Разработка урока по теме: "Уравнения химических реакций"

Этап 1. Организационный момент.(1 мин)

- Здравствуйте ребята! Я рада в видеть вас на сегодняшнем уроке. Меня зовут Эльмира Салиховна, а  ваши имена я уже вижу.

 Надеюсь, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг-другу, настроимся и начнем урок. А урок у нас с Вами сегодня необычный. Мы отправимся в путешествие. У вас на партах лежат оценочные листы, по которым вы будете оценивать себя на каждом этапе урока, и  в конце урока, подсчитав, общее количество баллов ,вы выставите себе соответствующую оценку.

Этап 2. Актуализация  и мотивация знаний и умений. (5 мин)  Итак нам предстоит отправиться в путешествие в интересную страну - Химляндию.

(Слайд 2) А, добраться до него можно только на поезде. Как вы думаете, что нам необходимо, чтобы отправиться в путешествие. (Собраться и купить билет). Да верно, нам нужно приобрести билет. Так, как мы являемся активными пользователями  компьютеров  закажем электронные  билеты. У вас на партах есть все необходимое и по ходу урока мы будем его заполнять.  Теперь нам нужно собраться в дорогу и собрать весь необходимый багаж знаний. Итак, внимание на экран. Перед вами формулы веществ.

- Это простые или сложные вещества?

-А какие классы сложных веществ вам известны?

Прочтите формулу вещества, а теперь попробуем  назвать и  классифицировать?

-Какой класс соединений стал победителем?  

-Значит, билеты оформляем на сайте оксиды.

А что вы уже знаете об оксидах? (варианты ответов)

А что бы вы хотели узнать?

Значит тема нашего урока: …..кто скажет?

 Этап 3. Изучение новой темы

Итак, тема нашего урока Оксиды способы их получения и  классификация.

Ребята как вы думаете, что мы должны узнать на уроке? Какова цель нашего урока?

Давайте, еще раз повторим формулы оксидов. Как вы думаете, для чего мы должны изучать оксиды?

Я  дам подсказку, две загадки…(Она и дождь и град и снег, туман и гололед, носитель благ, предвестник бед и радуга и лед).

(Это газ, необходимый для фотосинтеза, этот газ выделяется  при дыхании любого живого организма.)

Вода занимает 2/3 нашей голубой планеты, и мы  не можем прожить без воды, Поэтому очень важно сохранять этот природный для будущего поколения.

А углекислый газ для процесса фотосинтеза, а это основа всех органических веществ на земле.

Ну что немножко отдохнули, а теперь переходим к более серьезной части.

-Перед вами формулы, оксидов что общего у них?

-А чем они отличаются?

--Найдите определение в параграфе. Для того чтобы не забыть завяжем узелок на память. У вас на партах …..

Если вы правильно наклеили, у вас получилась опорная схема.

Распределите  оксиды по группам, назовите их мне и запишите в схему. Молодцы!!!

На доске написана формула CuO.

-Из каких элементов состоит этот вещество?

-А как можно получить это вещество?

-Правильно, соединением двух простых веществ. Это первый способ получения оксидов.

Показываем опыт.

-По какому признаку мы определяем, что идет химическая реакция? (Изменения цвета.)

Тип реакции? Записываем уравнение реакции на доске.

Второй способ получения оксидов- это разложение нерастворимых оснований.(Получаем гидроксид меди).Гидроксид меди при нагревании разлагается на оксид меди и воду.

- Назовите признак реакции?

- Напишите уравнение на доске, укажите тип реакции.

-Третий способ получения разложения солей(в частности карбонатов).

(Учитель пишет разложение карбоната кальция).

- Четвертый способ разложение некоторых кислот. (Разложение кремниевой кислоты запись на доске).

Кстати всем известный глинозем - оксид алюминия, может быть еще и драгоценными камнями: рубинами и сапфирами. Чем отличается их состав ,вы можете найти в интернете. У нас в Башкортостане есть заводы по получению,обогащению оксида кремния, оксида алюминия.

На первом месте металлы и неметаллы. Оксиды делятся на две большие группы: несолеобразующие и солеобразующие. Предположите, почему такое название у оксидов?

Версии учеников.

А, теперь сравните ваши определения с определениями, данными в учебнике на стр.248.

Солеобразующие оксиды делятся на три типа: основные, амфотерные, кислотные. Как вы думаете почему они носят такое название?

Правильно. Основным оксидам соответствуют основания. Основные оксиды образуют только металлы в степени окисления +1 и +2(искл. BeO, ZnO,SnO,PbO)

Например оксиду натрия соответствует гидроксид натрия.

 А оксиду магния?...А оксиду меди?..

А кислотным оксидам соответствуют кислоты. Кислотные оксиды образуют все неметаллы в независимости от их степени окисления (искл. несолеобразующие оксиды) и металлы в степени окисления +5 и выше.

Сможете ли  назвать кислоты, которые соответствуют этим оксидам?.

Вы сможете обратиться за помощью на страницу 250.

И третья группа солеобразующих – это амфотерные.т. е обладающие двойственными свойствами, подробнее с ними вы познакомитесь в 9 классе.

Этап 4. Первичное закрепление знаний.

 Работа в группах. Каждая группа получает свое задание.

В конце мы проверяем в порядке ли наш багаж знаний?

А сейчас все внимание на экран. На экране тест, а отвечать вы будете при помощи сигнальных карточек. Если согласны поднимаем - зеленую карточку, а если не согласны- красную. Молодцы!!! Железная дорога работает  по такому же  принципу.

Этап 5. Рефлексия.

Этап 6. Оценивание.

 Поставьте себе оценку, посчитайте сколько у вас баллов?

12-15 баллов- «5»;

9-12 баллов «4»;

6-9 баллов «3».

Этап 7. Домашнее задание.

&41читать, письменно выполнить упражнения 1 на стр.252- обязательно всем;

Дополнительно тем у кого «5» и всем желающим упражнение 5.