|
Технологическая
карта урока географии
|
|
Тема
|
Географические
карты
|
|
Цель урока
|
достичь
образовательных результатов:
Личностный
результат – осознавать
практическую и личностную значимость учебного материала
Метапредметный
результат – уметь
анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию,
самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа
информации, устанавливать логические связи.
Предметный
результат – сформировать
представление о картографическом методе как особом методе географической
науки
|
|
Задачи урока
|
1.
Сформировать
представление о значении географических карт в жизни человека, способах их создания.
2.
Сформировать знания о
способах изображений на картах, видах карт.
3.
Начать формирование
умения сравнивать различные виды карт
|
|
Планируемые
результаты:
|
Предметные
Читать карты различных видов на основе анализа
легенды
Определять зависимость подробности карты от ее масштаба
Сопоставлять карты
разного содержания, находить на них географические объекты, определять
абсолютную высоту территорий.
Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления
искажений в изображении объектов
|
УУД
Познавательные УУД
Смогут:
1.
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, устанавливать причинно следственные связи.
2.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(схему в текст).
4.
Определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
Коммуникативные
УУД
Смогут:
1.
Осознанно использовать
речевые средства выражения своих чувств, мыслей.
2.
Отстаивать свою точку
зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.
3.
В дискуссии уметь
выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль.
4.
Понимая позицию другого,
различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты.
5.
Уметь взглянуть на
ситуацию с другой стороны мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты.
Регулятивные УУД
Смогут:
1.
Самостоятельно
определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
2.
Самостоятельно планировать
пути достижения целей. Осознано выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач.
3.
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат.
Личностные УУД
1.
Будут сформированы:
ответственное отношение к учебе; осознанное уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в
общении и сотрудничестве со сверстниками; умение вести диалог на основе
равноправных отношений и взаимного уважения
|
|
Тип урока
|
Урок формирования
первоначальных предметных навыков и УУД
|
|
Формы работы
|
Индивидуальная,
групповая
|
|
Основные понятия
|
Географическая
карта, виды карт: крупномасштабные, среднемасштабные, мелкомасштабные.
Физические карты
|
|
Источники информации
|
Лобжанидзе А.А.
География. Планета Земля. 5-6 класс
Атлас География.
Планета Земля 5-6 класс
|
|
Ресурсы
|
Рабочий лист,
мультимедийная презентация или презентация в программе Smart Notebook,
ГЛОБУС, ФИЗИЧЕСКАЯ КАРТА ПОЛУШАРИЙ
|
|
Организационный этап
|
|
Включить обучающихся в
учебную деятельность
|
Добрый день, друзья! Я рада вас видеть, и
очень хочу начать работу с вами! Улыбнитесь друг другу, а теперь мне. Слайд1
|
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
индивидуальной деятельности
|
|
Актуализировать учебное
содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала
|
Фронтальный опрос:
Мы с вами изучаем большую
тему, которая называется «Изображение земной поверхности»
Несколько уроков мы
посвятили первому разделу – это «План местности» слайд 2
·
Расскажите мне, что нужно
знать, чтобы построить план местности (масштаб, стороны горизонта,
условные знаки, как изображаются формы рельефа)
·
А что такое план местности? (это
чертеж, на котором условными знаками подробно изображен в уменьшенном виде
небольшой участок местности)
·
А какие еще способы
изображения земной поверхности вам известны? (глобус,
карта, аэрофотоснимок, рисунок)
·
Ребята, я утверждаю, что,
отправляясь путешествовать, нужно взять с собой глобус. Вы согласны со мной (дети
высказываются)
|
|
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе
|
|
Организовать
коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока,
цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся к проблемном у
вопросу
|
·
Тогда как будет называться наша тема? (Географическая
карта) слайд 3
·
Какую цель урока мы поставим для себя? (узнать
более подробную информацию о картах)
Проблемный вопрос?
Карта есть альфа и омега (т.е. начало и конец)
географии. Н.Н. Баранский
·
Почему возникло данное выражение? Как вы его
понимаете.
·
Давайте попробуем сегодня разобраться для чего
нужна нам карта?
·
А что нам в этом поможет? (учебник, параграф 17)
·
Давайте составим план урока, для этого за основу
возьмем название пунктов и сделаем предложения вопросительными:
ПЛАН УРОКА:
1.
Зачем нужны карты?
2.
Каковы способы изображений на картах?
3.
Каковы виды карт существуют?
|
|
Этап усвоения новых знаний и способов действий
|
|
Обеспечить восприятие,
осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала
|
·
Давайте сформулируем определение карты (карта -
обобщенное уменьшенное слайд 4 изображение
большого участка земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков)
·
Чем отличаются карты от планов? Найдите ответ в
учебнике, пункт 1 параграф 17. Ответы запишите в виде тезисов: (работа с
учебником)
1.
Разные территории: на картах – большие, на
планах – маленькие.
2.
Показывают не все объекты, а только те,
которые соответствуют теме карты
3.
Используются разные способы изображения
объектов
Физминутка слайд
5
·
Слайд 6Мы
подошли к важному моменту, нужно выяснить какие способы изображений
существуют на картах? Для этого откроем атлас и найдем физическую карту
полушарий. Все условные знаки собраны в легенде карты, давайте рассмотрим ее
(работа с легендой: шкала глубин и высот, изображение рек, городов,
течений и т.д.)
·
А теперь обратимся к климатической карте и
расскажем по легенде, что здесь означают цвета, линии и т.д.
·
Какой вывод можно сделать по способам
изображения на картах ( для изображений на картах используют окраску,
линии, стрелки)
·
А скажите людям, каких специальностей нужны
карты? (ответы детей). Тогда по назначению карты, могут быть какие? Давайте
рассмотрим схему в учебнике страница 47.
·
А как вы понимаете термин «по охвату территории»?
Какие бывают карты по данному признаку?
·
Слайд 7 Еще карты делятся по содержанию и масштабу. У нас в рабочем листе
имеется такая же схема, давайте добавим к ней показатели масштаба.
·
А сейчас найдите в тексте учебника пункт 3, чем
общегеографическая карта отличается от тематической?
·
А какие карты называются физическим? Найдите в
тексте учебника и запишите в рабочий лист.
·
А еще ребята на карте очень часто возникают
искажения отдельных частей ее поверхности. Искажения зависят от способа, с
помощью которого шарообразную поверхность отображают на плоскости. Посмотрите
на слайд. Слайд 8-9
|
|
Этап первичной проверки понимания изученного
|
|
1.Установить
правильность и осознанность изученного материала.
2. Выявить пробелы
первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся
|
А сейчас давайте попробуем разделить карты
атласа по охвату территории, масштабу, назначению, содержанию слайд 10
1 ряд – карта стр.8-9
2 ряд – карта стр.33
3 ряд – карта стр. 36
|
|
Этап закрепления новых знаний и способов действий
|
|
Обеспечить в ходе закрепления
повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания
|
·
Молодцы! А сейчас давайте подведем итог, тому,
что вы узнали на уроке и ответим на вопрос: Почему «карта есть альфа и омега
географии». (Карта помогает изучать планету, не выходя из комнаты; карта
зовет в путешествие, исследование и результатом его и является)
|
|
Этап контроля знаний и способов действий
|
|
Откорректировать
выявленные пробелы в знаниях и способах действий обучающихся в рамках
изученной темы
|
А сейчас выполним задание «Мои
географические исследования», страница 47 слайд
11
Первый ряд измерят протяженность материка
Африка по глобусу, второй ряд по карте стр.6-7.
Третий ряд сравнивает изображение объектов
на глобусе и карте, и определяют, где есть искажения.
|
|
Этап информации о домашнем задании
|
|
Обеспечить понимание
обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Параграф 17 слайд
12
Создайте презентации по темам:
1. Старинные карты
2. Необычные карты
|
|
Этап подведения итогов
|
|
Дать качественную оценку
работы класса и отдельных обучающихся
|
Давайте подведем итог урока и оценим нашу
работу. Кого можно выделить сегодня на уроке?
|
|
Этап рефлексии
|
|
Обеспечить усвоения
обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества
|
Прием незаконченного предложения слайд 13
·
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я
разобрался…
·
На этом уроке меня порадовало…
·
Я похвалил бы себя…
·
Особенно мне понравилось…
·
После урока мне захотелось…
·
Я мечтаю о …
·
Сегодня мне удалось…
·
Я сумел…
·
Было интересно…
·
Было трудно…
·
Я понял, что…
·
Теперь я могу…
·
Я почувствовал, что…
·
Я научился…
·
Меня удивило…
|
__________________________________________________________________________________________________________________План
урока: 
Задание 1
1 ряд – карта стр.8-9, 2
ряд – карта стр.33, 3 ряд – карта стр. 36
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.