Разработка урока по теме Вода.Растворы.

• 1 слайд

  Вода-растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные
  растворы. Растворимость
  веществ в воде.
  Урок химии в 8 классе
  Выполнила Каморная Ирина Михайловна МБОУ СОШ № 15
  г. Заринска, учитель химии и биологии первой квалификационной категории
  [e-mail]
  МОУ СОШ №15 с углублённым изучением отдельных предметов
  г. Заринска Алтайского края
  

• 2 слайд

  единство
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  ВОДА?
  «Вода – это самое драгоценное ископаемое»
  А.П.Карпинский
  

• 6 слайд

  РАСТВОРЫ
  Вода-растворитель. Растворимость веществ в воде.
  

• 7 слайд

  Изучить особенности воды как растворителя
  2.Научиться классифицировать эти растворы
  3.Научиться решать задачи по теме
   
  Цели урока :
  План достижения цели:
  1)объяснить новые понятия;
  2)научиться их применять
  
  

• 8 слайд

  Что такое раствор?
  Растворы – это однородные системы, состоящие из молекул растворителя и частиц растворенного вещества, между которыми происходят
  физические и химические взаимодействия
  

• 9 слайд

  «Она есть повсюду; она соприкасается с прошлым и готовит будущее; она струится под полюсами и присутствует на больших высотах. Если есть что-то поистине загадочное на этой планете, так это вода.»
  Лорен Эйсли
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Растворимость
  Способность вещества образовывать с другими веществами (растворителями) однородные системы – растворы
  Зависит:
  От природы растворяемого вещества
  От температуры
  

• 13 слайд

  Концентрация растворов
  РАСТВОРЫ
  разбавленные
  концентрированные
  Показатель, характеризующий количество растворенного вещества в растворе
  мало растворенного вещества
  много растворенного вещества
  Эти понятия относительны, например
  25%-ный раствор HCl – концентрированный, а
  25%-ный раствор H2SO4 – разбавленный
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  ФИЗКУЛЬТИНУТКА
  Внимание на физорга, повторяй движения!
  Не ленись!
  На зарядку становись!
  
  
  

• 16 слайд

  *** В заливе Кара-Богаз-Гол (Туркмения) при температуре воды +50С на дне выпадает белый осадок соли Na2SO4, а выше этой температуры осадок исчезает. Как Вы думаете, чем это можно объяснить?
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  Как образуется раствор? Наши опыты
  

• 19 слайд

  Коэффициент растворимости – это масса вещества (г),
  способная раствориться в одном литре растворителя (л)
  Например, растворимость NANO3 равна 80,5 г/л при 100С. Это означает, что при данной температуре в одном литре воды может раствориться 80,5 г. нитрата натрия.
  

• 20 слайд

  В 400 мл. воды при 200С может раствориться 48 г. сульфата калия.
  Какова растворимость сульфата калия при данной температуре?
  
  Дано: Решение:
  m (в-ва) = 48 г.
  V р-ля = 400 мл =
  = 0,4 л
  Ответ: Кр (К2SO4) = 120 г/л
  _______________
  Кр - ?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Поскольку сульфат калия признан безопасной пищевой добавкой, он разрешен к применению в странах Европейского Союза и на территории Российской Федерации. Чаще всего свое применение сульфат калия как добавка находит в качестве заменителя соли. Кроме этого, он выступает в качестве регулятора кислотности в напитках
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Домашнее задание
  п.28
  Решите задачи 1,2 стр. 81,подготовка к пр.работе
  
  Составьте свою задачу по теме «Растворы». Запишите ее на карточке
  размером 10 см/5 см из белого листа бумаги.
  На следующем уроке мы сделаем лотерею из Ваших задач.
  

• 23 слайд

Каморная И.М. учитель химии и биологии

 МБОУ СОШ №15 с УИОП города Заринска, Алтайского края

Номинация «Урок с использованием современного учебного оборудования» (6.4.)

Технологическая карта урока химии в 8 классе

Тема	Вода-растворитель. Растворы. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде.
Тип урока	урок открытия новых знаний
Цель:	создание условий: - для изучения воды и её растворов; - для развития умения делать выводы по работе; - для развития учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи
Дидактические задачи урока:	Обучающие - обеспечить в ходе урока усвоение (изучение, закрепление, повторение…)  основных химических понятий Развивающие - развивать у учащихся умения выделять главное, существенное в изучаемом материале; сравнивать, составлять, обобщать, систематизировать, компактно и логически последовательно излагать свои мысли Воспитательные - содействовать в ходе урока формированию следующих мировоззренческих идей: а) объективность и реальность окружающего мира; б) причинно-следственные и другие связи между явлениями; в) непрерывность изменений и развития в природе и обществе; г) обусловленность развития химической науки потребностями производства, жизни и быта;
Планируемый результат	Предметные: в процессе групповой работы уметь распознавать и называть основные качества воды, знать определения понятий Метапредметные: развивать умения определять понятия, классифицировать, устанавливать причино- следственные связи, в процессе групповой работы уметь пользоваться инструктивной картой при выполнении работы, оформлять результаты работы в тетрадь, делать выводы о значении растворов; формировать   развивать компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Личностные: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи, формировать ответственное отношение к учению
Основные понятия	раствор, растворимость, суспензия, эмульсия, насыщенный раствор, ненасыщенный раствор
Мыслительные операции на этапе проектирования:	анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация
Ресурсы: - основные - дополнительные	цифровой микроскоп компьютер проектор презентация раздаточный материал для работы группе энциклопедия и научная литература таблицы модели молекул наглядные предметы быта химическое оборудование
Демонстрации	растворение в воде сахара, солей, глины, песка, кислот
Формы организации учебно-познавательной деятельности:	работа фронтальная, индивидуальная, самостоятельная и в парах
Методы:	словесный, наглядный, деятельностный, исследовательский
Технологии обучения:	здоровьесберегающая технология, обучение развитию критического мышления, проблемное обучение,  метод  эвристического обучения, обучение в сотрудничестве
Учебник:	Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. – 12-е изд. – М.: Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2009. – 176 с

Структура и ход урока

Этап урока	Название используемого оборудования…	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Время
I. Организационный этап урока. Цель этапа: настроить учащихся на учебный процесс.	7,15 1,2 16	- Здравствуйте, ребята! Садитесь! 1. Для организации работы на уроке,  всем классом, давайте уточним, какое качество необходимо Вам как ученику, чтобы достичь желаемого результата. 2.Опыт№1«Тайное письмо» Единство! Приложение 1 (слайд2) Учитель: Да, действительно, у каждого из вас есть возможность на этом уроке не только изучить химию, но и работать над собой, развивать в себе те качества, которые, на ваш взгляд, вам необходимы. Мы осуществим взаимосвязь всех ваших качеств во едино, для изучения материала. 3. В течение урока прошу вас оценивать свою работу на листах самооценки. Познакомьтесь с ними. Лист, включает в себя: перечень видов работ на уроке, место для самооценки для каждой работы. Посмотрите критерии оценки. У кого есть вопросы? Не забывайте после каждого задания оценивать свою работу. Приложение 2	Фронтальная работа: Высказывания учащихся о качествах, необходимых каждому для достижения поставленных целей. Наблюдают за опытом проявления надписи- нагревание над спиртовкой заранее написанной надписи молоком. Самостоятельная работа: Знакомство с листом самооценки (инструктивной картой)	1-2 минуты
II.Актуализация знаний                         через повторение Цель этапа: обобщение материала, проверка домашнего задания	1,2 14,16 1,2 16	Ребята, скажите, пожалуйста, какую тему мы изучили?  - Верно! Водород. (слайд№3) Я предлагаю обобщить материал прошлой темы по вашему тесту. Приложение 3 Проверьте свои ответы:(слайд №4) Ответ: 1А -2А, В -3Б -4А -5В (оцените свою работу на этапе актуализация знаний через повторение и отметьте баллом)	Учащиеся отвечают на вопрос: Учащиеся повторяют пройденный материал. Систематизируют знания. Готовятся к тесту. Самопроверка Учащиеся обмениваются работами и проверяют результат. 0 ошибок=5,1-2=4,3=3,4=2	5 минуты
III. Целеполагание Цель этапа: формирование познавательных мотивов учебной деятельности, определение учебной цели	1,2 11 8 1,2	- Чтобы определить тему и цель сегодняшнего урока, я предлагаю рассмотреть данный слайд и, работая в паре, попытаться ответить на вопрос: "О каком понятии сегодня пойдёт речь? Сформулируйте тему урока". (слайд №5) ИТАК, тема урока: Вода-растворитель. Растворимость веществ в воде. - А что вы уже знаете о воде? (слайд №6) - Работая в парах, обсудите: "Что ещё вы не знаете и хотели бы узнать о воде?" - Постарайтесь сформулировать цель урока исходя из темы урока. Итак, наша ЦЕЛЬ: (слайд №7) - изучить особенности воды как растворителя  - научиться распознавать эти растворы - научиться решать задачи по теме (оцените свою работу на этапе постановки цели и отметьте баллом на листах  самооценки)	Обсуждение в паре темы урока. Высказывание одной пары (ученики класса выражают своё согласие или нет с помощью условных знаков – поднятая или опущенная рука)   Ответы учащихся: формула, агрегатное состояние, состав, свойства и значение формулирование темы урока. Запись темы урока в рабочей тетради. Информацию о растворах Работа в парах и оглашение цели урока	1-2 минуты 2 минуты
IV. Планирование предстоящей деятельности Цель этапа: организация планирования своей деятельности Цель этапа: снять напряжения с глаз	1,2	Что нам необходимо, чтобы достичь цели урока? -Работая в парах, обсудите, какие пункты могут быть в плане достижения поставленной цели. План достижения цели: 1)объяснить новые понятия; 2)научиться их применять Разминка для глаз («ВВЕРХ И ВНИЗ», «СМОТРИМ ПО СТОРОНАМ»,«ПО ДИАГОНАЛИ», «РИСУЕМ ПРЯМОУГОЛЬНИК» «ЗМЕЙКА»)	Работа в парах Обсуждают, высказывают своё мнение в паре. Варианты ответов ребят (устно) Выполняют упражнения за учителем	1-2 минуты 30-40сек
V. Реализация плана Цель этапа:  формирование способности анализировать, строить высказывания Цель этапа: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений высказывать свою точку зрения Цель этапа: снять усталость Цель этапа:  развитие умения осуществлять анализ предъявляемой информации для поиска ответа на вопрос Цель этапа:  развитие умения пользоваться инструкцией для выполнения практической работы (рассмотрено на первых уроках химии)	13,14 1,2,3,7 15 9,10,11 1,2 9 1,2 16 13 4,5,6,11,12,13 1,2, 13 5,6,11	1. Основным понятием урока является понятие вода. А видел ли кто-нибудь из вас воду? Где и какую? Почему капля воды всегда получается с бугорком? Строение молекулы- модель 2.Чистая и грязная вода 2 разных понятия, чем отличаются? Капли под микроскопом. 3.Строение льда под электронным микроскопом. 4. Мы действительно знаем много уже про воду и нам необходимо определить новые понятия, вставить ключевые слова в тексте, для этого прочитаем письмо-загадку от Шерлока Холмса… Ответ: раствор(ы) Приложение 4 Пояснение новых понятий учителем (слайды №8-13) 5.Сценка№1 На приёме у врача. Внимание вопрос. Что предложил в качестве лечения врач. Говоря на языке химии?  Приложение5 Суспензия  6.ФИЗКУЛЬТИНУТКА (слайд №14) 7.Сценка№2 «В гостях у друга» Приложение 6 Внимание вопрос: переведите на язык химии разговор ребят, что хотел Вадим? Раствор насышенный и ненасыщенный. 8.Интересный факт слайд №15 Первые итоги: выполнили мы первую задачу, которую поставили в начале урока? - Какой следующий этап работы? таблица растворимости Картинки слайда берёзовый сок, обсудите в парах выскажите своё мнение, что это с точки зрения по химии.  (слайд№16) Ответ: насышенный раствор сахаром, а когда берёза распустится ненасыщенный. Концентрированный и разбавленный раствор Опыт№2. (слайд№17) Пробирки с песком, глиной, землёй, соли, оксида калия, растительное масло.  Какие это растворы? Косметика с блеском-спрей для тела, а водо эмульсионная краска? 3.Расчёт коэффициента. (слайд№18-19) - Что нам на данном этапе удалось изучить? По 3 стакана с растворами солей NaCl (прозрачный, полупрозрачный и соль с кристаллами) и CuSO4  Молодцы, тема Вами усвоена!!! Ваши ответы верны.	Рассказывают про воду Рассматривают на экране изображение с микроскопа, объясняют почему в чистой воде микроорганизмов нет и так много в грязной Рассматривают слоистость льда и переход в другое агрегатное состояние Являясь слушателями учащиеся выражают на химическом языке о чём шла речь у героев. По учебнику сверяют формулировки и записывают определения новых понятий. Фронтальная работа.  Работа с учебником Запись в тетрадь Повторяют движения за физруком класса Учащиеся выполняют физические упражнения на расслабление мышц рук, туловища Высказывания по этапу урока Записать в тетради Высказывают мнение Ведут обсуждение Выходят заранее и смешивают содержимое пробирок Высказывание по каждой пробирке и реакция класса Наблюдают за работой учащегося Высказывание учеников Самостоятельная работа учащихся Высказывают свои суждения о типах растворах  вновь оцените свою работу н этом этапе	5-7 мин. 1-3мин 1 мин 2-4мин 5 мин. 2-3 мин. .
VI. Этап проверки понимания нового. Закрепление материала Цель этапа:  организовать закрепление изученного на уроке развитие умений в оценочной деятельности VII.Рефлексия Цель этапа: узнать эмоциональное настроение	16	-Вспомните цели, стоявшую перед вами. -Смогли ли мы достичь их?  Что Вы узнали нового на уроке? Оцените свою работу на уроке, подсчитав общий балл в листе самооценки. -Кто доволен своей работой на уроке? -Кто не доволен? -Как поступить тем, кто не доволен своей работой? Поставьте галочку на смайлике настроения в тетради (слайд №20)	Фронтальная и самостоятельная работа учащихся. Индивидуальная проверка: Оценивают работу на уроке Перевод баллов в отметку: 0-3баллов – отметка «2» 4-5 баллов –отметка "3" 6-7 баллов– отметка "4" 8 баллов – отметка "5" Сдают тесты и листы самооценки Личные мнения учащихся	2-3 мин.
Домашнее задание Цель этапа: пояснить методику выполнения задания, самообразование		Для закрепления полученных знаний предлагаю выполнить домашнее задание (слайд №21) 1. Работа с учебником § 28, ответы на вопросы после параграфа, подготовка к пр. раб №4 стр. 88 2. Отработать понятия, встречаемые в тексте параграфа. Выписать формулировки определений. Составьте свою задачу. печатная тетрадь, в сетевом городе будут выставлены темы дополнительных сообщений для желающих. Всем спасибо за работу на уроке! Удачного дня! (слайд 22)	Вносят задания в дневник	1-2 мин

Приложение 1 

Опыт№1 «Тайное письмо» слово Единство написать на бумаге молоком заранее. На уроке прогреть над спиртовкой. Так проявится верный ответ на вопрос учителя.

Приложение 2 

Лист самооценки ученика:

Оценивание осуществляется по 2-х бальной шкале за выполненные задания по следующим критериям (на доске или распечатать на парты): -самостоятельно справился с заданием - 2 балла; -обращался за помощью для выполнения задания - 1 балл;

- не справился с заданием, требуется помощь- 0 баллов.

Перевод баллов в отметку:

0-3баллов – отметка «2»

4-5 баллов –отметка "3"

6-7 баллов– отметка "4"

8 баллов – отметка "5"

Фамилия учащегося ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________ класс ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_________

№	Этап урока	оценка
1.	Актуализация знаний  через повторение
2.	Целеполагание
3.	Планирование предстоящей деятельности
4.	Реализация плана
5.	Рефлексия
	Итог урока

                                                                                                                                                            Приложение 3

Проверочный тест:

1. Какое из утверждений не относится к водороду, как веществу?

А) относительная молекулярная масса 1

Б) входит в состав воды

В) получается при взаимодействии цинка с соляной кислотой

Г) бесцветный газ

2. В промышленности водород получают

А) из метана     Б) из воздуха      В) при взаимодействии Ме с кислотой    Г) Ме с водой

3. Водород в лаборатории получают взаимодействием

А) железа с водой               Б) оксида кальция с водой

В) натрия с водой               Г) цинка с соляной кислотой

4. Водород взаимодействует с

А) основными и кислотными оксидами      Б) кислотными оксидами

В) основными оксидами                                Г) не взаимодействует с оксидами

5. Водород не реагирует с

А) азот            Б) сера           В) водород       Г) соляная кислота

                                                                                                                                             Приложение 4

Письмо-загадка от Шерлока Холмса. При распечатке убрать выделенные слова и заменить на многоточие, раздать на каждую парту.

Растворы играют важную роль в природе, технике и науке.

Велика роль растворов в возникновении и развитии жизни на Земле. Одной из теорий возникновения организмов является теория зарождения жизни в первичном океане, который представлял собой воду с растворенными в ней веществами. Из этого раствора организмы получали необходимые для роста и развития ионы и молекулы.

В организме человека находятся физиологически важные растворы. Такие как - кровь, желудочный сок и др.

Различные процессы, происходящие в организме, протекают в растворах. Например, усвоение пищи связано с переводом питательных веществ в раствор.

В природе водные растворы участвуют в процессах почвообразования и снабжают растения питательными веществами.

В технике такие процессы, как получение соды, удобрений, бумаги, также протекают в растворах.

Так какое что же важное слово скрылось в вашем послании?  Ответ: раствор(ы)

Сценка№1 На приёме у врача.  (1 ученик в халате с фонендоскопом, другой- изображает больного) -Здравствуйте доктор! - На что жалуетесь? -Горло болит, скребёт, першит и кашель. - Это типичное ОРВИ!

                                                                                                                       Приложение 5

- Пропишу вам одно новое средство от кашля и смягчения горла. Но перед применением его взбалтывать нужно 2-3 дня кашель отступит. Вот сам принимаю! (показывает флакон от лекарства) Плохого не посоветую!

                                                                                                                                                                   Приложение 6

Сценка№2 «В гостях у друга» (Исполняют трое ребят на столе муляж торта и чайный сервиз)

Учитель: -  В гостях на дне рождения Даниил угощал ребят тортом. Предлагая к чаю ещё сладости шоколад и конфеты. 

Именинник: - Угощайтесь, ребята, не стесняйтесь!

И тут Вадим попросил:

- Принеси, пожалуйста, сахар, я просто люблю пить чай сахаром и тортом.  Слово гостя закон. Минуту.

Приложение 7

Наименование используемого оборудования, программного обеспечения информационных ресурсов                                                                                                         

№ п/п	Наименование	Назначение
1.	Компьютер «Acer»	Музыкальное оформление и техническое оснащение урока
2.	Кинопроектор «Панасоник»	Показ слайдов, презентации
3.	Электронный микроскоп	Рассмотрение структуры льда и взвеси
4.	Пробирки	Демонстрация опытов
5.	Колбы	Демонстрация опытов
6.	Штатив	Демонстрация опытов
7.	Спиртовка	Демонстрация опытов
8	Молекулы  воды	Шаровые модели
9.	Гели. Шампуни. Лаки. Спрей с мерцающими блёстками. Краски.	наглядность
10.	Водоэмульсионная краска	наглядность
11.	Растворы кислот, солей, оснований, поваренная соль - испарение из сосуда	наглядность
12.	Фильтры	Демонстрация опытов
13.	Таблицы	наглядность
14.	БИЦ, Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов	Справочный материал, интернет ресурс
15.	Бумага, спички	эксперимент
16.	Печатный раздаточный материал	Для индивидуальной работы