Разработка урока по теме "Удивительный гибрид"

Урок  русского языка в 7 классе по теме: «Чудесные гибриды» (Причастие).

Тип урока: изучение нового материала и его первичное закрепление.

Вид урока: урок-исследование.

Цели урока:

- познакомить учащихся с новой частью речи – причастием (особой формой глагола);

- проанализировать его грамматические, морфологические и синтаксические признаки

   причастия;

- формировать умения анализировать, выделять главное, делать выводы;

- воспитывать познавательный интерес на примере данной темы к урокам русского языка.

Оборудование: схемы, рисунки, иллюстрации по теме, опорный конспект, индивидуальные карточки, материал к кроссворду.

Примечание: класс делится на 3 группы, которые будут совместно работать, составляя опорный конспект «Причастие».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Слово учителя.

     - Ребята, обратите внимание на название нашего урока. Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

      - Сегодня я расскажу вам лингвистическую сказку.

        Старый учёный-языковед служил в морфологическом саду. Он выращивал не фрукты, не ягоды, а звуки, морфемы, части речи и члены предложения и вывел уже несколько новых сортов.

       - Может быть, к стволу глагола привить почку прилагательного и наречия? – размышлял как-то учёный-садовник.- Только будет ли толк, они так далеки друг от друга?

       Но сказано-сделано. Через несколько лет выросли диковинные плоды: не глаголы, не прилагательные, не наречия, а особые части речи, у которых были признаки «папы» - глагола и «мамы» - прилагательного. У другой формы открылись признаки «папы» - глагола и «мамы» - наречия. Так и стали они работать за двоих и работают до сих пор.

        - А как называется первая «гибридная» часть речи, вы узнаете, разгадав кроссворд.

3. Разгадывание кроссворда.

    Каждая группа получает карточку, отгадывает грамматическое явление и записывает в клеточках кроссворда, помещённого на доске. У каждой группы по два вопроса.

Вопросы 1 группе

1. Знак препинания в сложном бессоюзном предложении.

2. Произношение одного из слогов слова с большей силой и длительностью.

Вопросы 2 группе.

3. Слова, различные по значению, но одинаковые или близкие по лексическому значению (в единственном числе).

4. Часть речи, обозначающая признак предмета или принадлежность кому-либо (чему-либо).

Вопросы 3 группе.

5. Часть речи, обозначающая действие предмета.

6. Служебная часть речи, связывающая члены предложения и части сложных предложений.

Индивидуальные вопросы к учащимся.

7. Знак, использующийся при однородных членах предложения с обобщающим словом.

8. Знак, использующийся в бессоюзном сложном предложении.

9. Какое общее название носят части слова?

Ответы к кроссворду:

1. Запятая.     2. Ударение.     3.Синонимы.     4 Прилагательное.

5. Глагол.       6. Союз.            7. Двоеточие.    8. Тире.          9. Морфема.

     - Как вы думаете, верно ли записано название части речи, которое получилось у нас в кроссворде? (Неверно.)

      - Подберите на позицию 4 любой термин или слово таким образом, чтобы название части речи в кроссворде звучало правильно. (Например, лексическое [значение] – 11 букв; разночтение – 11 букв и др. Для более точного подбора слова можно оставит это задание на дом, а на следующем уроке в классе провести конкурс «Кто больше?»)

4. Грамматические признаки причастий.

     - Итак, мы с вами выяснили, что часть речи, совмещающая в себе признаки прилагательного и глагола, называется причастием.

     - Какие же конкретные грамматические признаки имеет причастие?

      На этот вопрос вы должны будете ответить.

1. Работа с текстом.

    На доске  иллюстрация дерева (клёна) и 2 варианта текста ( распечатаны на каждого ученика).

1 вариант                                                         Поющий клён.      В осенних сереющих сумерках в один и тот же час старый наполовину засохший клён под окном начинал петь. Между редкими пожелтевшими листьями покачивались десятки поющих птах. В безветренном прохладном воздухе мелко дрожащие листья раскачивались им в такт. Птичьи голоса разбегались переливчатыми трелями, но получался слитный стройный хор, где каждый голос вёл свою партию. Клён стоял у кирпичной стены во дворе. Пушистые серо-бурые комочки с жёлто-зелёными грудками походили на зеленеющие листья. Казалось, что клён расцвёл. Запоздавшим утром поющие птицы улетали и клён умолкал, голый и неподвижный.                                                                                                                       (Д. Гранин)

2 вариант                                                         Клён, который поёт.      В осенних сумерках, которые сереют,  в один и тот же час старый клён под окном, который наполовину засох, начинал петь. Между редкими листьями, которые пожелтели,  покачивались десятки птах, которые пели. В безветренном прохладном воздухе листья, которые мелко дрожали, раскачивались им в такт. Птичьи голоса разбегались переливчатыми трелями, но получался стройный хор, который сливался,  где каждый голос вёл свою партию. Клён стоял у кирпичной стены во дворе. Пушистые серо-бурые комочки с жёлто-зелёными грудками походили на листья, которые зеленеют. Казалось, что клён расцвёл. Утром, которое запоздало,  птицы, которые поют,  улетали и клён умолкал, голый и неподвижный.                                                                                                                       (Д. Гранин )

     - Сравните два варианта текста. Какой из них вам больше нравится? Почему он кажется вам лучше?

     - Каковы недостатки 2 варианта текста?

     - Чем были заменены конструкции со словом «который»?

     - Выписать из текста данные выражения:

                                                ^

Птицы, которые поют – поющие (какие?) птицы.                                                             ^

Поющие образовано от глагола настоящего времени поют при помощи суффикса – ющ-.

Птицы (что делающие? какие?) поющие.

     - Что обозначает это слово? (Признак, но и действие – признак по действию).

     - Это грамматическое значение причастия. Дайте полное определение причастию.

     Причастие – самостоятельная часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола.

     Запись в опорный конспект грамматических признаков причастия.

 5. Работа над определением морфологических признаков причастия (составление опорного конспекта).

     1. Нахождение в 1-м варианте текста причастий (словосочетаний «существительное + причастие»). Определение суффиксов причастий  (устно). Запись их в опорный конспект.

-ущ- (-ющ-),  -ащ- (-ящ-),  -вш-, - нн-, -ем-, -им-, -енн-

  Суффиксы – яркий морфемный признак причастий.

2. Работа по группам.

    Ученики 1 группы определяют морфологические признаки причастий, заимствованные от прилагательных, а ученики 2 и 3 групп – заимствованные от глаголов (2 группа – анализирует первую половину текста «Поющий клён» (4 предложения), а 3 группа – вторую половину текста (5-8 предложения).

     После окончания работы ученик 1 группы зачитывает причастие и указывает его морфологические признаки от прилагательного, продолжает ученик из 2 или 3 группы, который зачитывает морфологические признаки того же причастия от глагола.

     - Чем отличаются суффиксы причастий прошедшего времени?

     - Каковы суффиксы страдательных причастий? Назовите их.

3. Обобщение. Совместное заполнение опорного конспекта (на доске и в тетрадях).

Причастие
1. Грамматические признаки:
- признак предмета по действию; - самостоятельная часть речи (особая форма глагола); - какой? (что делающий?).
2. Морфологические признаки:
От прилагательного: - число (ед. и мн.); - род (м., ж., ср.) в ед.ч.; - падеж (И., Р., Д.. В., Т., П.)	От глагола: - вид (совершенный, несовершенный); - возвратность (-сь, -ся); - время (настоящее, прошедшее); - наклонение (действительное или страдательное)
3. Синтаксические признаки:
- сказуемое; - определение согласованное.

6. Словообразование  причастий.

 Игра «Кто быстрей?»

     - Скажите, от какой части речи образуется причастие?

     - Сейчас вы попробуете образовать действительные причастия от глаголов, данных в карточке. (Работа с первой половиной карточки).

      Дети работают по группам, у каждой группы своя карточка с глаголами, от которых нужно образовать действительные (1-я половина карточки) и страдательные (2-я половина) причастия.

Карточка первой группы

1. Исправляют ошибки;            решают задачу;             плавают в реке;     любят кошек;                         лечат животных.

2. Мариновать грибы;              прочитать книгу;           разбить чашку;     распилить бревно;                хранить подарок.

Карточка второй группы

1. Несут груз;                           отправляют посылку;                  толкают тележку;     растворяют окно;                 стоят на часах (на посту).

2. Построить дом                            вспахать поле;                              нарисовать картину;     смазать механизм;                      забросить мяч.

Карточка третьей  группы

1. Подгоняют стадо;                       рабочие устают;                           машины работают;     урожай созрел;                            розы растут и цветут.

2. Стадо подгонять;                        нарисовать пейзаж;                     образовать круг;     натянуть холст;                           вырубить рощу.

     - Какие суффиксы вы использовали при образовании действительных причастий?

     - От основы какого времени образуются  действительные причастия?

     - Какие суффиксы использовали для образования страдательных причастий?

     - От какой основы они образуются?

     Учащиеся обобщают то, что узнали об образовании действительных и страдательных причастий в настоящем и прошедшем временах по схемам:

Действительные причастия

^       ^          ^       ^ А) Настоящее время: основа наст.вр. + -ащ (-ящ),   -ущ (-ющ).                                                                                ^     ^ Б) Прошедшее время: основа инфинитива + -вш (-ш).

Страдательные причастия

^      ^         ^ А) Настоящее время: основа наст.вр. + -ем (-ом),  -им.                                                                               ^        ^      ^ Б) Прошедшее время: основа инфинитива + -енн,  -нн,  -т.

7. Итог урока.

8. Домашнее задание:

   А) Работать с опорным конспектом (составить по нему рассказ – для всех).

   Б) Составить карточку с 10 предложениями, используя 5 действительных и 5 страдательных причастий (для слабых – 4 предложения, для  средних учащихся - 6 предложений)

   В) Самостоятельно проанализировать статью учебника о краткой форме причастий, подобрать 3 примера по данной теме (для сильных учащихся).