Методическое обоснование урока английского
языка в 2 классе по теме «Моя семья».
Урок проводился во 2 классе и был построен из 8 этапов:
1. Организационный этап
2. Проверка домашнего задания; актуализация знаний по
теме урока
3. Постановка цели и задач урока, мотивация учебной
деятельности
4. Закрепление в знакомой ситуации
5. Закрепление в измененной ситуации (проблемное
задание)
6. Физкультминутка
7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
8. Рефлексия (итог урока)
Структура урока построена с учетом выбранного типа и
цели урока. Прослеживается логика построения и взаимосвязь структурных
элементов урока. Дозировка времени каждого этапа и структурного элемента
учитывает психические возможности учащихся. Отобранное содержание урока,
оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на
всех этапах урока, индивидуальные, парные и фронтальные формы организаций
учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов,
работа с учебником, с раздаточным материалом способствовали достижению
образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Тема урока и цель соответствуют месту урока в учебном
плане, требованию программы обучения иностранному языку, возрасту учащихся, их интересам,
потребностям и познавательным возможностям. Опираясь на наглядный материал,
представленный на карточках, учащиеся самостоятельно смогли определить тему
урока. Задачи урока были объявлены на русском языке, учитывая возрастные
особенности детей. Логичности изложения учебного материала послужили:
дозированная подача материала, опора на план урока, возвращение к проблемному
вопросу. Урок несет практическую направленность, поскольку формирует
представление учащихся о культуре семьи, общей культуры. На уроке
прослеживается работа над всеми видами речевой деятельности. Учащиеся проявили
творчество, когда составляли диалоги и рассказывали стихотворение о семье,
некоторые рассказывали нараспев. Была продолжена работа по формированию
речевого образца I have got в вопросительных и отрицательных
предложениях.
Правильный отбор методов, приемов и средств обучения
очень важен, так как именно правильная методика проведения урока способствует
организованности на уроке, повышению познавательной деятельности учащихся. При
повторении материала, ставилась проблемная ситуация. Были использованы такие
методы обучения как: показ, иллюстрация, объявление, практика общения, диалог,
проблемный метод, исправление ошибок, оценка. Качественное освоение материала
проверяется на этапе закрепления (работа в парах, работа с текстом). Так же
было использовано много наглядности (картинки), что повысило интерес к уроку.
Во время урока проходила постоянная обратная связь: учитель-ученик,
ученик-учитель.
Основные задачи урока осуществлялись в комплексе с
использованием творческого, поискового, словестно-наглядного, репродуктивного,
дидактического и практического методов. Принципы работы с учащимися также были
учтены, а именно: принцип доступности, последовательности (от простого к сложному),
коммуникативности, сознательности, воспитывающего и развивающего обучения.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны,
работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников
была достаточно эффективной. Были соблюдены нормы педагогической этики и такта,
культура общения. На уроке была создана доброжелательная психологическая
атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников
урока. Все же трудности на уроке были. Слабые дети мало активны на некоторых
этапах. Ошибки при чтении, невозможность составления диалога. Нужно усилить
индивидуальную работу с такими детьми. Уровень развития обучающихся в классе
разный, разное время требуется для усвоения материала каждому из учащихся.
Парная работа была построена таким образом, чтобы слабые ученики, принимая
участие в составлении диалогов, подтягивались за сильными, создавалась ситуация
успеха для каждого ученика.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий
метод. Каждый ребенок мог не только сделать зарядку, но и выступить в роли
учителя. Была проведена физкультминутка с использованием песенки. Правила
охраны труда и техники безопасности соблюдались. Дети от доски сидели на
положенном расстоянии.
В целом, подводя итог, можно выделить, что урок
оказался весьма эффективным, с точки зрения выполнения цели и задач урока, и
соответствия возрастным особенностям учащихся. Урок соответствует своей
структуре и содержанию. В процессе учебной деятельности осуществлялось широкое
взаимодействие между учителем и учащимися, что ведет к плодотворному и
результативному обучению. Что касается учеников, то они были увлечены уроком,
активно работали. Перегрузки учащихся, как физической, так и психологической,
не было благодаря смене видов деятельности и форм работы. Рефлексировали учащиеся
активно и положительно.
2.2 Технологическая
карта урока
Учитель: Вирт
Наталья Владимировна
|
Класс: 2
|
Предмет: Иностранный
язык (английский)
|
Авторы УМК “English” 2 класс – В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Стрельникова
|
Тема урока: “My
family” (Моя семья)
|
Тип урока: урок
совершенствования знаний, умений и навыков
|
Цель урока:
формирование навыка узнавания и употребления речевого образца I
have got… (в
вопросительных и отрицательных предложениях) в рамках темы «Моя семья».
|
Задачи
|
общеобразовательные:
·
Повторить
и отработать лексические единицы по данной теме;
·
Повторить
правила употребления отрицательной и вопросительной формы глагола to have;
·
Закрепить
навыки аудирования с извлечением информации;
·
Активизировать
диалогическую речь (со зрительной опорой);
·
Активизировать
монологическую речь по теме «Моя семья».
|
воспитательные:
·
Способствовать
вовлечению обучающихся в активную деятельность;
·
Формировать
общую культуру, культуру семьи, общения;
·
Способствовать
созданию основы для воспитания уважения и любви к родным и близким;
·
Активизировать
практическую деятельность учащихся;
·
Совершенствовать
навыки общения;
·
Способствовать
самореализации обучающихся как личностей;
·
Создавать
условия для самооценки обучающихся.
|
развивающие:
·
Развивать
познавательный интерес к окружающему миру и жизни;
·
Развивать
коммуникативные навыки работы в парах;
·
Сформировать
навыки диалогической и монологической речи;
·
Сформировать
умение работать с карточками и находить нужную информацию;
·
Развивать
умение приводить примеры;
·
Развить
умение формулировать выводы;
·
Развивать
память;
·
Сформировать
навыки самоконтроля.
|
Планируемые
результаты
|
личностные:
·
Смогут
более ответственно относиться к учебе;
·
Будут
уважительно относиться к родным и близким;
·
Смогут
использовать коммуникативные компетентности в образовательной деятельности;
·
Приобретут
мотивацию к творческому труду.
|
предметные:
·
Смогут
описывать свою семью;
·
Смогут
поддержать разговор о семье, задавая вопросы и давая ответы;
·
Смогут
использовать глагол have got в
разговорной речи;
·
Смогут
понимать различия глаголов have от has.
|
метапредметные:
·
Смогут
обобщать слова и выражения по теме «Моя семья»;
·
Смогут
определять понятия полная и неполная семья, мачеха, сводные братья и сестры;
·
Овладеют
основами самооценки;
·
Смогут
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
·
Продемонстрируют
навыки владения устной и письменной речью;
·
Приобретут
навыки ИК-компетентности.
|
Формы и связи
|
межпредметные связи:
·
Чтение,
музыка, риторика
|
форма деятельности:
·
Фронтальная;
·
Индивидуальная;
·
Парная.
|
формы обучения:
|
Ресурсы
|
·
Основные:
УМК, ПК учителя, карточки
|
·
Дополнительные:
плакаты, раздаточный материал
|
2.3 Разработка урока (с методическим обоснованием)
№ п/п
|
Содержание урока
|
Время
|
Обоснование
|
1
|
Организационный момент
Речевая разминка:
Greeting: Good morning, good
morning, good morning to you! Good morning, good morning, I am glad to see
you! Я очень рада вас видеть. Sit down!
Фонетическая разминка:
Children, look at the board!
Repeat after me:
[ ] – a mother, a father, a
brother;
[ ] – she
[ ] – father,
family
|
1-2
мин
|
Цель: настроить и организовать учащихся.
Содержание
деятельности субъектов:
Учитель- дает положительный эмоциональный настрой, организует, проверяет
готовность учащихся к уроку.
Учащиеся- подготовка к уроку.
Методы,
приемы, средства обучения: приветствие
-побуждение к взаимодействию. УУД:
Личностные - определяют под руководством учителя общие правила поведения при
сотрудничестве; руководствуются значимыми учебными мотивами; проявляют
познавательный интерес к учебной деятельности.
Регулятивные – определяют и формулируют цель деятельности на уроке Коммуникативные
–умение отвечать за себя и других участников учебного процесса.
|
2
|
Проверка
домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Актуализация знаний по теме урока.
– Children, look at the board!
На доске показаны
фото семьи, родителей, бабушки и дедушки, детей. Ребята, как вы думаете, о
чем мы будем говорить на уроке?
Дети дают свои
ответы (family, mother, father и т.д.) Учитель раздает карточки с кроссвордом для закрепления
лексики. (приложение1)
- Это интересная
тема. У каждого из нас есть семья. Давайте почитаем, какая семья у Хелен и
какая у Майка.
Open your books at page 14-15.
Begin read, one by one and translate.
Если ученик
затрудняется в чтении, прочитывает сначала учитель, ученик повторяет.
Учитель хвалит учеников:
- Well, excellent, good for you!
|
7-8
мин
|
Цель: повторение изученного материала, необходимого для дальнейшей
деятельности, проверка дом. задания.
Содержание
деятельности субъектов:
Учитель- активизирует ведущие формы деятельности, мотивирует к чтению и
переводу
Учащиеся- читают, выполняют задание, фиксируют индивидуальные
затруднения.
Режим работы: фронтальный, индивидуальный, групповой.
Методы,
приемы, средства обучения: ИКТ, иллюстрация,
упражнения
УУД:
Регулятивные -
выделение и осознание того, что уже усвоено,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные
– смысловое чтение, перевод, нахождение
информации по тексту.
Коммуникативные – уметь слушать и слышать, отвечать на вопросы учителя, оформление
внутренней речи во внешнюю.
|
3
|
Постановка цели и
задач урока. Мотивация учебной деятельности.
- О какой теме мы сегодня говорим на уроке?
- Ребята, как вы думаете, для чего мы изучаем тему семьи?
- варианты ответов.
- Мы можем
рассказать о своей семье и спросить у другого человека.
|
4-5
мин
|
Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на
который предстоит ответить, или в виде темы урока.
Содержание
деятельности субъектов:
Учитель- уточняет понимание учащихся поставленных целей урока, не озвучивает тему
урока, помогает детям назвать тему самим.
Учащиеся- ставят цели, формулируют тему урока.
Методы,
приемы, средства обучения: побуждающий от
проблемы диалог, подводящий к теме диалог.
УУД:
Личностные- учащиеся задаются вопросом: зачем им знания по теме и как ими
пользоваться.
Регулятивные- целеполагание, планирование последовательности действий.
Познавательные- самостоятельное формулирование познавательной цели, поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные-
планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками.
|
4
|
Первичное закрепление в знакомой ситуации.
Учитель показывает учащимся фото девочки.
- Children, look at the board! This is a girl. Her
name is Merry. Она хочет
узнать, кто у вас есть? Как вы будете говорить ей об этом?
- I have got…
Учитель делает запись на доске
I have got a mother. И спрашивает:
- А, когда хотим задать вопрос, что мы делаем?
Учащиеся отвечают:
- ставим глагол have в начало
предложения.
Учитель делает запись на доске:
Have you got a mother? ( Yes, I have. No, I
haven’t.)
Учитель вызывает по два ученика к доске, они берут
карточки со словами (a mother, a brоther и т.д) и ведут диалог.
Учитель помогает, хвалит учащихся:
- Well! Thank you!
|
10
мин
|
Цель: освоение способа действия с полученными
знаниями в практической деятельности, проговаривание диалогов.
Содержание деятельности
субъектов:
Учитель-формулирует задание к данному этапу урока,
напоминает обучающимся, как вести диалог, устанавливает осознанность
восприятия, первичное обобщение; подводит учащихся к выводу, проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Учащиеся-озвучивают грамматическое построение предложений,
проговаривают алгоритмы вслух, строят собственные диалоги, дают положительные
и отрицательные ответы.
Методы, приемы, средства обучения: диалог, парная работа, компоненты УМК,
иллюстрации.
УУД:
Личностные- определяют под руководством учителя общие правила
поведения.
Регулятивные – саморегуляция, контроль в форме сличения результата
с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона.
Познавательные- использование грамматических моделей,
нахождение ответов в карточках.
Коммуникативные- управление поведением партнера, коррекция,
инициативное сотрудничество.
|
5
|
Закрепление в измененной ситуации (проблемные
задания).
- Девочка
Мэри рассказала мне про свою семью. А вы хотите узнать про нее? Как вы это
можете сделать?
Ученики: - Будем задавать вопросы!
Учитель подводит учеников, как задать правильно
вопрос (девочка-она-she).
Ученики: Has
she got a mother?
Учитель отвечает на вопросы учеников и прикрепляет
на доску фото всех членов семьи Мэри. Вместе называем членов семьи:
-Merry has got a ….
Учитель зачитывает стихотворения, учащиеся дополняют
рифмой по теме «семья». (приложение2)
|
5-6
мин
|
Цель: закрепление лексического материала в новой ситуации, побуждение
задавать вопросы.
Содержание
деятельности субъектов:
Учитель- формулирует задание, отвечает на вопросы, проигрывает ситуацию.
Учащиеся- задают вопросы, чтобы узнать новую ситуацию, используют ранее
приобретенные знания и навыки.
Режим работы: устная речь по образцу, фронтальная, индивидуальная.
Методы,
приемы, средства обучения: компоненты УМК,
иллюстрации, карточки с членами семьи.
УУД:
Личностные-проявление познавательного интереса к учебной деятельности.
Регулятивные- саморегуляция, составление вопросительных предложений.
Познавательные- использование необходимой информации, умение задать вопрос.
Коммуникативные- активизируются при составлении вопросов, взаимовыручка.
|
6
|
Физкультминутка.
- Children, stand up!
Учитель включает музыку и предлагает учащимся спеть
песенку и движениями показать дружную семью. Учащиеся поют песню и повторяют
действия за учителем:
Руки на пояс, руки в стороны, рука в руке.
Ученики по желанию рассказывают стихотворение:
Father, mother, sister, brother –
Hand in hand with one another.
Учитель хвалит учеников:
-Thank
you!
Great!
-Sit down!
|
4-5
мин
|
Цель: повысить мотивацию к изучению языка, снять напряжение
и утомляемость учащихся, способствовать созданию комфортных условий на уроке.
Содержание деятельности субъектов:
Учитель- формулирует задание, активизирует учеников, поет и
показывает действия для учащихся.
Учащиеся- повторяют действия за учителем, проговаривают
слова, увлекаются физкультминуткой.
Режим работы: устная, групповая, индивидуальная.
Методы, приемы, средства обучения: обучающая компьютерная программа к УМК.
УУД:
Личностные- осуществляем профилактику утомления, эмоциональное
реагирование учеников.
Регулятивные- соотношение разговорной речи с действием,
способность к волевому усилию.
Познавательные- осознанное выполнение речевого высказывания и
действия.
Коммуникативные- развитие речевого аппарата, умение слушать
и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность.
|
7
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
-Now,
write down your hometask!
-Теперь
запишем домашнее задание: (учебник стр.27 упр.1 прочитать рассказ про семью
Золушки, вставить пропущенные слова).
Учащиеся
записывают домашнее задание для закрепления пройденного грамматического
материала и лексики.
|
3-4
мин
|
Цель: закрепление пройденного материала, повторение лексического
материала.
Содержание деятельности субъектов:
Учитель- Учитель объясняет домашнее задание, прочитывает
вслух рассказ, ученики повторяют за учителем.
Учитель указывает стр.23 учебника, где можно увидеть
и повторить пропущенные слова для выполнения задания.
Учитель проверяет, как все записали домашнее
задание.
Учащиеся- записывают в дневники домашнее задание, слушают
пояснения учителя, прочитывают вместе с ним упражнение.
Методы, приемы, средства обучения: компоненты УМК, дневник
УУД:
Личностные- определяют под руководством учителя общие правила
поведения.
Регулятивные- определяют и формируют для себя деятельность
дом.задания.
Познавательные- получают новые знания для самостоятельного
выполнения задания.
Коммуникативные- управление своим поведением, умение
отвечать за себя и других участников учебного процесса.
|
8
|
Рефлексия
(итог урока).
-
Оцени свою работу на уроке.
Ответь
на вопросы:
-Сегодня
на уроке я узнал(а)(что?)
-Сегодня
на уроке я научился
(лась)(чему?)
-Сегодня
на уроке я научился (лась) лучше делать (что?)
-Сегодня
на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) -Осталось непонятным
(что?) -Сегодня на уроке я был(а) (каким
учеником?
Какой ученицей?)
(ответы
учащихся)
В
конце урока ученики себя оценивают, поднимают большой палец вверх, если все
понятно, вниз, если не поняли тему, палец в сторону, если были трудности.
Учащиеся подходят к учителю с дневниками за отметками.
-
You
are
very
smart,
children!
-
Thank you for the lesson!
-
Good bye, children!
|
4-5
мин
|
Цель: осознание учащихся своей учебной деятельности;
самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Содержание деятельности субъектов:
Учитель- отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на
уроке; дает комментарий по уроку.
Учащиеся- формулируют конечный результат своей работы на
уроке; называют основные позиции материала и как они их усвоили (что
получилось, что не получилось и почему).
Методы, приемы, средства обучения: иллюстрация, диалог УУД:
Личностные –дают верную эмоциональную оценку своей работы на
уроке; правильно идентифицирует себя с позиции учащегося;
Регулятивные – вносят необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные
–рефлексия способов и условий действия; формирование внутреннего
плана дальнейших действий. Коммуникативные –умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.