Разработка урока по теме "Рентгеновские лучи", 9 класс

Краткосрочное планирование

Тема урока «Рентгеновские лучи», 9 класс

Общая цель урока

Формирование знаний учащихся о рентгеновском излучение

Ожидаемый результат

Знают условия возникновения рентгеновских лучей, принцип действия рентгеновской трубки;

Понимают важность получения частиц высоких энергий в ускорителях;

Применяют полученные знания при решении задач;

Анализируют широкое применение и вредное воздействие на живой организм рентгеновского излучения;

Разработают правила для защиты от воздействия рентгеновских лучей.

Ключевая идея

Дети учатся эффективнее и их интеллектуальные достижения выше, при условии активного их вовлечения в обсуждения, диалог, аргументацию

Источники и оборудование

Учебник, интерактивная доска, ватман, маркеры, карточки

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Модули

Время, мин

1. Орг. момент

Приветствие учащихся.

Деление на группы: «Фотоны», «Корпускулы»

Приветствуют учителя

Ученики выбирают стикеры и рассаживаются по группам.

Новые подходы в обучении

2

2. Проверка домашнего задания

Групповая работа

Учитель предлагает в группе составить три «тонких» и три «толстых» вопросов по пройденной теме

Ученики, составив вопросы, предлагают ответить на них другой группе

Стратегия

«Толстые» и «тонкие» вопросы

10

3. Актуализация знаний

Групповая работа

Учитель объявляет тему урока «Рентгеновские лучи».

Учитель записывает слова на доске ключевое словосочетание «Рентгеновские лучи»

Ученики должны назвать известную им информацию о рентгеновских лучах одним словом.

Новые подходы в обучении.

Метод «Ассоциаций»

5

4. Изучение новой темы

Индивидуальная работа

Групповая работа

Решение задач

Индивидуальная работа

Групповая работа

Предлагает прочитать материал параграфа.

После индивидуального прочтения текста, ученики обсуждают в группе

Предлагает решить задачу

Задание в группах

1 группа: положитель-ные стороны рентгенов-ских лучей.

2 группа: отрицательные стороны рентгеновских лучей.

Ученики, изучая параграф, делают пометки на полях:

«V» – уже знал

«+» - новое

«-» - думал иначе

«?» - не понял, есть вопросы

Обсуждают в группе

Один из членов группы следит, корректирует, направляет остальных учеников.

Ученики, используя текст учебника §51, находят нужную информацию.

Работу презентуют на постере.

После выступления группы оценивают друг друга

Стратегия INSERT

Лидерство в обучении

Взаимооценка решения задач

Поисковая работа

Оценивание для обучения и оценивание обучения (формативное)

Прием «Две звезды, одно пожелание»

10

15

25

5. Закрепление

Фронтальная работа

Учитель предлагает выработать правила для защиты от рентгеновских лучей

Учащиеся предлагают правила

Прием «Корзина идей»

10

Информация о домашнем задании

Прочитать параграф §51

Задание на выбор – разработать презентацию о Вильгельме Рентгене или о современном применении рентгеновских лучей

Записывают в дневники

Творческое задание на выбор

4

Рефлексия

Ученики дописывают продолжение предложений «На уроке я открыл(а) для себя..», «Данный урок позволил мне…», «Такой урок интересен тем, что…».

Заслушивается несколько ответов

Ученики заканчивают предложения в рефлексивных листах

Методика

«Незаконченное предложение».

6

Приём "толстых” и "тонких” вопросов.

"Умный вопрос — это уже добрая половина дела”, — писал Ф.Бекон.

"Тонкие” вопросы

"Толстые” вопросы

Вопросы, требующие однословного ответа, вопросы репродуктивного плана.

Кто? (Кто автор рассказа «Злоумышленник»?)

Что?

Когда?

Как звать ...?

Было ли ...?

Вопросы, требующие размышления, привлечения дополнительных знаний, умения анализировать.

Дайте три объяснения, почему...?

Объясните, почему...?

Почему, вы думаете ...?

Почему вы считаете ...?

В чём различие ...?

Предположите, что будет, если ...?

Что, если ...?

Может ...?

Будет ...?

Мог ли ...?

Согласны ли вы ...?

Верно ли ...?

Рефлексивный лист:

Продолжи предложения:

На уроке я открыл(а) для себя _____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Данный урок позволил мне _______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Такой урок интересен тем, что ____________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Условие задачи для фотонов:

Будет ли наблюдаться фотоэффект, если на поверхность серебра направить ультрафиолетовое излучение с длиной волны λ=300 нм?

Условие задачи для корпускул:

На цинковую пластинку падает монохроматический свет с длиной волны λ=220 нм. Определить максимальную скорость v_max фотоэлектронов.

Условия задач:

Будет ли наблюдаться фотоэффект, если на поверхность серебра направить ультрафиолетовое излучение с длиной волны λ=300 нм?

На цинковую пластинку падает монохроматический свет с длиной волны λ=220 нм. Определить максимальную скорость v_max фотоэлектронов.