Разработка урока по теме "Местоимение" 3 класс Школа России

Урок русского языка

Класс—3

Тема: Личные местоимения.

УМК «Школа России».

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык в 2 частях.

Цели:

создать условия для определения местоимения как части речи;

формировать умение распознавать местоимения среди других частей речи;

развивать умение правильно употреблять местоимения в речи .

Планируемые результаты:

предметные:

распознавать местоимения среди других частей речи;

определять лицо и число местоимений

метапредметные:

понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

выделять группы слов по определённым признакам;

делать выводы из наблюдений;

обобщать сведения по изучаемой теме

личностные:

проявлять интерес к изучению русского языка

понимать,что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека.  

Задачи по формированию УУД:

коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в  микрогруппе, построение речевых высказываний ,согласованность действий с партнёрами ,планирование учебного сотрудничества);

личностные (знать основные моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);

регулятивные(самоконтроль ,самооценка, целеполагание ,планирование ,прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция);

познавательные(умение анализировать текст ,работать с текстом, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).

Оборудование:

Учебник русского языка. Авторы : В.П.Канакина , В.Г.Горецкий. Издательство «Просвещение»

 Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» .Автор О.И. Дмитриева. Изд. Москва «Вако»

ПК ,мультимедийный проектор ,презентация.

Планирование урока.

1.  Мобилизирующая часть
Приветствие

Доброе утро, ребята! Сегодня каждый из вас пришел в школу, у кого-то хорошее настроение, у кого-то может быть немного грустное. Чтобы учебный день прошел успешно и принес радость, мы начнем урок с эмоциональной зарядки.

Ученик: Здравствуй мир! Это я,

А вокруг страна моя.

Солнце в небесах горит

И у ног земля лежит

Ученик: Там леса, и тут леса

Здесь друзья, и здесь друзья!

Я легко к земле нагнусь

К каждой травке прикоснусь,

По округе пробегусь.

Все: Стал я бодрый и веселый.

Здравствуй, же родная школа.

Здравствуй, наш поселок лучший,

Сахалинский край могучий.
здравствуй, мир! Проснулся я!

Молодцы, ребята! А теперь улыбнитесь друг другу и заряженные хорошим настроением, приступим у работе.

2. Постановка целей и задач урока

Проверим, кто из вас был самым внимательным: каким словом закончилась эмоциональная зарядка? (Я)

Кто знает, к какой части речи относится слово "Я"? (местоимение)

Правильно! Сегодня слово "Я" и его товарищи - местоимения будут гостями нашего урока. Урок у нас необычный - урок исследование. Предлагаю вам стать исследователями. Скажите, а кто такие исследователи? ( ответы)

Учитель читает со словаря: Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

Вот и вы сегодня постараетесь стать настоящими исследователями местоименных наук.

Перед вами исследовательская карточка, посмотрите, на какой вопрос вы сможете сразу ответить? А, на какие затрудняетесь ответить? Давайте поставим, опираясь на карточку, перед собой задачи, которые будем решать на уроке. Что мы должны узнать?

Дети ставят задачи - открываю слайд.

1. Понять, что такое местоимение.

2. Узнать, вместо каких частей речи употребляется местоимение.

3. Познакомиться с разрядом личных местоимений.

4. Узнать какова роль местоимений в речи.

3. Актуализация знаний

Начинаем исследовательскую работу. Открываем блокноты исследователя - тетради. Чтобы наши записи велись четко и аккуратно, будем следовать девизу: (слайд)

"Правильно пишу, красиво, чисто, аккуратно, грамотно."

Записываем дату начала исследования и переходим к минутке чистописания ( слайд):

яЯ яЯЯ яЯЯЯ

Дайте характеристику звуку, который обозначает буква Я ([a], [й,a] - в каких случаях), определите порядок следования букв.

Почему буква Я сложная в соединении? (последний элемент предыдущей буквы должен иметь границу с первым элементом следующей буквы). Напишите ряд в предложенной последовательности, соблюдая все правила письма элементов букв и соединений.

Словарный - зрительный диктант ( слайд)

Яблоко, лестница, город, народ, спасибо, магазин, растение, желтый.

Прочитайте слова, запомните, запишите, обозначая орфограммы.

Самопроверка со слайда

Как можно сгруппировать слова?( группируют по разным признакам)

4. Первичное усвоение новых знаний

Продолжаем исследовательскую работу, перед вами рассказы ( у каждой группы распечатан).

1 группа: Дятел очень полезная птица. Дятлы уничтожают много насекомых. Зимой дятлы питаются семенами растений.

2 группа: В нашем крае живет редкая птичка - королек. Королек - очень маленький. Королек родственник синичкам.

3 группа: В наших лесах много синиц. Синица поедает столько корма, сколько весит сама. Синицы осенью заготавливают корм про запас.

Прочитайте.

1 группа: расскажите кратко, о чем ваш рассказ. А теперь прочитайте его.

2 группа: та же работа.
3 группа: та же работа.

 Скажите, что вас насторожило?

Правильно, это речевая ошибка - повтор слова. Об этом вы будете говорить в старших классах, а сегодня мы можем исправить ошибки в рассказах, если выполним то, о чем говорили, когда ставили учебные задачи. Посоветуйтесь друг с другом и решите, что можно изменить в рассказах и запишите их.  Проверка по группам.

Итак, у нашего слова "Я" появились товарищи, назовите их. (он, они, она)

Вместо каких слов вы их вставили? А, как вы думаете, почему их назвали местоимениями?

Местоимений в русском языке немного, всего 69, но они встречаются в нашей речи часто и по частоте употребления занимают 3 место после имени существительного и глагола. Почему, это загадка. Думаю, что исследовав данную тему, мы узнаем ответ. Но, сначала наберемся сил.

Физкультминутка ( под музыку)

Я иду, и ты идешь, раз, два, три.

Я пою, и ты поешь, раз, два, тир.

Мы идем, и мы поем, раз, два, три.

Очень дружно мы живем, раз, два, три.

5. Первичная проверка понимания

Сейчас мы будем заносить наши выводы в исследовательские карточки. Продолжите мою фразу: слова, которые мы вставили, вместо повторяющихся слов называются МЕСТОИМЕНИЯ, а так, как они встали вместо части речи, которая повторялась, то значит они выполняют всю работу замененных слов и значит местоимения - это ЧАСТИ РЕЧИ

Запишем в исследовательские карточки первый вывод:

МЕСТОИМЕНИЕ - ЭТО ЧАСТЬ РЕЧИ. (слайд)

Если мы прочтем второе предложение в каждом рассказе, без первого, понятно будет о чем говорится в предложении?

Внимательно, посмотрите, вместо какой части речи употребляется местоимение?

Значит, какой вывод запишем в исследовательскую карточку? (употребляется вместо имени существительного) ( слайд)

Ученик: Я и мы, ты и вы,

Он, она, оно, они - все слова

Отличные, важные и личные.

Это без сомнения все местоимения.

Как охарактеризовал автор стихотворения местоимения? (личные)

Как вы думаете, почему личные? ( указывают на какое-то лицо или лица, личное, значит принадлежит кому-то, чему-то)

Какие личные местоимения узнали?

Давайте запишем вывод в исследовательскую карточку:

Личные местоимения - я, ты, мы, вы, он, она, оно, они (слайд)

6. Закрепление материала

Продолжаем работать по группам. Запишите отгадки.

(Слайды) Загадки со слайдов читают дети.

1. Утром так заведено- разомкнулись ресницы и к тебе идет оно розовой жар-птицей. (солнце)

2. А стемнеет - он придет, тоненький, смущенный - он на цыпочках войдет, долькою лимонной. (месяц)

3. Срок пройдет - плывет она, в пелене тумана, круглолица и грустна, будто Несмеяна. (луна)

Кто же он, она, оно?

Слайды - отгадки.

Запишите под каждой отгадкой местоимение, которым заменили эти слова (он, она, оно), а теперь, под каждым местоимением, в столбик запишите за 2 минуты, как можно больше слов, которые можно ими заменить.

 Проверка.

А сейчас, ребята, проверим вашу наблюдательность и проведем

 графический диктант.

Я буду читать стихотворение, а вы, когда услышите личные местоимения, рисуете значок (слайд)

Я -

 

Мы -

Он -

 

Ты -

Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок, если он, и я, и ты, если мы сорвем цветы,

То окажутся пусты и деревья и кусты, и не будет красоты, и не будет доброты,

Если только я и ты, если мы сорвем цветы.

Самопроверка со слайда:

 

Самостоятельная работа - упр. 373

Прочитайте задание самостоятельно, затем читает ученик. Всем понятно задание?. Выполняем работу самостоятельно, по вариантам: 1 вариант - 1 и 2 предложение; 2 вариант - 3 и 4 предложение. Проверка в парах. Оцениваем правильность определения границ предложений, грамотность списывания, нахождения местоимений. Ошибки исправляем карандашом.. Я, ребята, проверю ваши самостоятельные работы и выставлю оценки.

7. Итог урока

Какую часть речи заменило местоимение в ваших предложениях?

А, что такое имя существительное?

Значит местоимение что заменило? ( предмет), но его не назвало. Давайте запишем последний вывод в исследовательскую карточку:

Не называет предмет, а указывает на него (слайд)

Предлагаю подвести итоги нашего исследования. Что узнали о местоимении? Так, в чем же загадка местоимения, как части речи? (мы в речи постоянно пользуемся местоимениями, если бы их не было, повторялись бы одни и те же существительные, прилагательные)

Местоимения создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь, делают ее богатой, правильной, красивой.

Сегодня вы были настоящими исследователями, поэтому достойны звания "знатоки местоименных наук". Я проверю ваши работы и оценю. Мне бы хотелось, чтобы в нашей жизни чаще звучало слово МЫ, и давайте закончим урок все вместе:

Я, ты, он, она - вместе целая страна, вместе - целая семья. В слове МЫ сто тысяч Я.