Разработка урока по теме: " Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Дубровский». Роль эпизода в раскрытии идейного содержания (по роману А.С.Пушкина «Дубровский»)"

Класс - 6	Дата проведения – ………
УРОК № 24
Тема.	Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Дубровский». Роль эпизода в раскрытии идейного содержания (по роману А.С.Пушкина «Дубровский»)
Цель и задачи:	Цель: учить  видеть основную мысль эпизода, погружаться в текст, вести самостоятельную поисковую деятельность. Задачи: 1.     помочь  учащимся понять  зависимость  поведения  человека  от социальной  среды («в условиях  несвободы и торжества самовластия»), чтобы правильно оценить поведение героев, полнее и глубже представить  картины  жизни  дворянства 20-х  г.г. XIX  в.,  изображенные  писателем в романе; 2.      учить умению находить основную мысль во фрагментах текста романа;    3.      организовывать самостоятельную поисковую деятельность учащихся, создавать возможность «погружения в текст»; 4.     активизировать работу воображения  учащихся, вызвать их  эмоциональный отклик; 5.     развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умение обобщать, логически верно излагать свои мысли; продолжать работу по раскрытию творческих способностей; создавать условия для развития коммуникативных навыков, используя работу в группах; 6.     воспитывать  чувство долга, уважения к ближнему, верность своему слову, осуждать произвол, деспотизм.
Оборудование:	иллюстрации к роману; рисунки учащихся, отображающие историю любви героев или судьбу Владимира; определения ключевых понятий (честь, благородство, эпизод, сюжет), иллюстрация "Неравный брак" Василия Пукирева; карточки с заданиями для групповой работы
Тип урока:	комбинированный урок

      Ход  урока

I.	Организационный  момент
II.	Проверка домашнего задания. (Учащиеся  читают план, который они составили)
III.	Объявление темы (запись в тетрадь) и целей урока
IY. 1.	Мотивация учебной деятельности Слово учителя Сегодня мы продолжим работу над текстом романа А.С.Пушкина «Дубровский». Мы с вами познакомились с историей  создания романа и её героями. На уроке мы будем работать с такими ключевыми понятиями: роман, сюжет, эпизод, честь, благородство. Вспомните, что такое роман? (Учащиеся, опираясь на знания, полученные на предыдущем уроке, дают определение жанру )
2.	Словарная работа (запись в тетрадь) Давайте определим значение понятий сюжет, эпизод, честь, благородство. Записываем лексическое значение слов из толкового словаря С.Ожегова. Сюжет - (от фр. sujet — предмет) — в литературе, драматургии, театре, кино (последовательность сцен, актов), происходящих в художественном произведении (на сцене театра), и выстроенных для читателя (зрителя, игрока) по определённым правилам демонстрации. Эпизод - составная часть сюжета литературного произведения или кинофильма, имеющая самостоятельное повествовательное значение. Эпизод связан с основной темой сочинения, но закончен в себе и может быть выделен, как отдельный рассказ. Честь - понятие морального сознания и категория этики; включает в себя моменты осознания индивидом своего общественного значения и признания этого значения со стороны общества. Благородство – (от благо́й и род) — изначально совокупность личностных качеств, как правило присущих человеку, происходившему из знатного («благого») рода, то есть аристократу, дворянину, обретавшаяся в ходе специального воспитания, необходимого для несения возлагавшейся на него в силу происхождения ответственности.
Y.	Работа по теме урока
1.	Беседа с классом  и комментарии учителя Вопросы для беседы:  Конечно, создавая роман, писатель развил несколько сюжетных линий. А) Развитие каких сюжетных линий мы проследили по тексту романа? (Примерно учащиеся называют такие сюжетные линии: взаимоотношения Троекурова и Андрея Гавриловича Дубровского; историю разорения Дубровского; судьбу Владимира Дубровского, отношения между  Владимиром Дубровским и Машей Троекуровой).  Мы сосредоточим свое внимание на сюжетных линиях, связанных с названием романа.  Б) Так какие сюжетные линии мы рассмотрим подробнее? (Учащиеся называют две сюжетные линии, связанные с Владимиром Дубровским). В) Кратко перескажите эпизод первой встречи Владимира Дубровского и Маши (гл.8). Почему девушка не обратила внимания на молодого учителя? А сейчас мы обратимся к анализу другого эпизода романа и попробуем выяснить, какую роль сыграл этот эпизод для понимания характеров Владимира и Марьи Кирилловны, попытаемся определить  роль этого эпизода в произведении, то, как он сцеплен с другими эпизодами; показать его роль в раскрытии авторского замысла. Рассмотрите иллюстрацию (на доске висит иллюстрация картины Василия Пукирева «Неравный брак»)  и скажите:   Г) о каком отрывке из романа вы вспомнили? как бы вы назвали картину? Что вы чувствуете, глядя на эту картину? Как вы думаете, могли ли быть вместе Маша и Владимир? (Эпизод  « День венчания Марии Кирилловны», глава 18.) Учитель. Очень грустное впечатление оставляет финал романа: двое любящих друг друга молодых людей вынуждены расстаться, им не суждено соединиться вместе. И всё же расставание Маши и Дубровского скорее закономерно, чем неожиданно: слишком большая, непреодолимая пропасть лежит между героями. Д) Какие события  предшествовали венчанию  Марии Кирилловны? (Учащиеся рассказывают о том, что Мария  становится возлюбленной благородного разбойника. Дубровский, узнав о намерениях Кирила Петровича Троекурова выдать Марию за  князя Верейского, дает  кольцо, которое она должна положить в дупло в случае опасности, -  тогда Дубровский увезет Машу из дома. Сосватанная за старика Верейского, девушка подает знак Дубровскому, но кольцо не сразу попадает к нему; Троекуров, опасаясь, что Владимир расстроит свадьбу, ускоряет это событие).  Е) Что вас удивляет в характере Марии Кирилловны в этом эпизоде? (Ответ учеников: безропотно принимает решение папеньки, хотя в душе у нее поднимается смятение, она испытывает страх и растерянность перед неожиданным известием. Она послушная дочь, которая не осмеливается даже объясниться с отцом). Ж) Как вы думаете, почему Машенька так ведет себя с отцом? ( В 19 веке женщина не могла защищать и отстаивать свои интересы).
2.	Работа в группах Чтобы разобрать  18 главу, мы разделимся на группы:
	1-я группа. Вам предстоит показать настроение  Марии Кирилловны, ее отношение к тому, что происходит с ней и вокруг нее. Как вы к ней относитесь?
	Вопросы к  1-ой  группе. - Вот представьте невесту перед свадьбой. Как она себя ведет? (Радость, ожидание чуда и т.д.) - А как вела себя Мария Кирилловна в день свадьбы? Когда ее наряжали? Когда благословлял папенька?  Найдите и прочитайте. Как можно прокомментировать этот отрывок? (Для учителя: ей безразличен ее наряд,  она все еще надеется, что свадьба не состоится). - О чем Машенька могла в этот момент думать? Расскажите  от имени Марии Кирилловны о ее мыслях. - Действительно, о чем может думать совсем юная  девушка, когда ее выдают замуж против воли. И вот Машу везут к венцу, Владимира все нет. Даже стоя в церкви она не теряет надежды. Найдите, как об этом пишет  Пушкин. - Какие слова  говорят об отношении  Машеньки к Верейскому? (Для учителя: «немилый супруг»). - Почему Пушкин подчеркнул бесчувственность ее взгляда, когда они вышли из церкви?  (Для учителя: ей теперь все безразлично, ничто не может теперь ее развеселить).
	2-я группа. Вы раскроете характер князя Верейского? Как он проявляет свою человеческую сущность?
	Вопросы ко 2-ой  группе. - Какой увидел свою невесту князь Верейский  в  церкви? Как он к этому отнесся и почему? (Для учителя: он был поражен бледностью  невесты и странным видом. Он знал, какая она может быть веселая, знал, что она любит другого, но отказываться от красивой, молодой и богатой жены не желал, он нисколько не был тронут искренним признанием Марии Кирилловны, и это выдает в нем человека черствого и бесчувственного). - Каким показан князь наедине с молодой женой сразу после венчания? Зачитайте цитату. - Какие мысли могли быть в этот момент у него? Расскажите от имени князя Верейского о его думах.
	3-я группа. Как раскрывается здесь характер Дубровского?
	Вопросы к 3-ей  группе. - Где же Дубровский?  (Для учителя: Дубровский в это время со своими сообщниками спешил на выручку своей возлюбленной, но он опоздал). - Прокомментируйте эпизод нападения на свадебный кортеж. (Для учителя:  Мария Кирилловна отказывается  бежать с Владимиром, она дала клятву перед Богом о верности своему мужу и не отказывается изменить ему, хотя всем сердцем и душой любит Дубровского, не может предать того, кого назвала перед Богом своим мужем. А все дело в морали, в чувстве долга и ответственности, на которых Маша выросла и которые прочно впитала в себя. Честь и долг для нее дороже любви. В этом и достоинство главной героини “Дубровского”, и жизненная драма.)  -  Почему же, полюбив Дубровского, Маша медлит обратиться к нему за помощью, чтобы избежать брака с нелюбимым человеком? Что её останавливало? (Для учителя: Дубровский — разбойник. Обратиться к нему за помощью — значит пойти против общества, против общепринятой морали, обесчестить своё имя. Побег с разбойником — бесчестие. Брак с Верейским — личная трагедия, но доброе имя сохранится.)  - Почему Маша отказывается от свободы, которую ей предлагает Дубровский? Прочитайте ответ героини и прокомментируем её слова. (Для учителя: Маша дала клятву перед Богом, она — жена Верейского. Нарушить слово — отступить от строгой морали. Она подчиняется судьбе, убив в себе чувства: как раньше замирал её голос в мольбе, так теперь замерла её душа. Маша жертвует своим счастьем и отказывается от помощи  ради спокойствия своей души и совести, ради чистоты пред Богом и перед собой). - Что мог испытать в этот момент Дубровский? Зачитайте от  имени Дубровского  о его душевном волнении. - Прочитайте последние строки этой главы. Как они характеризуют Дубровского? (Для учителя:  он сильно любит Марию Кирилловну, но против ее воли он ничего не сделает и не смеет причинить зло не только ей, но и тем, с кем связана ее жизнь, даже если эти люди являются его врагами. В нем опять на первом месте благородство).
YІ. 1. 2.	Подведение итогов урока Запись выводов  «Размышляя над прочитанным» Учитель. Вот и разобрали две главные сюжетные линии романа, эпизоды, являющиеся значимыми для понимания содержания произведения. Какой же вывод можно сделать после всего сказанного? (Запись выводов в тетрадь) Выводы:   1) Любовь Владимира к Маше оказалась не всесильной, разница их положения, враждебное окружение и страх в душе Марии Кирилловны не дали возможности им быть счастливыми. 2) Дубровский – благородный и добрый человек, человечность в нем победила ненависть к Троекурову. 3) Он отказался от мести ради любви.  4)  Под воздействием любви он смог позабыть обиду, нанесенную Троекуровым, не причинил ни одному из тех людей, кто как-то был связан с Марией  Кирилловной. Вот она настоящая любовь, когда человек становится выше обид, мести и готов все простить. Учитель. Тема, поднятая Пушкиным в этом эпизоде, была характерна для XIX века. Она раскрывалась и в других видах искусства – в музыке, в изобразительном искусстве Мы уже обращались к картине художника Пукирева «Неравный брак». Давайте узнаем об этом полотне и о его авторе подобнее. Наши искусствоведы расскажут нам о художнике и его картине (выступление 2 учащихся заранее подготовленных). Выступление искусствоведов. Рассказ о картине «Неравный брак»
	«Неравный брак» — картина русского художника Василия Пукирева. Работа была написана в 1862 году, сразу после окончания Московского училища живописи, ваяния и зодчества. Картина «Неравный брак» находится в московской Третьяковской галерее.  Впервые выставлена на академической выставке 1863 году. Своей общей идеей, сильной экспрессией, необычайным для бытового сюжета размером и мастерским исполнением сразу выдвинула художника на одно из самых видных мест в среде русских живописцев. За нее Академия наградила его званием профессора. Сюжет картины — неравный брак молодой красивой девушки и богатого старика. Вокруг равнодушные лица, лишь один молодой человек скрестив руки осуждающе смотрит на пару. На  его долю  выпала роль шафера на этой свадьбе.  Считается, что в этом человеке художник изобразил себя, как бы выражая свой протест. Картина автобиографичная. Невесту на картине зовут Софья Николаевна Рыбникова – это возлюбленная художника, внезапно решившая выйти замуж не за Василия, а за богатого фабриканта Андрея Карзинкина. Далеко не первой молодости.
3.	Оценки за урок
YІІ.	Домашнее задание
	Всем учащимся: - подготовиться к классному сочинению на одну из тем: «Отец и сын Дубровские»; «Владимир Дубровский и Маша Троекурова. История несчастной любви»; «История жизни Владимира Дубровского»; «Владимир Дубровский и крестьяне». Объём работы – 1-1,25 лист (а)

Приложение к уроку № …

Задания для работы в группах

1-я группа. Вам предстоит показать настроение  Марии Кирилловны, ее отношение к тому, что происходит с ней и вокруг нее. Как вы к ней относитесь?

Вопросы к  1-ой  группе. - Вот представьте невесту перед свадьбой. Как она себя ведет? - А как вела себя Мария Кирилловна в день свадьбы? Когда ее наряжали? Когда благословлял папенька?  Найдите и прочитайте. Как можно прокомментировать этот отрывок? - О чем Машенька могла в этот момент думать? Расскажите  от имени Марии Кирилловны о ее мыслях. - Действительно, о чем может думать совсем юная  девушка, когда ее выдают замуж против воли. И вот Машу везут к венцу, Владимира все нет. Даже стоя в церкви она не теряет надежды. Найдите, как об этом пишет  Пушкин. - Какие слова  говорят об отношении  Машеньки к Верейскому? - Почему Пушкин подчеркнул бесчувственность ее взгляда, когда они вышли из церкви?

2-я группа. Вы раскроете характер князя Верейского? Как он проявляет свою человеческую сущность?

Вопросы ко 2-ой  группе. - Какой увидел свою невесту князь Верейский  в  церкви? Как он к этому отнесся и почему? - Каким показан князь наедине с молодой женой сразу после венчания? Зачитайте цитату. - Какие мысли могли быть в этот момент у него? Расскажите от имени князя Верейского о его думах.

3-я группа. Как раскрывается здесь характер Дубровского? (по главе 18)

Вопросы к 3-ей  группе. - Где же Дубровский?  - Прокомментируйте эпизод нападения на свадебный кортеж. - Почему же, полюбив Дубровского, Маша медлит обратиться к нему за помощью, чтобы избежать брака с нелюбимым человеком? Что её останавливало? - Почему Маша отказывается от свободы, которую ей предлагает Дубровский? Прочитайте ответ героини и прокомментируем её слова. - Что мог испытать в этот момент Дубровский? Зачитайте от  имени Дубровского  о его душевном волнении. - Прочитайте последние строки этой главы. Как они характеризуют Дубровского?

Теория литературы

Сюжет –   последовательность сцен, актов  в литературе, драматургии,  театре, происходящих в художественном произведении, на сцене театра, и выстроенных для читателя (зрителя, игрока) по определённым правилам демонстрации.

Эпизод  -   составная часть   сюжета литературного произведения или кинофильма, имеющая самостоятельное повествовательное значение.

Честь - понятие морального сознания и категория этики; включает в себя моменты осознания индивидом своего общественного значения и признания этого значения со стороны общества.

Благородство – (от благо́й и род) — изначально совокупность личностных качеств, как правило присущих человеку, происходившему из знатного («благого») рода, то есть аристократу, дворянину, обретавшаяся в ходе специального воспитания, необходимого для несения возлагавшейся на него в силу происхождения ответственности.

Василий Пукирев  «НЕРАВНЫЙ БРАК»