Разработка урока + презентация по теме "Экономическое положение Казахстана в 14-15 вв."

Вопросы «Магического кубика»

1.     Почему наряду с оседлым скотоводством на юге и юго-востоке Казахстана развивалось земледелие? ( наличие рек, поливное земледелие)

2.     Почему росли города (возросло количество поселений ремесленников, увеличилось строительство)

3.     Где состоялся курултай? (На берегу реки Талас)

4.     Где было развито кочевое скотоводство (Дешт и Кыпчакская степь. Центральный и Северный Казахстан, запад Казахстана)

5.     Когда состоялся курултай? (1269 год)

6.     Когда стала возрождаться городская культура? (конец 13 – начало 14 века)

7.     В каких городах были найдены кирпичеобжигательные мастерские? (Отрар, Сарайчик – возле Каспийского моря)

8.     Какой хан уделял внимание строительству общественных сооружений (Ерзен. Строительство мечетей, медресе и т.д.)

9.     Какой факт свидетельствует о большом размахе строительства в городах?

( Наличие кирпичеобжигательных мастерских)

10. С какими металлами умели работать ремесленники? (Медь, бронза, серебро, золото)

11. Что делали из камня? (Жернова, песты, бруски)

12. Что такое кочевое скотоводство?

13. Что такое курултай? (высший орган власти)

14. Что изготавливали ремесленники? Что использовали при изготовлении изделий из кости ( рога сайгаков, джейранов, оленей)

15. Если бы Казахстан избежал вторжения монголов в начале 13 века, как бы шло его развитие?

16.   Если бы ханы и дальше препятствовали развитию городов, какой тип хозяйства тогда был бы ведущим? (полукочевое и кочевое скотоводство)

17. Если бы Казахстан избежал вторжения монголов, сколько бы городов было в 14 веке?

18. Как развивалось земледелие? 

	Дата 28.01.2016	№ урока
Наименование  урока	Экономическое положение Казахстана в XIV – XV веках
Ссылки	учебник «История средневекового Казахстана, 7 класс» 2-е изд. Жолдасбаев С.
Общая  цель	Познакомить учащихся с экономическим положением Казахстана после монгольского нашествия, развитием городов и ремесел. Научить умению аргументировано представлять свою информацию классу. Закрепить полученные знания в ходе выполнения упражнений.
Результаты обучения	Знают о видах хозяйственной деятельности, о развитии городов, ремесел Умеют: Выделять главное в тексте учебника, аргументировано отвечать на вопросы,  работать индивидуально, в  паре и группе владеют приемами само и взаимооценивания, критериального  оценивания в ходе работы, грамотно излагать свои мысли в процессе диалогового обучения
Основные  идеи	Через активный диалог, обсуждение  в группе, в парах расширить знания учащихся по изучаемой теме.  В ходе анализа работы, рефлексию выявить затруднения и определить стратегии работы.
Оборудование	Интерактивная доска, презентация,  электронный учебник «История средневекового Казахстана, 7 класс»,  учебники, раздаточный материал для деления на группы (разрезанные пословицы), приложения, карточки-задания,   лист самооценки
Задания	Деятельность учителя		Деятельность ученика
Создание коллаборативной среды «Круг радости» Прием: «Подари частичку тепла» 1 мин.	Предлагает учащимся встать в  круг и, вытянув руку, прикоснуться к другим.		Учащиеся встают в круг, вытягивают руку вперед, приветствуют друг друга (вербальные и тактильные пожелания друг другу)
Вызов Разгадывание ребуса 5 мин. Чтение абзаца учебника Стр. 126 параграф № 30 (Прием «Направленное чтение») «Лестница успеха»	Постановка целей урока. Учитель предлагает учащимся разгадать ребус, связанный  со словом «Экономика». Затем просит одного из учащихся объяснить лексическое значение этого слова (опережающее задание) После прочтения абзаца учитель просит прокомментировать одного из учащихся цель урока		Учащиеся отгадывают слово «Экономика», повторяют значение слова, читают текст учебника и формулируют цель урока Отмечают на «Лестнице успеха» свое место
Входной контроль «Горячий стул» 5 мин.	Учитель предлагает учащимся задать вопросы приглашенному на «Горячий стул». Оговаривает количество вопросов (3).Затем учащиеся меняются.		Для проверки домашнего задания учащиеся задают вопросы, сидящему на «Горячем стуле». Если на вопрос нет ответа, то задающий его, обязан ответить на него.
Самооценка			Заполняют лист самооценки
Объяснение новой темы 5 мин.	Учитель проводит вводную беседу, сопровождая объяснение показом на карте		Учащиеся делают пометки в тетрадях
Деление на группы по пословицам 2 мин.	Учитель раздает разрезанные на части пословицы, просит собрать их и разбиться на группы. Если правильно, то на обратной стороне – задание для группы		Учащиеся делятся на группы
Работа по учебнику Групповая работа Составление кластера 8 мин. Таймер	Внимательно прочитайте текст. Первая группа работает над кластером «Города и сельские поселения», вторая – «Ремесла»		Учащиеся читают текст, составляют кластер.
Закрепление материала Защита кластера 5 мин. Взаимооценивание «Аплодисменты»	Учитель слушает группы, просит оценить работу групп		Учащиеся защищают кластер
Самооценка			Заполняют лист самооценки
Физминутка 3 мин.
Закрепление материала «Шифровка»  Парная работа (дифференцированные задания) Прием «Заполни пробел» 5 мин. Взаимооценивание	Учитель делит учащихся по парам и дает задания  по тексту учебника. Их задача: Найти в тексте, о чем идет речь, и заполнить пробелы в тексте шифровки, либо разгадать кроссворд		Учащиеся выполняют дифференцированные задания
Углубленное закрепление «Магический кубик» Прием «Толстые и тонкие вопросы» Индивидуальная работа 5 мин. Самооценивание	Учитель подходит к каждому и задает вопросы из грани кубика различного уровня сложности. Учащиеся должны ответить на вопрос		Учащиеся бросают кубик, отвечают на вопросы Заполняют лист самооценки
Осмысление. Рефлексия  «Лестница успеха» Методика «Смайлик» 1 мин.	Учитель предлагает учащимся  вернуться к «Лестнице успеха», а затем прикрепить стикеры с отзывами  на смайлах		Учащиеся высказывают свое мнение об уроке
Домашнее задание 1 мин.	Учитель дает домашнее задание: заполнить концептуальную таблицу стр. 126-127 параграф 30		Учащиеся записывают домашнее задание в дневник
Подведение итогов урока (Комментирование оценок) Заключительное слово учителя ( 2 мин):

Одной  рукой  узла не завяжешь

Согласного   стада и волк не   берет

 

Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось

 

 

 

§     Экономика - совокупность производственных отношений определенной общественно-экономической формации, которые взаимосвязаны между собой

 

 

Самоанализ урока по истории Казахстана в 7 классе по теме: «Экономическое положение Казахстана в XIV – XV веках»

          Урок «Экономическое положение Казахстана в XIV – XV веках» является последним в изучении раздела «Культура Казахстана в 13-первой половине 15 века», поэтому важно, чтобы учащиеся не только познакомились с  экономическим положением Казахстана после монгольского нашествия, развитием городов и ремесел, но также умели устанавливать причинно-следственные связи между разными историческими периодами. Для реализации учебных и развивающих задач учащиеся должны уметь работать в группах, проявлять взаимовыручку, взаимотерпимость, самостоятельность.

      Данный урок проведен с учетом особенностей класса. В классе  7 учеников: из них 4 мальчиков и 3 девочки. Качество знаний составляет 60%.  Реальные учебные возможности данного класса весьма своеобразны. Илья и Данил очень активны, любопытны, усваивают учебный материал легко, откладывая в памяти мельчайшие подробности сказанного учителем, охотно читают дополнительную литературу по предмету, готовят сообщения. Половина класса, наоборот, пассивна, с трудом включается в работу на уроке, слабо владеет материалом учебника. Поэтому при планировании урока учитывались реальные учебные возможности, возрастные и индивидуальные особенности учащихся. 

В соответствии с этим  уровень сложности был подобран таким образом, чтобы обеспечивалось   максимальное усвоение материала. Отбирая материал к уроку, я стремилась, чтобы задачи, реализуемые в ходе урока, прослеживались на всех этапах и были логически связаны между собой.

Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных задач, т.к. позволяет эффективно использовать творческий потенциал сильных учащихся, формировать у них умение обобщать события и формулировать выводы, слабые учащиеся получают возможность давать оценку историческим событиям, учатся устанавливать причинно-следственные связи, учатся высказывать собственное мнение по поставленной проблеме. Частая смена деятельности позволила достигнуть  высокой работоспособности всех учащихся в течение всего урока. Лист самооценивания дисциплинировал ребят, поэтому, нацеленные на рефлексию в конце урока, семиклассники ответственно относились к усвоению материала, старались максимально работать на собственный результат.

              Для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроке были использованы следующие режимы работы: «учитель — класс», «учитель — ученик»,   «ученик — класс» и запланированы следующие формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая. Методы обучения были избраны следующие: развивающий, проблемный, поисковый, творческий. 

Для продуктивного и качественного проведения урока был подготовлен печатный раздаточный материал и использовано мультимедийное сопровождение.

            Урок начат организованно, был проведен эмоциональный настрой через психологическую установку.

            На втором этапе урока предполагалась проверка знаний ранее изученного материала через прием «Горячий стул». Опрос показал  высокий уровень подготовки учащихся по ранее изученным темам.

            Усвоение новых знаний было достигнуто путем привлечения учащихся к поисковой деятельности при помощи приема «Кластер». Деление на группы было проведено случайным методом, ребята складывали пословицы о взаимовыручке, тем самым решалась воспитательная цель урока. На каждом микроэтапе учащиеся  подводили итог своей работе в листе самооценивания.

             На этапе обобщения и систематизации знаний при работе в парах, учащимся были предложены разноуровневые задания 3-х видов сложности, где они работали с историческим текстом, содержащим пропущенные данные, более сильные ребята разгадывали кроссворд. В ходе работы все справились с заданием и выполнили взаимопроверку.

 На этапе углубленного закрепления учащиеся отвечали на вопросы тонкого и толстого порядке при игре в «Магический кубик». Этот прием очень нравится ребятам, они раскрепощаются, а учителю он помогает решать такие проблемы в обучении, как косность речи, неуверенность детей.

            Было дано дифференцированное домашнее задание, с учетом способностей и пожеланий учащийся, это позволяет им свободно выполнить  задание. В целом, поставленной цели урок достиг, поставленные задачи реализованы.            Я считаю, что выбранная мною структура урока наиболее рациональна, т.к. это позволило активизировать познавательную деятельность учеников. Лист самооценивания  стимулирует внутреннюю мотивацию обучающихся, способствует повышению самооценки, преодолению неуверенности в себе. За счет смены видов деятельности, применения современных образовательных технологий, материал урока был изучен в полном объеме.     

• 1 слайд

  Найдите слово
  3RЭNZ1КVОS7DНP4LО9WМJ8YИ6XК5GАF
  

• 2 слайд

  Что означает слово «экономика»?
  Экономика – совокупность производственных отношений определенной общественно-экономической формации, которые взаимосвязаны между собой
  

• 3 слайд

  Тема урока:
  Экономическое положение Казахстана в XIV - XV веках
  Цель урока:
  Изучить развитие скотоводства, земледелия, городов Казахстана в XIV - XV веках.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Скотоводство
  Оседлое – Южный Казахстан
  Полукочевое – на юго-востоке Жетысу,
  на западе и севере
  Казахстана
  Кочевое – Восточный Дешт – и Кыпчак (Центральный и Северный Казахстан)и Западный Казахстан
  

• 6 слайд

  Земледелие
  Юг и юго-восток Казахстана
  Юго-запад Жетысу, вдоль рек
  оросительные системы г. Сыгнак поливное земледелие г. Тараз
  
  Туркестан, Сауран, Отрар, Сайрам, Сузак
  

• 7 слайд

  Задания группам:
  1 группа – Города и городские поселения
  2 группа - Ремесла
  

• 8 слайд

  Физминутка
  
  

• 9 слайд

  Магический кубик
  
  

• 10 слайд

  Домашнее задание
  Параграф 30 читать, перессказ
  Заполнить таблицу
  

• 11 слайд

  Итог урока:
  Достигли ли мы поставленной цели?
  Какой главный итог нашего урока?