Разработка урока по теме: "Россия в началеXX века".

Лист успешности. _____________________________________________

№ Учебного элемента	№ Задания				Общее количество баллов
	1	2	3	4
УЭ0
УЭ1
УЭ2
УЭ3
УЭ4
УЭ5

0 – 23 баллов – неудовлетворительно

24 – 34 баллов – удовлетворительно

35 – 47 балл – хорошо

48 – 63 балла - отлично

Лист успешности.______________________________________________

№ Учебного элемента	№ Задания				Общее количество баллов
	1	2	3	4
УЭ0
УЭ1
УЭ2
УЭ3
УЭ4
УЭ5

0 – 23 баллов – неудовлетворительно

24 – 34 баллов – удовлетворительно

35 – 47 балл – хорошо

48 – 63 балла - отлично

Приложение 1

1). Прочтите  отрывок  из  исторического  источника  и  кратко  ответьте  на  вопросы 1-3. Ответы  предполагают  использование  информации  из  источника, а  также  применение  исторических  знаний  по  курсу  истории  соответствующего  периода.

Из  письма  С.Ю.Витте  Николаю II.

 « При  настоящем  положении  вещей  единственный  благоразумный  выход: войти  в  переговоры  о  мирных  условиях  и. чтобы  хотя  немного  успокоить  Россию, привести  в  скорейшее  и  широкое  исполнение  поручение, данное  высочайшим  рескриптом  А.Г.Булыгину. Продолжение  войны  более,  нежели  опасно; дальнейшие  жертвы  страна при существующем  состоянии  духа  не  перенесёт  без  страшных  катастроф. Чтобы   продолжать  войну, нужны  огромные  деньги  обширный  набор  людей. Дальнейшие  затраты  совершенно  расстроят  финансовое  и  экономическое  положение   империи, составляющее  центральный  нерв  жизни  современных  государств. Бедность  населения  увеличится, и  параллельно  увеличится  озлобление   и   помрачение духа. Россия  потеряет  кредит, и  все  заграничные  держатели  наших  фондов  сделаются  нашими  врагами. Новая  мобилизация  в  широких  размерах  может  быть  сделана  лишь,  при содействии  силы… Огромные  беспорядки  могут  развиться  в  ураган. Вообще  по  теперешнему  времени  войско  нужно  в  самой  России.

Конечно, ужасно  больно  начать  мирные  переговоры, и  необходимо  их  обставить  условиями, охраняющими  престиж  царской   власти. Но  лучше  это  сделать  теперь, нежели  ожидать  ещё  более грозного  будущего…

   Всемилостивейший  государь! Решимость  нужна  во  всех  делах. Но  если   решимость  нужна  при  счастье, то  она  сугубо  необходима  при  несчастье. При  несчастье  решимость  есть  первая  ступень  к  спасению».

В тетради выполните задание:

1. Напишите  название  войны, о  которой  идёт  речь,  и её хронологические  рамки.

2. Какую  позицию  в  отношении  продолжения  войны  занимает  автор  докладной  записки? Каковы  его  аргументы? Укажите  не  менее  четырёх.

3. Как  назывался  мирный  договор, подписанный  по  итогам  войны? Укажите  не  менее  трёх  условий  договора.

2) Прочтите  отрывок  из  исторического  источника  и  кратко  ответьте  на  вопросы

0пределите, в чем видит автор причины восстания; какие еще причины вы могли бы назвать?

Восстание на броненосце «Потемкин».Из воспоминаний И. А. Лычева (1882-1972), участника восстания, члена судового комитета:

«Команда броненосца «Потемкин», выходя в море, не собиралась начинать восстание до прибытия эскадры к Тендре. Но получилось не так, как предусматривалось планом.

Когда накапливается много горючего материала, взрыв про исходит от первой случайной искры. Так получилось и на «Потемкине». Причиной преждевременного восстания послужило привезенное накануне из Одессы тухлое мясо...

Вахтенный офицер первый обратил внимание на то, что команда не подходит к камбузу и не берет борщ, и доложил старшему офицеру Гиляровскому. «Почему не берете борщ?» - задавали они один и тот же вопрос каждому матросу и от всех получили сдержан ный ответ: «Есть борщ из червивого мяса не будем...» Взбешенный Гиляровский отправился.к командиру броненосца, и вскоре на юте появился Голиков. Осмотревшись вокруг, он приказал построить команду повахтенно во фронт.

...Голиков убедился, что команда вышла из подчинения и продолжает упорное сопротивление, и решил применить крайнее средство. «Ах, так! -заревел он.- Вызвать караул!» Шеренга матросов с заряженными ружьями застыла перед фронтом в ожидании распоряжений.

...Кондукторы с помощью офицеров принесли брезент. «Закрыть их!» - приказал Гиляровский. Взметнулся брезент, но в этот момент послышались голоса: «Не стреляйте! Братцы, не стреляйте!» И через мгновение все изменилось... Прозвучали голоса Матюшенко и других: «К оружию, братья! Довольно быть рабами!» ...Через несколько минут броненосец «Князь Потемкин-Таврический» был уже во власти восставших матросов.

Большинство офицеров пыталось спастись бегством, бросаясь за борт, чтобы избежать матросского гнева. Часть еще надеялась уговорить матросов прекратить восстание. Лейтенант Неупокоев даже начал записывать в блокнот фамилии матросов, которые примкнули к восставшим, и тех, кто стреляя по офицерам. Неупокоев был убит и выброшен за борт. По бросившимся в воду офицерам, кондукторам и несознательным матросам был открыт огонь из винтовок, после чего оставшиеся в живых стали просить не стрелять и вернулись на корабль».

3) Прочтите  отрывок  из  исторического  источника  и  кратко  ответьте  на  вопросы

Определите: а) название документа, б) время появления документа.

«От волнений, ныне возникших, может явиться глубокое настроение народное и угроза целости и единству державы всероссийской. Великий обет царского служения повелевает нам всеми силами разума и власти нашей стремиться к скорейшему прекращению столь опасной для государства смуты.

...На обязанность правительства возлагаем мы выполнение непреклонной нашей воли:

1) Даровать населению незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов.

2) Не останавливая предназначенных выборов в Государственную Думу, привлечь теперь же к участию в Думе, по мере возможности, соответствующей краткости остающегося до созыва Думы срока, те классы населения, которые ныне совсем лишены избирательных прав, предоставив засим дальнейшее развитие начала общего избирательного права вновь установленному законо дательному порядку...

3) Установить как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог воспринять силу без одобрений Государственной Думы и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность действительного участия в надзоре за закономерностью действий поставленных от нас властей».

Приложение 2

Определи  исторический  портрет, записав имя деятеля на отдельном листочке….

Портрет  1.

- из  любимых  занятий  среди  прочих  были  рубка  дров  и  расчистка  снега;

-он  женился  на  женщине, которую  звали  Алиса-Виктория-Елена-Луиза-Беатриса;

- его  родственник  объявил  ему  войну;

- всё, что  он  имел,  хотел  передать  не  своему  сыну, а  брату;

- он  хотел  жениться  на  следующий  день  после  смерти  своего  отца, и  только  решительные  протесты  родственников  помешали  ему  осуществить  намерение;

- во  время  всеобщей  переписи  населения  он, заполняя  анкету, в  графе «Профессия»  написал: «Хозяин  земли  русской».

Портрет 2

Сменил на посту министра внутренних дел П. Д. Святополк-Мирского. По отзывам людей, знавших его близ­ко, новый министр был человеком честным, с довольно обширными познаниями, но в то же время «благодуш­ным, не любящим ни особенно трудного положения, ни борьбы, ни политической суеты». Один из чиновни­ков министерства СЕ. Крыжановский сказал о нем еще более категорично: «... подлинная "булыга", грузно лежавшая на месте, под которую и вода не текла». Разработанный под его руководством проект создания выборного представительного органа в России так и не был осуществлен.

Портрет 3

- он  был  в  родстве  с  поэтом  М.Ю Лермонтовым, с  канцлером А.М.Горчаковым;

- он родился  в  Дрездене, учился  в  Вильно, в  расцвете  своей  карьеры  работал  в  Петербурге, умер  в  Киеве;

-его  отец  был  комендантом  московского  Кремля, а  вся  семья  -  дружна  с  писателем  Л.Н.Толстым;

- его  правая  рука  почти  не  действовала, тем  не  менее,  он  ухитрялся  исписывать  ею  горы  бумаг;

-своим  оппонентам  он  однажды  твёрдо  ответил: «Вам  нужны  великие   потрясения, нам  нужна  великая  Россия»;

- на  жизнь  его  дважды  покушались,  и  второе  покушение  оказалось  роковым;

- он  завещал  похоронить  себя  в городе, где  застигнет  его  смерть.

Приложение 3

Письмо Л.Н. Толстого Николаю II 1902 г. Января 16. Гаспра

Любезный брат!

Такое обращение я счел наиболее уместным потому, что обращаюсь к вам в этом письме не столько как к царю, сколько как к человеку - брату. Кроме того еще и потому, что пишу вам как бы с того света, находясь в ожидании близкой смерти.

Треть России находится в положении усиленной охраны, то есть вне закона. Армия полицейских - явных и тайных - все увеличивается. Тюрьмы, места ссылки и каторги переполнены, сверх сотен тысяч уголовных. политическими, к которым причисляют теперь и рабочих…..Везде в городах и фабричных центрах сосредоточены войска и высылаются с боевыми патронами против народа.

И как результат всей этой напряженной и жестокой деятельности правительства, земледельческий народ - те 100 миллионов, на которых зиждется могущество России, - несмотря на непомерно возрастающий государственный бюджет или, скорее, вследствие этого возрастания, нищает с каждым годом, так что голод стал нормальным явлением…

…Что же касается самодержавия, то оно точно так же если и было свойственно русскому народу, когда народ этот еще верил, что царь - непогрешимый земной бог и сам один управляет народом, то далеко уже несвойственно ему теперь, когда все знают или, как только немного образовываются, узнают - во-первых, то, что хороший царь есть только "un heureux hasard" ….*

* счастливая случайность (фр.)

Самодержавие есть форма правления отжившая, могущая соответствовать требованиям народа где-нибудь в центральной Африке, отделенной от всего мира, но не требованиям русского народа. И потому поддерживать эту форму правления и связанное с нею православие можно только, как это и делается теперь, посредством всякого насилия: усиленной охраны, административных ссылок, казней, религиозных гонений, запрещения книг, газет, извращения воспитания и вообще всякого рода дурных и жестоких дел.

И таковы были до сих пор дела вашего царствования. Начиная с вашего возбудившего негодование всего русского общества ответа тверской депутации, где вы самые законные желания людей назвали "бессмысленными мечтаниями" *, о китайских захватах **, ваш проект Гаагской конференции, сопровождаемый усилением войск ***, и, наконец, ваше упорство в удержании телесного наказания,

* Николай II в своей речи, произнесенной перед представителями от земства и дворянства, предостерег их от "бессмыссленных мечтаний об участии в делах внутреннего самоуправления" и заявил, что будет "охранять начала самодержавия".

** Имеется в виду интервенция ряда иностранных государств (Германии, США, Англии, Франции, Японии, Италии, Австро-Венгрии, царской России) в Китае 1900-1901 гг. для подавления так называемого "боксерского" восстания.

*** В 1899 г. по инициативе России была созвана мирная конференция в Гааге. В то же время царизм вел подготовку к новой войне на Дальнем Востоке.

Мерами насилия можно угнетать народ, но нельзя управлять им. Единственное средство в наше время, чтобы действительно управлять народом, только в том, чтобы, став во главе движения народа от зла к добру. И те желания, которые выскажет теперь русский народ, если ему будет дана возможность это сделать, по моему мнению, будут следующие:

Прежде всего рабочий народ скажет, что желает избавиться от тех исключительных законов, которые ставят его в положение пария, не пользующегося правами всех остальных граждан; потом скажет, что он хочет свободы передвижения, свободы обучения и свободы исповедания веры, свойственной его духовным потребностям; и, главное, весь 100-миллионный народ в один голос скажет, что он желает свободы пользования землей, то есть уничтожения права земельной собственности.

В каждый период жизни человечества есть соответствующая времени ближайшая ступень осуществления лучших форм жизни, к которой оно стремится. Пятьдесят лет тому назад такой ближайшей ступенью было для России уничтожение рабства. В наше время такая ступень есть освобождение рабочих масс от того меньшинства, которое властвует над ними, - то, что называется рабочим вопросом.

Я лично думаю, что в наше время земельная собственность есть столь же вопиющая и очевидная несправедливость, какою было крепостное право 50 лет тому назад.

Истинно желающий вам истинного блага брат ваш Лев Толстой.

16 января 1902.

Приложение 4

Реши следующие задания:

1.      Выполни тестовое задание на знание определений.

Тест на знание  терминов

1. Установите соответствие:

1. община

2. чересполосица

3. отруб

4. хутор

А) участок общинной земли, выделявшийся каждому крестьянину, выходившему из общины с   сохранением его двора в деревне

Б) усадьбы крестьян, перенесенные из деревни на участок земли, полученный при выходе из общины

В) система разрозненных наделов земли общинников

Г) форма социальной организации крестьян, обладающая самоуправлением, используемая государством в качестве аппарата для сбора податей

       2.  Установите  соответствие:

А)С.Ю.Витте 

Б)П.А.Столыпин

1) привлечение   иностранных  капиталов  в  российскую  экономику        

2) борьба  с  крестьянским  малоземельем  Центральной  России путём  проведения  активной  переселенческой  политики       

3) разрешение  свободного  выхода  из  общины  любому  домохозяину     

4) введение  системы  единого  обеспечения  рубля  золотом

5) введение  государственной  винной  монополии

6) роспуск  II   Государственной   думы       

7) закрепление  в  частную  собственность  всех  наделов  выходящего  из  общины  крестьянина

Приложение 4

Реши следующие задания:

1.      Выполни тестовое задание на знание определений.

Тест на знание  терминов

1. Установите соответствие:

1. община

2. чересполосица

3. отруб

4. хутор

А) участок общинной земли, выделявшийся каждому крестьянину, выходившему из общины с   сохранением его двора в деревне

Б) усадьбы крестьян, перенесенные из деревни на участок земли, полученный при выходе из общины

В) система разрозненных наделов земли общинников

Г) форма социальной организации крестьян, обладающая самоуправлением, используемая государством в качестве аппарата для сбора податей

       2.  Установите  соответствие:

А)С.Ю.Витте 

Б)П.А.Столыпин

1) привлечение   иностранных  капиталов  в  российскую  экономику        

2) борьба  с  крестьянским  малоземельем  Центральной  России путём  проведения  активной  переселенческой  политики       

3) разрешение  свободного  выхода  из  общины  любому  домохозяину     

4) введение  системы  единого  обеспечения  рубля  золотом

5) введение  государственной  винной  монополии

6) роспуск  II   Государственной   думы       

7) закрепление  в  частную  собственность  всех  наделов  выходящего  из  общины  крестьянина

Приложение 5

Дата	Событие	Значение
9.01.1905
6.08. 1905
17.10.1905
12-18.10.1905
11.12.1905
9.07.1906
3.06.1907

Приложение 6

1). В результате Первой русской революции 1905-1907 годов :

1)	формально было ограничено самодержавие
2)	запрещены оппозиционные самодержавию газеты
3)	образовались легальные политические партии
4)	ликвидировано помещичье землевладение
5)	учреждена Государственная Дума

2). К результатам реформ П.А.Столыпина не относится:

1)	выход из общины более 2 миллионов крестьянских дворов
2)	переселение сотен тысяч крестьян из центральной России в Сибирь и на Дальний Восток
3)	упразднение помещичьего землевладения и передача земель крестьянам
4)	широкое развитие кооперативного движения на селе

3). Причинами Первой русской революции 1905-1907 годов являются:

1)	сохранение докапиталистических пережитков в сельском хозяйстве
2)	межнациональные противоречия в Российской империи
3)	сохранение самодержавия, отсутствие политических прав у граждан
4)	образование монополий в форме синдикатов
5)	поражение России в русско-японской войне

4). Какое событие произошло позже остальных?

1)	воцарение Николая II
2)	«кровавое воскресенье»
3)	смерть Л.Н. Толстого
4)	отставка С.Ю. Витте с поста председателя Совета министров

5). В начале XX в. Россия входила в один военно-политический блок с:

1) Австро-Венгрией;

2) Италией;

3) Германией;

4) Францией.

6). Установите соответствие между событиями и их датами:

СОБЫТИЯ		ДАТЫ
1)	Манифест о законодательной думе.	А)	январь 1905 г.
2)	«Кровавое воскресенье»	Б)	июнь 1905 г.
3)	восстание на броненосце «Потемкин»	В)	апрель 1905 г.
4)	роспуск I Думы	Г)	июль 1906 г.
		Д)	октябрь 1905 г.

Ключ приложения № 1

Документ 1.

1). Русско – японская война. 27.01.1904 – 23. 08.1905.

2). Автор настаивает на прекращении войны, называя следующие доводы:

·        Успокоение страны и прекращение революции

·        Отсутствие средств на продолжение войны.

·        Невозможность мобилизации без применения силы

·        Тяжелое положение населения. Бедность.

3). Портсмутский мирный договор.

·        Потеря Россией прав на Ляодунский полуостров и Порт – Артура

·        Потеря Россией южной части острова Сахалин

·        Россия не выплачивала контрибуцию

·        Корея признана сферой интересов Японии.

Документ 2

Автор поводом для восстания считает неудовлетворительное питание. Также причинами восстания можно считать:

·        Революционные настроения матросов

·        Отношение офицеров к матросам

Документ 3

Манифе́ст «Об усоверше́нствовании госуда́рственного поря́дка». 17 октября 1905 года.

Ключ приложения №2

1.      Николай II

2.      Алекса́ндр Григо́рьевич Булы́гин, министр внутренних дел в январе – октябре 1905.

3.      Петр Аркадьевич Столыпин. Председатель Совета Министров в 1906 – 1911гг.

Ключ к приложению №3.

Л. Н. Толстой видит следующие проблемы:

·        Репрессии власти по отношению к народу

·        Обнищание народа

·        Несовершенство самодержавной формы правления

·        Отсутствие гражданских свобод

·        Проблема свободного пользования землей. Необходимость ликвидации права собственности на землю.

Ключ к приложению №4

1.      Выполни тестовое задание на знание определений:

1-Г

2-В

3-А

4-Б

2.      А): 1,4,5

Б): 2,3,6,7

Ключ к приложению №5

1.      – 1, 5

2.      – 3

3.      – 1, 3, 5

4.      – 3

5.      - 4

6.      – 1 - Д

-  2 – А

-  3 – Б

-  4 - Г

• 1 слайд

  Тема урока: «Россия в начале XX века»
  
  
  Цель урока: Обобщение и систематизация знаний об истории России начала XX века
  

• 2 слайд

  Документ 1.
  1) Русско–японская война. 27.01.1904 – 23. 08.1905.
  2) Автор настаивает на прекращении войны, называя следующие доводы:
  Успокоение страны и прекращение революции. Созыв «Булыгинской Думы»
  Отсутствие средств на продолжение войны.
  Невозможность мобилизации без применения силы
  Тяжелое положение населения. Бедность.
  3) Портсмутский мирный договор.
  Потеря Россией Порт – Артура и прав на Ляодунский полуостров
  Потеря Россией южной части острова Сахалин
  Россия не выплачивала контрибуцию
  Корея признана сферой интересов Японии.
  
  

• 3 слайд

  Документ 2
  Автор поводом для восстания считает неудовлетворительное питание. Также причинами восстания можно считать:
  революционные настроения матросов;
  отношение офицеров к матросам.
  

• 4 слайд

  Документ 3
  Манифест «Об усовершенствовании государственного порядка». 17 октября 1905 года.
  

• 5 слайд

  Николай II
  

• 6 слайд

  Александр Григорьевич Булыгин,
  министр внутренних дел в январе – октябре 1905 г.
  

• 7 слайд

  Петр Аркадьевич Столыпин, председатель Совета Министров в 1906 – 1911гг.
  

• 8 слайд

  Л. Н. Толстой (1828 - 1910) видит следующие проблемы:
  репрессии власти по отношению к народу;
  обнищание народа;
  несовершенство самодержавной формы правления;
  отсутствие гражданских свобод;
  проблема свободного пользования землей. Необходимость ликвидации права собственности на землю.
  

• 9 слайд

  Ключ к приложению №4
  Выполни тестовое задание на знание определений:
  1-Г
  2-В
  3-А
  4-Б
  А): 1,4,5
  Б): 2,3,6,7
  

• 10 слайд

  Ключ к приложению №5
  – 1, 5
  – 3
  – 1, 3, 5
  – 3
  - 4
  – 1 - Д
  - 2 – А
  - 3 – Б
  - 4 - Г
  

• 11 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Модуль по теме «Россия в начале 20 века»

Комплексная дидактическая цель: Овладение содержанием модуля должно обеспечить усвоение учащимися:

              − знаний о месте и роли России в системе международных отношений после поражения в русско – японской войне;

              − закономерности и особенности развития России в этот период, альтернативы внешнеполитического развития;

              − участие России в войне, итоги войны;

              − развить умение: анализировать текст учебника, навыки исследовательской работы с документами, умение обобщать изученный материал, сравнивать, делать выводы. Формировать хронологические и картографические умения, навыки индивидуальной и коллективной работы;

              − формировать чувство гордости и уважения к заслугам и достижениям русского народа, чувства сопричастности к драматическим страницам истории России.

УЭ₀ – Интегрирующая цель

УЭ₁ – Входной контроль.

УЭ₂ – Основные направления и главные задачи внешней политики в начале XX в.

УЭ₃ – Попытки правительства по проведению реформ. Реформа Столыпина.

УЭ₄ – Завершающий контроль, домашнее задание

УЭ₅ – Рефлексия

Оборудование урока: карта «Россия в начале XX»

Номер уч. эле-мента (УЭ)	Учебный материал с указанием задания	Руководство по усвоению учебного материала
УЭ0 Интегрирующая цель: Анализ места и роли России в системе международных отношений после поражения в русско – японской войне	Мотивационная беседа. Назовите события второй половины XIX в., которые запомнились вам больше всего и почему? Прочтите  отрывок  из  исторического  источника  и  кратко  ответьте  на  вопросы 1-3. Ответы  предполагают  использование  информации  из  источника, а  также  применение  исторических  знаний  по  курсу  истории  соответствующего  периода. – 10 минут Приложение 3	- Тема урока и план записаны на доске, перепиши их в тетрадь. Тема: Россия в начале 20 века За каждый правильный ответ 2 балла
УЭ1 Входной контроль. Цель определить основные задачи внешней и внутренней  политики в начале XX в.	Входной контроль Цель: Привлекая известные вам факты, докажите, что начало 20 века это крайне противоречивый и сложнейший этап истории нашей родины. Определи  исторический  портрет. Портрет  1. - из  любимых  занятий  среди  прочих  были  рубка  дров  и  расчистка  снега; -он  женился  на  женщине, которую  звали  Алиса-Виктория-Елена-Луиза-Беатриса; - его  родственник  объявил  ему  войну; - всё, что  он  имел,  хотел  передать  не  своему  сыну, а  брату; - он  хотел  жениться  на  следующий  день  после  смерти  своего  отца, и  только  решительные  протесты  родственников  помешали  ему  осуществить  намерение; - во  время  всеобщей  переписи  населения  он, заполняя  анкету, в  графе «Профессия»  написал: «Хозяин  земли  русской».    (НиколайII)                                                                              1балл Портрет 2. - он  был  в  родстве  с  поэтом  М.Ю Лермонтовым, с  канцлером А.М.Горчаковым; - он родился  в  Дрездене, учился  в  Вильно, в  расцвете  своей  карьеры  работал  в  Петербурге, умер  в  Киеве; -его  отец  был  комендантом  московского  Кремля, а  вся  семья  -  дружна  с  писателем  Л.Н.Толстым; - его  правая  рука  почти  не  действовала, тем  не  менее,  он  ухитрялся  исписывать  ею  горы  бумаг; -своим  оппонентам  он  однажды  твёрдо  ответил: «Вам  нужны  великие   потрясения, нам  нужна  великая  Россия»; - на  жизнь  его  дважды  покушались,  и  второе  покушение  оказалось  роковым; - он  завещал  похоронить  себя  в городе, где  застигнет  его  смерть. Прочитайте письмо известного писателя Льва Толстого Николаю 2. Выделите в тексте основные проблемы, которые видит писатель перед Россией. (См. Приложение 2) 25 минут
УЭ2 Первая русская революция. Ход. Характер. Итоги.	Составьте хронологическую таблицу, отразив в ней важнейшие события и их значение 20 минут	- Постарайся наиболее полно отразить в таблице ключевые события, дав оценку их значению.
УЭ3 Попытки правительства по проведению реформ. Реформа Столыпина.	Выполни тестовое задание на знание определений. Тест на знание  терминов 1. Установите соответствие: 1. община А) участок общинной земли, выделявшийся каждому крестьянину, выходившему из общины с   сохранением его двора в деревне 2. чересполосица Б) усадьбы крестьян, перенесенные из деревни на участок земли, полученный при выходе из общины 3. отруб В) система разрозненных наделов земли общинников 4. хутор Г) форма социальной организации крестьян, обладающая самоуправлением, используемая государством в качестве аппарата для сбора податей 2. Установите  соответствие: А)С.Ю.Витте  1) привлечение   иностранных  капиталов  в  российскую  экономику Б)П.А.Столыпин        2) борьба  с  крестьянским  малоземельем  Центральной  России путём  проведения  активной  переселенческой  политики           3) разрешение  свободного  выхода  из  общины  любому  домохозяину 4) введение  системы  единого  обеспечения  рубля  золотом 5) введение  государственной  винной  монополии 6) роспуск  II   Государственной   думы        7) закрепление  в  частную  собственность  всех  наделов  выходящего  из  общины  крестьянина 10 минут	1 правильный ответ – 2 балла
УЭ4 Завершающий контроль, домашнее задание	Выполни итоговый тест смотри приложении №1 - Выполни тестовое задание и оцени свою работу по пятибалльной школе: «5» - работа выполнена без ошибок; «4» - допустил 1-2 ошибки; «3» - допустил до 50% ошибок; «2» - допустил более 50% ошибок. 15 минут
УЭ5 Рефлексия	Завершающий контроль Цель: проверить, была ли достигнута поставленная в начале работы задача.	Оцените свою работу Достигнута ли цель урока? В какой степени? Оцени свою работу по пятибалльной системе

Урок №

Тема: «Россия в начале 20 века»

ОДЦ: создать условия для повторения, обобщения и систематизации знаний об историческом развитии России в начале прошлого столетия средствами технологии модульного обучения

Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний

ТДЦ:

·       Образовательная цель: способствовать обобщению и систематизации знаний и умений по теме

·       Развивающая цель: способствовать развитию умений находить наиболее важные проблемы внутри и внешнеполитического развития России, развитию аналитического мышления, навыков самостоятельной работы

·       Воспитательная цель: воспитание  грамотного, культурного человека средствами технологии модульного обучения и самостоятельной работы. Формировать чувство уважения и сопричастности к истории своей страны.

 Методы обучения: репродуктивные, частично-поисковый, методы технологии модульного обучения

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, парная

Средства обучения и контроля: тесты.

Путеводитель

Номер уч. эле-мента (УЭ)	Учебный материал с указанием задания		Руководство по усвоению учебного материала
УЭ0 Интегрирующая цель: сделать анализ внутреннего и внешнего положения России в начале века, закрепить навыки работы с историческими документами	Мотивационная беседа. Назовите события второй половины XIX в., которые запомнились вам больше всего и почему? Прочтите  отрывок  из  исторического документа. Ответы  предполагают  использование  информации  из  источника, а  также  применение  исторических  знаний  по  курсу  истории  соответствующего  периода. (См. Приложение 1)		- Тема урока и план записаны на доске, перепиши их в тетрадь. Ответь на предложенные задания. В 10 баллов оценивается разбор документа №1, в 8 баллов разбор документа №2, в 5 баллов документ №3. В документе 1 в вопросах 2 и 3 выделите 3-4 ответа. На выполнение задания дается  15 минут Выполните самопроверку. Ключ возьмите у учителя.
УЭ1 Цель определить основные задачи внешней и внутренней  политики в начале XX в.	Входной контроль Привлекая известные вам факты, докажите, что начало 20 века это крайне противоречивый и сложнейший этап истории, для этого  выполни следующие задания: 1.      Определи  исторический  портрет*. (См. Приложение 2) 2.      Прочитайте письмо известного писателя Льва Толстого Николаю 2. 3.       Выделите в тексте основные проблемы, которые видит писатель перед Россией. (См. Приложение 3)		На выполнение заданий дается 20 минут. Внимание!!! Это задание повышенной трудности. Правильный ответ оценивается в 3 балла. В задании 2 за каждую выделенную проблему начисляется 2 балла. Выполните взаимопроверку с соседом по парте. Ключ возьмите у учителя.
УЭ2 Обобщить и систематизировать знания о первой русской революции. Докажите, что революция 1905 -1907 гг. ключевое событие российской истории начала века	Составьте хронологическую таблицу, отразив в ней важнейшие события и их значение. (См. Приложение 5)		- Постарайся наиболее полно отразить в таблице ключевые события, дав краткую оценку их значению. На выполнение работы дается 20 минут. За ошибку и неполный ответ вычитается 0,5 балла. Работы выполняются на отдельном листочке. Проверяет работы учитель. 14 баллов.
УЭ3 Проанализировать попытки правительства по проведению реформ. Реформа Столыпина.	Выполни следующие задания. (См. Приложение 4)		1 правильный ответ – 1 балл На выполнение работы дается 10 минут. Ключ на доске. Выполните проверку, поменявшись работами с соседом.
УЭ4 Завершающий контроль, домашнее задание	Выполни итоговый тест смотри в приложении №6. 12 минут  Поменяйтесь работами с соседом по парте. Выполните проверку работ. Ключ к тесту на доске. Внимание, возможно несколько вариантов ответов!!!  Каждый верный ответ оценивается в 1 балл.
УЭ5 Рефлексия	Завершающий контроль Цель: проверить, была ли достигнута поставленная в начале работы задача. - Какие  обстоятельства  ставили  Россию  на  путь  реформ?	Оцените свою работу. Достигнута ли цель урока? В какой степени? Оцени свою работу по пятибалльной системе

Технологическая карта

№ этапа	Наименование этапа урока	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
1	Оргмомент	Приветствует. Проверяет явку и готовность обучающихся. Положительно настраивает на урок.	Здороваются. Достают принадлежности. Настраиваются на урок.
2	Целеполагание и мотивация	Знакомит с темой, проговаривает цель урока, мотивирует на изучение темы. Рассказывает, как работать по путеводителю, знакомит с оценочным  листом  и конечным результатом учебной деятельности.	Записывают цель и тему урока в тетради, осознают важность материала. Знакомятся с новой информацией
3	Актуализация	Раздает материалы, объясняет правила работы. Следит за выполнением задания по путеводителю. После выполнения задания проверяет его.	Выполняют задание.
4	Применение знаний в знакомой и новой учебных ситуациях. Систематизация и обобщение.	Контролирует деятельность обучающихся.оказывает помощь, Проверяет задания.	Выполняют задания по путеводителю. Заполняют оценочный лист.
5	Рефлексия	Подводит итоги. Анализирует урок вместе с обучающимися.	Подсчитываю общее количество баллов. Выставляют оценку в оценочный лист в соответствии с критериями. Анализируют урок.
6	Информация о домашнем задании	Напоминает обучающимся о домашнем задании. Благодарит за проведенный урок.	Записывают домашнее задание в тетрадь

Департамент образования Кировской области

Кировское областное государственное образовательное автономное учреждение

среднего профессионального образования

«Кировский государственный индустриальный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА ИСТОРИИ

ПО ТЕМЕ «Россия в начале 20 века»

ПО ТЕХНОЛОГИИ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Выполнил:

Преподаватель истории

КОГОАУ СПО КГИТ

Ширяев А. И.

г. Киров

2012 г.