Этап урока и его цель:
|
Результат
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающегося
|
Комментарии (УУД)
|
I Организационный момент
(самоопределение к деятельности)
Цель: погружение учащихся в языковую среду
|
Уметь отвечать на приветствие, самоорганизация
|
Приветствую учащихся:
Hello, I m glad to see you
Sit down
|
Ученики отвечают:
Hello!
|
Личностные:
Готовность и способность ученика к саморазвитию
|
II
Постановка и определение темы и цели урока
Цель: организация восприятия задачи обучающимися.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Уметь принимать задачи учебной и коммуникативной
деятельности
|
Ребята, сейчас мы с вами определим тему нашего
урока:
Look at the blackboard. You can see the words. But
some letters are missing (показываю)
|
|
Регулятивные:
Целеполагание.
Составлять план и последовательность действия.
|
Уметь планировать свои коммуникативные действия
|
Let s find them. It s the topic ot our lesson.
На доске слова:
-at, go-d, d-g, sa-
Но у нас сегодня будет не совсем обычный урок. К нам
придёт гость, который хочет увидеть, как вы будете работать на уроке. Do you agree?
Цель нашего урока: вспомнить все слова по этой теме
и уметь их использовать в нашей деятельности на уроке.
|
Ученики угадывают
буквы и называют тему урока
Food!
Дети отвечают
Yes!
|
Познавательные:
Прииск и выделение
необходимой информации
|
III Проверка домашнего
задания
Цель: контроль
усвоения учащимися предыдущего материала.
Воспроизведение и
коррекция знаний, необходимых для творческого решения задач.
|
Уметь правильно
формулировать вопрос.
Соотносить вопросы
и ответы. Закрепить изученный материал.
|
Показываю мягкую
игрушку:
Who is our guest?
Говорю:
But Martin is sad.
Спросите у Мартина,
почему он печальный, голосом кролика:
I am hungry. Help me!
Предлагаю детям
помочь Мартину
|
Дети отвечают:
It is a rabbit
Martin!
Дети говорят
Why are you sad, Martin?
Дети берут лежащие
на столе макеты еды и спрашивают:
Would you like some cheese?
…
Yes, please
Non, thank you.
ЛЕ bread, milk, ham, butter, fish, eggs, cheese, cake,
juice, tea, coffee, carrot, apple, corn, nut.
|
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
IV Проверка знаний и умений учащихся по пройденному
материалу:
а) развитие навыков
аудирования
|
Слушать и понимать
текст
Уметь вести
диалог-расспрос
|
Open your books p 20 ex 1
Прослушайте диалог
и скажите, что хотели бы съесть Джим и Джил.
Скажи, что тебе
хотелось бы попробовать
|
Отвечают
Jim would like…
Jill would like some…
I would like some…
Bread, milk, ham, butter,
fish, eggs, cheese, cake juice, tea, coffee, carrot, nut, tomato, apple, corn
cabbage, orange, soup.
|
Познавательные:
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
б) работа над
умением вести диалог-расспрос
р 21 ех 3
|
Обсудите в парах,
что любит их одноклассник.
Повторить форму
does he …
Does she…
|
Учащиеся:
Have you got a friend?
What is his (her) name?
Does he like….?
Bread, milk, ham, butter,
fish, eggs, cheese, cake juice, tea, coffee, carrot, nut, tomato, apple, corn
cabbage, orange, soup.
|
Личностные:
Умение работать в
паре
|
в) развитие навыков
техники чтения
|
Уметь находить
слова с определёнными звуками
Уметь соотносить
знаки транскрипции с буквами и звуками
|
ех. 4
|
Ученики находят
слова со звуками
[а:] [Ɔ:][Ʒ:]
|
Регулятивные:
Прогнозирование
трудности
|
Перед упр. 5 прошу
произнести звуки в транскрипции вслух, чтобы убедить, что они могут их
назвать.
|
Дети соединяют
буквы и буквосочетания со словами.
При наличии
времени можно выполнить это упр. в рабочей тетради
|
г) Физкультминутка
Цель: смена учебной деятельности
|
Уметь провести
релаксацию, знать пользу физических упражнений
|
Выполняют под музыку упражнения:
One, two, three, this is
some coffee
And this is some tea
One two, three
One two, three
Who likes coffee
And who likes tea?
|
Личностные:
Потребность вести
здоровый образ жизни
|
д) чтение текста
про себя с полным пониманием
Цель: развивать
навыки чтения.
е) Составление
рассказа о поросёнке
Peter…
Цель: развивать
навыки монологической речи
|
Уметь читать текст
с полным пониманием, отвечать на вопросы
Уметь составлять
связное высказывание с опорой на образец.
|
Р 21 ех 6
Мистер Гринвуд
задал ученикам написать загадку
«My school Friend»
Прочитай, что
написала Мэри и угадай, кто её подруга.
Ответь на вопросы.
Help Mary to tell a bout,
Peter.
Не забудь заменить
слово
She на слово He
И слово her на
слово his
Предварительно
вспомнить местоимения
|
Ученики читают текст, угадывают
Her friend is a monkey
Her name is Pam
She lives in the forest
Yes I would.
Учащиеся помогают Мэри
составить рассказ о Питере, заменяя местоимения
She – he
Her – his
|
Общеучебная
Извлечение
необходимой информации из прочитанного текста разных жанров.
|
Познавательные:
Осознанное и
произвольное построение речевого высказывания
|
VI Домашнее задание
Цель: осмыслить и
записать домашнее задание
|
Обобщение и
систематизация знаний
|
Перед тем, как
задать домашнее задание, ввожу слова слова
Breakfast, Lunch,
Dinner
Для выполнения
проекта
Сделать проект –
написать меню для любого ученика лесной школы.
Ребята! Вы очень хорошо поработали сегодня. А
как вы сами оценили свою работу?
|
In the morning – breakfast
In the afternoon - Lunch
In the evening - Dinner
Записывают слова в
словарик.
Осмысляют и
записывают домашнее задание
Ученики оценивают
себя:
Well done good!
Very good
Not bad!
|
Познавательная:
осуществлять анализ информации, ставить вопросы, формулировать свои
затруднения
Умение оценить свою
деятельность.
|
VII Рефлексия Цель: учить владеть элементарными
умениями рассуждать, делать анализ своей деятельности.
|
Владеть
элементарными умениями рассуждения, делать анализ своей деятельности
|
Ребята, чему мы
сегодня научились на уроке?
А где нам могут
пригодиться эти знания и умения?
А не хотите ли
поговорить на тему о полезных и вредных продуктах.
Вот об этом
поговорим на следующем уроке.
The lesson is over
good-Bye!
|
Мы повторили слова
по теме «Еда».
Мы помогали Мэри
рассказать о Питере, мы учились беседовать друг с другом.
Мы можем поговорить
с зарубежным другом на эту тему.
Мы сможем за границей
купить сами себе еду.
Да, хотим.
Good-Bye!
|
Регулятивные:
Оценка – выделение
и осознание того, что уже усвоено и что подлежит освоению.
Личностные:
формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.