вопрос, который звучал в начале нашего урока? Подводит учащихся к понимают значения симбиоза и к тому, что и в жизни для преодоления трудностей нужно помогать друг (помогает раскрыть значение высказывания – «Вместе весело шагать»)

Предлагает решить следующую задачу: О характере взаимоотношений симбионтов лишайника

существует три точки зрения:

Гриб паразитирует на водоросли.

Гриб в слоевище лишайника играет роль

регулирующего «хозяина», «эксплуатирующего»

водоросль, но создающего условия при, которых

она продолжает жить и размножаться.

Водоросли и грибы находятся в гармоничном

сожительстве, приносящим им взаимную выгоду.

Какой ответ вы считаете правильным и почему?

Анализируют полученную информацию, сравнивают с эталоном, полученном на уроке, делают выводы, обосновывают свои суждения на вопросы учителя.








.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения

9. Рефлексия учебной деятельности

Карточка для рефлексии.

  1. Я знаю строение лишайников

  2. Я могу определить по слоевищу форму лишайников.

  3. Я знаю, как питаются и размножаются лишайники

  4. В самостоятельной работе у меня были ошибки.

  5. Я понял причину своих ошибок (если они были).

  6. Я сегодня был активным на уроке.

  7. Я сегодня был внимательным на уроке.

  8. Я выполнил правила работы в группе.

Организует фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Достигли мы цели?

Чем вы пользовались для достижения цели?

Выставление оценок .

Оценивают свою работу, проводят рефлексию.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Личностные самооценка на основе критерия успешности

Регулятивные:

контроль, коррекция, оценка

Домашнее задание

Изучить текст учебника,

творческие задания

( кроссворды, сообщения).




Коммуникативные : достижение договорённостей и согласование общего решения

Познавательные: выполнение действий по алгоритму




















Заключение.


Использование системно-деятельностный подхода позволяет создавать на уроке такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее. Благодаря системно-деятельностному подходу удается пробудить у обучающих интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у них навыки самообразования.

Проектная деятельность обладает особым воспитательным потенциалом и его использование может способствовать повышению экологического воспитания детей. Проектная деятельность позволяет формировать личный опыт ребенка по взаимодействию с социокультурным пространством ближайшего окружения.

































Список использованных источников


1.http://school410.spb.ru/lessons-constructor-files/">2. https://businessman.ru/new-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-kak-osnova-fgos-sistemno-deyatelnostnyj-podxod-v-obrazovanii.html







































Приложение


Карточка учета знаний


Количество баллов за устный ответ

Количество баллов за дополнение

Количество баллов за тест

Общее количество баллов













Ребус

hello_html_m164254d3.png





















Проект на тему

«Исследование загрязненности атмосферного воздуха по частоте встречаемости лишайников»







Выполнил ученик 5а класса

МБОУ «Лицей №24»

Мамченко Максим




















Актуальность: В настоящее время загрязнение атмосферного воздуха является одной из важных проблем нашего города. Основными источниками загрязнения атмосферного воздуха являются выбросы промышленных предприятий и автотранспорта. Загрязненный воздух оказывает негативное влияние на здоровье и самочувствие человека. Загрязняющие вещества влияют на состояние растительного и животного мира. На уроке биологии я узнал, что лишайники являются индикаторами загрязненности воздуха и решил выяснить с помощью метода биоиндикации насколько загрязнен воздух

Цель: Оценить степень загрязнённости воздуха на территории дачного участка

Задачи: Исследовать наличие лишайников на коре деревьев, выявить их количество и видовой состав

Основная часть

Работая с дополнительной литературой я узнал, что из всех экологических групп лишайников наибольшей чувствительностью обладают лишайники, растущие на коре деревьев.

Мной было выявлено, что чем сильнее загрязнен воздух, тем меньше лишайников встречается; при повышении степени загрязненности воздуха первыми исчезают кустистые лишайники, за ними – листоватые и последними – накипные.

Я обследовал территорию дачного участка и небольшую часть берега реи Дон, прилегающего к моему участку

Исследуя свой дачный участок, я обнаружил что на моем участке произрастает 13 деревьев (2 – абрикоса, 3- алычи,2- вишни,2 черешни,4 яблони). На берегу реи обнаружено 4 вяза. Лишайники были обнаружены на 7 деревьях: на 2-х абрикосах, 2 черешнях,2 алычах, 1 яблони; на берегу Дона 3 вяза были покрыты большим количеством лишайников.

На деревьях были обнаружены 2 вида лишайников: 1) Накипные лишайники – лепрария. Их слоевище обычно имеет порошистую структуру или вид сплошной корочки.2) Листоватые –пармелия. Он образует неправильные розетки на живых деревьях Цвет слоевища обычно зеленовато-серый. А зимой и в сухую погоду летом оно просто светло-серое.


Вывод: Было обнаружено две группы лишайников: листовые и накипные, что свидетельствует о средней степени загрязнения воздуха.

hello_html_2c6b56c.png

hello_html_2b951567.png

hello_html_m862a747.png

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: § 19. Лишайники

Номер материала: ДБ-161330

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.