|
Этапы и время
|
Деятельность преподавателя с указанием действий с
ЭОР
|
Деятельность обучающихся
|
ОК
|
Технологии, методы, и
формы обучения
|
|
Мотивационно-целеполагающий
2
мин
|
1)
Создает эмоциональный настрой
2)
Создает ситуацию для определения темы, проверяет включенность в учебное занятие
3)
Помогает в формировании целеполагания обучающихся, проверяет включенность в
учебное занятие и осмысленность
|
1)
приветствуют преподавателя, друг друга,
2)записывают
тему, формулируют цель
|
ОК 2, ОК
4
|
|
|
Деятельностный
(запись
текста под диктовку, 10 мин)
|
Диктует предложения:
1. Надо быть патриотом, а не
националистом.
2. Нет необходимости ненавидеть
каждую чужую семью, потому что любишь свою.
3. Нет необходимости ненавидеть
чужие народы, потому что ты патриот.
4. Между патриотизмом и
национализмом глубокое различие.
5. В первом – любовь к своей
стране, во втором – ненависть ко всем другим.
6. Большая цель добра начинается
с малого – с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё
более широкий круг вопросов.
7. Это как круги на воды.
8. Но круги на воде, расширяясь,
становятся всё слабее.
9. Любовь же и дружба,
разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё
выше, а человек, их центр, мудрее.
|
1)Записывают
предложения под диктовку
|
ОК 2
|
М:
репродуктивный
Ф:
индивидуальная
|
|
Деятельностный
(анализ текста,
7 мин)
|
Преподаватель задаёт наводящие
вопросы:
Определите основную проблему
текста.
Какие средства выразительности
использует автор для её раскрытия?
Объясните постановку знаком препинания
в 5 и 9 предложениях.
Найдите слова с чередующейся
гласной в корне.
Из предложений второго абзаца
выпишите 3 словосочетания с разными видами подчинительной связи.
Назовите способ образования слов
распространяясь, необходимости.
|
Выполняют письменно в тетради ,
отвечают на вопросы.
|
ОК 2,
ОК 6
|
Т: проблемного и группового
обучения
М: частично-поисковый
|
|
Деятельностный
(
Повторение и обобщение теоретического материала об однородных членах
предложения с использованием таблицы, 5 мин)
|
Ставит проблему:
Дайте понятие однородности.
Какая связь между однородными
членами предложения?
Назовите морфологическое
выражение однородных членов.
Перечислите разряды (группы)
сочинительных союзов по значению.
Перечислите знаки препинания
между однородными членами предложения.
http://www.fcior.edu.ru/card/9793/odnorodnye-chleny-predlozheniya.html
|
Отвечают на вопросы устно
|
ОК 5
|
Т: проблемного и группового
обучения
М: частично-поисковый, иллюстративнй
|
|
Деятельностный (Закрепление материала,
5 мин)
|
Предлагает работу с учебником
(Русский язык 10-11 кл. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин. Москва «Русское слово».
2006г)
Упр. 323. Устная аналитическая
работа.
Прочитайте предложения, найдите
однородные члены предложения, установите, как они связаны.
Организует самостоятельную работу
с тестом. Тест на сайте
http://www.fcior.edu.ru/card/2974/odnorodnye-chleny-predlozheniya.html
• Комментированное письмо.
Всем извес…на пр…тягательная сила
родников. (Н…) один путник (н…) может пройти мимо что(бы) (н…)остановит(?)ся
(н…) пр…пасть к хрустальной студе(н, нн)ой воде. И (н…)где родник
(н…)останет(?)ся (н…)замече(н, нн)ым к нему всегда есть тропа,- он нужен (н…)
только людям но и зверям птицам. Люди издавна стремились пользоват(?)ся
родниками селились вокруг них сохраняли и обустраивали источники.
|
Выполняют работу на осмысление
темы, целей и задач урока через устную аналитическую работу
Выполняют тест в тетради, задание на
сайте
Записывают в тетрадь с комментариями
|
ОК 2, ОК 5, ОК 6
|
Т: проблемного и группового
обучения
М: частично-поисковый, репродуктивный
|
|
Деятельностный
(повторение ранее изученного в 5 – 9 классах и исследование нового материала,
10 мин)
|
Преподаватель раздает
дифференцированные задания по модулям, направляет, координирует индивидуально
работающих учащихся и учащихся, объединённых в группы.
Первая группа.
Модель.
Тест 1. http://www.fcior.edu.ru/card/28781/znaki-prepinaniya-pri-odnorodnyh-chlenah-predlozheniya.html
Вторая группа.
Модель. http://www.fcior.edu.ru/card/28753/znaki-prepinaniya-pri-odnorodnyh-chlenah-predlozheniya.html
Тест 2. http://fcior.edu.ru/card/3020/formy-sushestvovaniya-russkogo-nacionalnogo-yazyka-normy-literaturnogo-yazyka-k2.html
Третья группа.
Модель. http://www.fcior.edu.ru/card/2928/odnorodnye-chleny-predlozheniya.html
Четвёртая
группа.
Модель. http://www.fcior.edu.ru/card/5566/odnorodnye-chleny-predlozheniya.html
|
Сбор материала для представления
информации группе
Работа в группах с использованием
ресурсов сети интернет, интерактивной доски, компьютера, лингвистических
словарей, справочников.
|
ОК 2, ОК 3, ОК 5
|
Т: группового обучения
М: частично-поисковый, репродуктивный
|
|
Оценочно-рефлексивный
|
-
Дать определение однородных членов предложения.
-
Какими союзами связываются однородные члены предложения?
-В
каких случаях не ставится запятая между однородными членами?
|
Отвечают на вопросы
|
|
М: репродуктивный
Ф: индивидуальная
|
|
Домашнее
задание (30 сек)
|
Повторить § 79, упр. 393
|
Записывают домашнее задание,
задают вопросы
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.