Орг.
момент
(мотивация,
создание комфортной образовательной среды)
|
- Настроимся на урок. Слушайте внимательно и повторяйте
за мной.
Мы - умные,
Мы - дружные,
Мы - внимательные,
Мы - старательные,
В первом классе учимся, все у нас получится.
|
Учащиеся
эмоционально проговаривают и настраиваются на урок.
|
Актуализация
знаний.
Стадия вызова.
|
«Вопросы низкого порядка» - знание.
– На какие 2 группы делится природа? (Какая
бывает природа?) (- Приведите примеры объектов живой природы.
Разделите эти живые организмы на две группы. - Как одним
словом можно назвать всех, кто изображен на рисунках?
- А двумя словами?
Береза, медведь,
сосна ,одуванчик лось, ромашка, пчела,
лягушка, сурок , воробей, заяц .)
2. Парная работа
Стратегия «Соотношения» Зеленым карандашом подчерни те слова, которые относятся только к
растениям, красным – только к животным, синим – ко всем организмам
Дышать, пить воду, охотиться, поливать, цвести, кричать, расти, зеленеть, летать, приносить урожай, кормить, болеть, бегать, прыгать, размножаться, жевать.
Физминутка
«Как живёшь»? (снять напряжение)
|
Учащиеся
отвечают на поставленные вопросы.
-Живая и
неживая.
(Приводят примеры)
1 группы (растения), второй группы (животные).
Зеленым карандашом дети подчеркивают те слова, которые относятся
только к растениям, красным – только к животным, синим – ко всем организмам.
Самооценка.
Оцените свою работу по листам самооценивания.
Задание №1. Если вы правильно подчеркнули,
поставьте + в графе «Умею». Если не правильно подчеркнули, поставьте плюс в
графе «Затрудняюсь»
|
Постановка
учебной задачи.
|
- Вы любите мультфильмы? Из какого мультика наши гости Бараш и Крош? Бараш
и Крош гуляли в лесу и увидели одуванчик и бабочку.
Задумчивый Бараш, посмотрел
на одуванчик, затем на бабочку и сказал: «Они очень похожи друг на
друга». Крош возразила: «Нет, они совсем разные».
Проблемный вопрос: Кто же из них
прав? (Предположения детей)
-Ответ на этот вопрос найдём на уроке.
Перед нами стоит ряд вопросов, на которые
предстоит найти ответ.
- Найти сходство между растениями и
животными.
- Найти различие между растениями и животными.
- Определить роль растений
в жизни животных. будем заполнять таблицу в тетрадях наблюдения «Чем питаются животные?»
Попробуйте сформулировать тему урока.
-Тема нашего урока: «Роль растений в жизни животных»
Сегодня мы продолжим
знакомиться с окружающим нас миром и более подробно поговорим о роли растений
в жизни животных
Давайте составим критерии успеха- чему мы
научимся на уроке?
|
Отвечают на вопросы
Дети составляют критерии успеха:
Смогу рассказать о значении растений в жизни животных.
Я знаю различие между растениями и животными.
Я умею определять взаимосвязь между растениями
и животными и заполнить таблицу в тетрадях наблюдения
|
Стадия Осмысления
Совместное открытие знаний.
Первичное
закрепление.
Закрепление и коррекция.
|
Исследовательская беседа.
Групповая работа
Метод:
послушать-сговориться-обсудить
1 группа.
Рассматривают версию Бараша (Бараш говорит, что растения и животные похожи друг на друга)
Цель:выявить что общего у растений и животных?
2 группа.
Рассматривают версию Кроша (Он говорил, что растения и животные
разные)
Цель::выявить различие
между растениями и животными?
Чтобы ответить на поставленные вопросы, предлагаю вам стать
исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять,
вспоминать, высказываться, и тогда найдем правильный ответ.
Просмотр видеоролик «Кто что ест?»,
Обсуждение
видеоролика
– Что нового вы узнали? Что оказалось новым для вас?
(Животные – «едоки», а
растения «кормильцы»)
А сейчас немного отдохнем
Физмининутка.
Солнышко большое встает.
Теплые лучики нам подает,
Ты же руку другу
подай.
Улыбнись, соберись и работу продолжай.
Составление таблицы
Растения - кормильцы
|
Животные –
едоки
|
Как питаются растения:
1.
Воздухом
2.
Вода
3.
Солнечный свет
Дают пищу и кислород
|
Как питаются животные:
растениями
другими животными
Умеют передвигаться
|
Работа в
группах по методике «Мозаика» разноуровневые задания
1 группа
«Какое
значение играют растения в жизни животных?»
2 группа
«Что
необходимо для жизни животным?»
3 группа «Почему
растения называют «кормильцами», животных – «едоками»??»
Стратегия «Незаконченное предложение»
Растения и животные относятся к…
Растения получают питательные вещества из…..
Животные сами добывают….
Растения являются питанием для……
|
Дети обсуждают вопросы и делают вывод:
Общее у животных и растений:
Дышат, потребляют воду, питаются, растут, приносят потомство,
умирают.
Различие
между растениями и животными:
Растениям не надо двигаться, чтобы питаться. Они добывают себе
пищу из окружающей среды листьями и корнями
Самооценка
Оцените свои знания. Вопрос №2. Если знаете
сходство и различие между растениями и животными поставьте + в графе «Умею».
Если не нашли сходства и различие поставьте плюс в графе «Затрудняюсь»
– растения (кормильцы)
– животные (едоки)
-
Составляют таблицу отличия растений от животных на доске.
А:
- уметь отбирать необходимый материал
В:
- группировать отобранный материал
-задавать
вопросы низкого и высокого порядка
С -
уметь убедительно защитить свои идеи по изучаемому материалу
Дети
каждой группы читают свой рассказ в хрестоматии. Затем объединяются в новые
«мозаичные» группы. В каждой такой группе находится представитель из прежних
групп В «мозаичных» группах ученики по очереди рассказывают одноклассникам,
что узнали нового.
Дети
заканчивают предложения.
|
Применение нового знания.
|
Работа по таблице «Чем
питаются животные?» в тетрадях наблюдения.
|
Ученики заполняют таблицу «Чем питаются животные?» в
тетрадях наблюдения
Самооценка
Оцените свои знания в листах самооценивания Вопрос №3. Если знаете, чем питаются животные, поставьте
+ в графе «Умею». Если нет - «Затрудняюсь»
|
Воспитательный момент.
|
Остановка - «Береги природу»
Ситуативная минутка «Как бы вы поступили?»
Мальчик сделал острый меч и давай кустарник
сечь
Да кричать: «Я здесь храбрец!»
- Что, он вправду молодец? Что будет с тем
кустарником, который порубил мальчик?
- Какую пользу приносит кустарник, посаженный
вдоль дорог, двора?
|
Дети отвечают на вопросы
Как бы я поступил?
Какую пользу приносит кустарник, посаженный
вдоль дорог, двора?
Самооценка. Оцените свои знания. Если вы бережно относитесь к
растениям, поставьте + в графе «Умею». Если иногда нарушаете правила
бережного отношения (Н-р: ломаете ветки растений, топчите цветы), поставьте
плюс в графе «Затрудняюсь».
|
Итог урока
Рефлексия.
|
Давайте вернёмся к вопросам, на которые мы
сегодня должны были найти ответ
Не все тайны приоткрыл для нас сегодня мир
растений и животных.
- На какой вопрос мы с вами не ответили
Я предлагаю вам выступить в роли учёных - исследователей
и дома самостоятельно найти ответ на данный вопрос. А помогут вам в этом наши
помощники «Книга – источник знаний» (Учебник, книги о растениях, интернет и
т.д.)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по
голове)
*А урокам всем на смену, к нам приходит…
перемена.
Спасибо за урок!»
|
Учащиеся:
определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности:
«Дерево знаний»
(У каждого из вас, на столе, стикер – цветок
зелёного и розового цвета. Оживим наше «Дерево знаний». Если вам всё понятно
по теме урока (вы знаете, роль растений в жизни животных прикрепите зелёный
цветок на дерево, если у вас ещё не всё получается и вы испытываете
затруднения, тогда розовый цветок.
Посмотрите на свой оценочный лист.
У кого в графе «Умею», стоит 4 плюса, тот
получает в награду – медаль «Знаток природы»)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.