Этап
|
Время
(мин)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Форматив.
(ОдО)
|
Сумматив.
(ОО)
|
Оргмомент
|
1
|
Проверяет
готовность учеников к уроку. Настраивает учащихся на урок. Объясняет формы
работы. Проверяет отсутствующих.
|
Докладывают
о готовности к уроку.
|
|
|
Учебник,
рабочие тетради, дневники
|
1
|
Делит
учащихся на 3 группы по 4 человека по карточкам.
|
Выбирают
карточки и делятся в соответствии с изображением на карточке (цвета green, yellow, red).
|
|
|
|
Постановка целей
|
1
|
(ГР) Каждой группе раздаются конверт с буквами, из которых нужно
составить тему урока.
|
Составляют
тему урока из букв. Пытаются сформулировать цель урока.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
Учебник,
тематические карточки
|
Актуализация опорных знаний
|
3
|
(ГР) Раздает листы ответов и предлагает учащимся написать 15 слов по
школьной теме за 1 минуту и проверить какая группа больше напишет.
|
Пишут 15
слов по школьной теме за 1 минуту и проверяют какая группа больше напишет.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
|
2
|
(ИН) Фонетическая зарядка. Буквосочетания ar, or.
|
Повторяют
за учителем как произносятся буквосочетания ar, or и сами
читают по цепочке слова.
|
|
|
p.29,
ex.5
|
Работа над новым мат-лом
|
4
|
(ИН) Объяснение грамматической темы.
There
is и there are используют, когда хотят сказать, что
что-то существует (или не существует) или находится где-то. Подлежащее
(предмет, о котором идет речь) ставится после глагола, а на первое место ставится
слово there.
|
Слушают, пытаются привести примеры: There are 12 pupils
in the classroom. There is a book on the desk.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
|
2
|
(ИН)
Раздает карточки с новыми словами. Читает вслух слова.
|
Повторяют
за учителем новые слова.
|
|
|
|
1
|
(ИН)
Читает задание и спрашивает учеников по вопросам.
|
Ученики
отвечают на вопросы. Примерные ответы: This text is about school. Alibek is
talking about it.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
p.28, ex.1
|
6
|
(ИН)
Предлагает учащимся прослушать задание, затем текст прочитать по
цепочке по предложению и перевести, используя оборот there is/are.
|
Слушают
текст, затем читают и переводят, используя оборот there is/are.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
p.28, ex.2
|
4
|
(ГР) Предлагает учащимся снова объединиться в группы и ответить на
вопросы кто быстрее.
|
Работают
в группах, отвечают на вопросы упражнения.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
p.29, ex.3
|
4
|
(ГР)
Предлагает учащимся разгадать кроссворд в группах кто быстрее.
|
Разгадывают
кроссворд в группах.
|
Словесная
оценка, поощрение
|
|
p.22, ex.1
|
|
3
|
(ИН) Предлагает учащимся прослушать аудиозапись и выполнить
упражнение, отметить, что имеется в школе Бэна.
Объясняет
критерии оценивания.
|
Внимательно
слушают 2 раза аудиозапись и отмечают то, что имеется в школе у Бэна.
|
|
5-6 right - 5
4-3 – 4
3-2 – 3
|
|
Закрепление материала
|
5
|
(ИН) А) 3-4 ученика рассказывают
о своей школе по ключевым фразам, данным в упражнении.
В) Раздает остальным задание вставить пропущенные буквы.
|
А) 3-4
ученика рассказывают о своей школе.
В)
Выполняют задание.
|
|
All clues used – 5
Less – 4
1-2 - 3
|
p.29. ex.4
|
|
5
|
Предлагает
игру «Горячий стул». Один учащийся выходит к доске и остальные по очереди
спрашивают его перевод на английском слов по пройденной теме.
Опрашивает
4-5 человек.
|
Учащиеся по листочку с новыми словами спрашивают
опрашиваемого перевод слов.
|
|
7-9 – 5
5-6 – 4
4-3 – 3
|
|
Подведение итогов, рефлексия
|
2
|
А)
Выставление оценок.
В)
Раздает ученикам листочки с оцениваем деятельности (listening, reading, speaking, group work) по критериям:
- like/don’t like (нрав./не нрав.)
- easy/difficult
|
А)
Оценивают урок и сдают листочки учителю.
В)
Подают дневники на оценку.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.