Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Уховская
средняя общеобразовательная школа»
Разработка
урока
«Иммунитет.
Нарушение
иммунной системы человека. Вакцинация»
(с
использованием ИКТ и технологии РКМ)
Учитель
биологии II категории
Ухова
Ольга Ивановна
Класс:
8
пос.
Уховский
25
ноября 2015 г.
Цели урока:
Образовательные: дать
представление о защитной системе организма – иммунитете, формировать новые
анатомо-физиологические понятия – о строении иммунной системы, о механизмах
иммунитета, о видах иммунитета, об особенностях разных видов иммунитета, о
возбудителях заболеваний, показать пользу прививок.
Развивающие –
развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и
память, формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного,
способствовать развитию умения работать индивидуально и в сотрудничестве.
Воспитательные: воспитывать
чувство патриотизма на примерах научных биологических открытий; убеждать в
практической необходимости знаний физиологических процессов; продолжать
гигиеническое, валеологическое, физическое воспитание, доказывая опасность
вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе
профилактических прививок.
Задачи:
1.
Углубить
знания учащихся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета,
инфекционные
заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки.
2.
Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, слайдами и
схемами;
извлекать
нужную информацию; логически мыслить, анализировать, строить
предположения,
делать выводы, оформлять результаты мыслительных операций в устной и
письменной
форме.
Тип
урока:
комбинированный, подготовленный по методике полного усвоения знаний
Методы:
·
словесные
(рассказ, сообщения учащихся, объяснение, беседа);
·
наглядные
(демонстрация фрагмента видеоурока «Открытие вакцины»,
видеоролика «Фагоцитоз в клетке»);
·
частично-поисковые
(самостоятельная работа с материалом) и составление кластера;
·
проблемные
(проблемные вопросы);
·
практические
(работа с заданием «Верные и неверные утверждения», составление кластера).
Основные понятия урока:
·
Иммунитет - способность организма
находить чужеродные тела и вещества и избавляться от них
·
Антигены – бактерии, вирусы или
их токсины (яды), чужеродные ткани и
белки, а также переродившиеся клетки организма.
·
Антитела (иммуноглобулины)–
белки, синтезируемые организмом в ответ на присутствие чужеродного тела
(антигена)
·
Иммунная система-
это
система организма человека, которая распознает чужеродные клетки, опухолевые и
поврежденные и уничтожает их.
·
Вакцина-
убитые
или ослабленные микроорганизмы
·
Сыворотка-
это введение в организм
ослабленных или разрушенных возбудителей заболевания
·
СПИД – синдром
приобретенного иммунодефицита.
·
ВИЧ-
вирус
поражающий иммунную систему
·
Аллергия-
это
повышенная чувствительность организма к какому-либо веществу
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft PowerPoint
“Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация ”. Учебники у
каждого ученика, карточки «Верные или неверные утверждения», видеофрагменты, портреты ученых.
Ход
урока:
I.
Организационный
момент - 3 мин.
II.
Стадия
вызова
Учитель: Ребята!
Прежде чем приступим к изучению нового материала нам необходимо проверить,
насколько прочны ваши знания по вопросам темы: «Кровь и внутренняя среда»
Слайд №1
Учитель:
Назовите
клетки крови?
Учащиеся: Эритроцииты, лейкоциты, тромбоциты.
В чем состоит
основная функция эритроцитов?
Учащиеся: перенос кислорода и
питательных веществ в нашем организме?
Учитель:
Лейкоциты – основные защитники
организма. Какие виды лейкоцитов вы знаете?
Учащиеся: Моноциты (фагоциты,
способны мигрировать сквозь стенки капилляров).
Лимфоциты (образуются
в тимусе – вилочковой железе и лимфоидной ткани из клеток костного мозга,
малоподвижны, могут образовывать антитела – специальные белки).
Базофилы (содержат
цитоплазматические гранулы, окрашивающиеся спец. красителями в разные цвета).
Учитель:
Что такое фагоцитоз? Кто открыл это явление?
Учащиеся: фагоцитоз- это процесс поглощения клетками
чужеродных частиц. Илья Ильич Мечников- русский микробиолог
Учитель: Лейкоциты
- главный защитный фактор в борьбе организма человека с различными болезнями.
Эти клетки "вооружены" специальными ферментами, способными
"переваривать" микроорганизмы, связывать и расщеплять чужеродные
белковые вещества и продукты распада, образующиеся в организме в процессе
жизнедеятельности. Кроме того, некоторые формы лейкоцитов вырабатывают антитела
- белковые частицы, поражающие любые чужеродные микроорганизмы, попавшие в
кровь, на слизистые оболочки и другие органы и ткани организма человека.
Слайд №2
Прием «Верные и
неверные утверждения».
Учитель: Я
вам предлагаю определить верные и неверные утверждения, выполнив следующее
задание. Выберите
“верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию
1. Иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным
заболеваниям.
2. Антигены - бактерии, вирусы или их токсины(яды).
3. Сыворотка-
это введение в организм
ослабленных или разрушенных возбудителей заболевания
4.
Иммунитет, приобретенной
после прививки, называют естественным.
5.
После ряда перенесенных
заболеваний люди приобретают искусственный иммунитет.
6. Иммунная система – объединяет органы и ткани, обеспечивающие защиту
организма от генетически чужеродных клеток или веществ, поступающих из вне или
образующихся в организме
Озвучьте верные утверждения
и обоснуйте свои решения.
К этой заданию
вернемся в конце урока, чтобы посмотреть, насколько вы были верны в выборе
правильных утверждений.
Слайд №3
Учитель: Ребята,
послушайте, пожалуйста, отрывок из произведения А.С.Пушкина "Пир во время
чумы"
Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит, -
Тихо все. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мертвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой.
Учитель: О чём идёт
речь в данном отрывке?
Учащиеся: об
эпидемии/ об эпидемии чумы.
Учитель: Как давно
появилось это заболевание?
Слайд №4
Учащиеся: очень давно, 1000 лет назад. (сообщение
учащегося)
Чума
известна с глубокой древности. В 6 веке в Византийской империи чума
продолжалась 50 лет и унесла 100 млн. человек. В 6 веке от чумы в Европе
погибла 1/4 часть населения - 10 млн. человек. Чуму называли чёрной смертью.
Не менее опасна
была оспа.
В XVIII
веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тыс. человек. Особой
приметой того времени считалось “Знаков оспы не имеет”.
В начале
XIX века с развитием мировой торговли стала распространяться холера.
Зарегистрировано
шесть эпидемий холеры. Последняя мировая эпидемия длилась с 1902 по 1926 год.
Учитель: А какие
вам еще известны заболевания, лишившие огромное число людей жизни?
Учащиеся: оспа, холера, тиф/ СПИД, ВИЧ, эпидемия Эболы в Африке в 2014г., свинной и птичий грипп.
Слайд №5
Учитель: Как вы
думаете, почему одни люди умирали от этих страшных болезней, а другие нет? Почему
сегодня о многих этих болезнях мы знаем только из исторических источников?
Учащиеся: у разных людей разный иммунитет/ вакцинация детей и
взрослых, имеются специальные клетки крови…/
Учитель: В нашем
организме имеются не только клетки крови, которые защищают наш организм, но и
целая сложнейшая и совершенная система, которая обеспечивает защиту нашего
организма. Об этой системе и пойдет речь на нашем уроке.
Слайд №6
Запишите
число, тему урока «Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация»
Учитель:
сформулируйте задачи урока, исходя из темы урока:
Слайд №7
Учащиеся: Углубить знания о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, работа
иммунной системы, вакцина, предупредительные прививки.
II.Стадия - осмысление
Прием «Корзина идей»
Слайд №8
Учитель: Ребята, какие ассоциации у вас возникают со словом
“иммунитет”, обсудите свои ассоциации к этому слову в паре в течение одной
минуты.
Что у нас получилось? (дети называют, учитель записывает).
Давайте обсудим, что у нас получилось
Учащиеся: Иммунитет - Инфекция, микроб, вирус,
заболевание, бактерии, заражение, чума, лихорадка, лечение, мутация, выработка и
тд.
Учитель: Как вы думаете, этой информации достаточно для того
чтобы рассказать об иммунитете? ( Нет, да) Тогда давайте попробуем ее дополнить. Откройте учебник на стр.70, прочитайте
материал 1,2-ого абзаца. Запишите в тетрадь определения «иммунитета».
Слайд №9
Учитель: Что такое иммунитет? (ответы детей:
иммунитет – устойчивость организма к инфекционным агентам и чужеродным веществам;
иммунитет- это способность организма защищать себя от болезнетворных
микроорганизмов и вирусов)
Учитель:
Какие заболевания называются инфекционными? (Инфекцио́нные заболева́ния — группа заболеваний, вызываемых
проникновением в организм болезнетворных микроорганизмов, инфекционное заболевание – это заболевание, вызванное
живыми возбудителями)
Что
такое инфекция? (опасность
заражения живых организмов микроорганизмами)
Слайд №10
Заболевания,
вызываемые живыми микроорганизмами, бывают общие и местные (схема на доске):
Учитель: Как вы думаете, в чем разница между двумя
этими видами заболеваний? (дети:
общие – задействуют весь организм, местные- поражает часть организма)
Учитель: Какие симптомы говорят о том, что в ваш
организм попала инфекция?
Учащиеся: повышение температуры, воспаление, насморк,
увеличиваются в размерах миндалины?
Учитель: Что такое воспаление? Гной?
Учащиеся: воспаление - это реакция организма на
присутствие незнакомых иммунной системе клеточных структур, гной – это погибшие
лейкоциты.
Учитель: А какая
система выполняет защитную функцию в организме человека? (иммунная система)
Слайд №11
Учитель: Правильно,
это иммунная система, главная функция которой защищать организм от паразитов,
вирусов, бактерий и следить, чтобы все органы функционировали правильно.
Иммунная система человека распознает чужеродные клетки, опухолевые и
поврежденные и уничтожает их. Она также следит, чтобы в организме не было
никаких воспалительных процессов, чтобы не развивались болезни.
Ребята! А как вы
думаете, почему наш организм по– разному реагирует на болезни!
Слайд №12
ФИЗМИНУТКА
ДЛЯ ГЛАЗ
Учитель: прочитайте материал учебника с. 70-71
«Виды иммунитета» и составьте
кластер «Виды иммунитета (у
доски работают 2 ученика)
Учитель: Ребята послушайте
защиту кластеров, все ли ребята отразили, есть ли у вас дополнения или
замечания.
Слайд №13
Учитель: Чем естественный
иммунитет отличается от искусственного? (естественный иммунитет вырабатывается в результат
перенесенного заболевания, а искусственный в результате введения в организм
вакцины или сыворотки)
Учитель: Объясните, чем сыворотка
отличается от вакцины?
Учащиеся: Вакцина – убитые или ослабленные
микроорганизмы. Сывортка -
это совокупность антигенов, применяемая для лечения каких-либо вирусных
заболеваний
Слайд №14
Учитель: В
настоящее время иммунитет подразделяют на неспецифический и специфический.
Неспецифическая клеточная защита
осуществляется фагоцитами крови, которые поглощают из крови чужеродные элементы
– бактериальные клетки, белковые молекулы и другие мельчайшие частицы.
Специфический иммунитет образуется
на конкретный антиген, и при повторном заражении организм реагирует только на
него. В специфических иммунных реакциях участвуют Т и В-лимфоциты. Т-лимфоциты
узнают и поражают чужеродные вещества и пересаженные ткани, а также собственные
раковые клетки организма, то есть участвуют в выработке специальных белков –
антител. Именно они создают специфический клеточный иммунитет. В-лимфоциты
способны нейтрализовать определенные антигены, растворяя или склеивая их.
Специфический иммунитет бывает врожденный и приобретенный. При приобретенном
иммунитете антитела образуются в течение жизни, а при врожденном иммунитете они
имеются в крови от рождения.
Учитель: Какова
роль фагоцитов и лимфоцитов в иммунитете?
Слайд №15
Учитель:
Просмотрите видеоролик и скажите, какой особенностью в строение обладают фагоциты.
Видеоролик «Фагоцитоз в клетке»
Учащиеся:
фагоциты поглощают
микробов, образуя псевдоподии, клеточный иммунитет осуществляется с помощью
фагоцитов.
Учитель: Благодаря
прививкам и лечебной сыворотке мы укрепляем иммунитет. Кто создал прививки и
лечебные сыворотки, вы узнаете просмотрев фрагмент видеоурока «История создания вакцины», после просмотра запишите
в тетрадь Ф.И. ученого и его вклад в развитие науки иммунологии (иммунология – наука, изучающая реакции организма на
чужеродные вещества, в том числе и микроорганизмы).
Слайд №16
Учитель:
Что это были за ученые и каков их вклад в науку? на слайде
Эдвард
Дженнер ввел первую прививку от оспы.
Луи
Пастер создал много вакцин от разных болезней.
Слайд №17
Первая вакцинация была
проведена в 1796 году английским врачом Эдуард Дженнер, сделавшим первую
прививку «коровьей оспы» 8-летнему мальчику Джеймсу Фипсу. Вакцинируя людей с
этого времнени, удалось победить многие страшные болезни.
Слайд №18-19
В России с 01.01.2002 г. вступил в силу Календарь профилактических прививок,
согласно которому производиться вакцинация всего населения. Первая вакцинация
делается новорожденному ребенку, спустя 12 часов после рождения- гепатит. Людям в возрасте 65 лет и старше делается вакцинация
от гриппа.
Учитель: Проблема иммунитета представляется и сегодня
настолько сложной и противоречивой, что привлекает к себе внимание не только
специалистов – иммунологов, но и учёных – химиков, математиков, генетиков и
даже физиков.
Слайд №20
Не случайно известный
физик Джозеф Уилсон, когда его попросили написать о наиболее интересной науке,
выбрал иммунологию и написал прекрасную популярную книгу «Тело и антитело».
Почти за 200 лет
учёным и врачам удалось ликвидировать чёрную оспу, найдены эффективные меры
предупреждения полиомиелита, дифтерии и многих других болезней, но на смену
одним болезням в современном мире приходят другие.
Возбудители:
вирусы, микробы, грибки и т.д. (при температуре -40 сохраняются годами); заразны, быстро распространяются.
Частые инфекционные заболевания: ОРЗ,
грипп, корь, коклюш, ветряная оспа, свинка (подчёркнуты «детские
болезни» - против них вырабатывается стойкий иммунитет), стобняк, СПИД,
сифилис.
Кроме вирусов и микробов наш организм
могут ослаблять и другие вещества: алкоголь, лекарственные препараты, курение,
наркотики)
Слайд №21
Учитель: Ребята, вы озвучивали болезни
современного мира СПИД, ВИЧ. А что такое СПИД, ВИЧ? В чем их отличие? ( ВИЧ – это сокращенное
название вируса иммунодефицита человека, т.е. вируса, поражающего иммунную
систему. ВИЧ живет и размножается только в организме человека. То, что
человек заразился вирусом, т.е. стал ВИЧ-инфицированным, еще не означает, что у
него СПИД. До того, как разовьется СПИД, обычно проходит много времени (в среднем
10-12 лет). СПИД – это последняя стадия развития ВИЧ-инфекции.
СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита.
Синдром - это устойчивое сочетание,
совокупность нескольких признаков болезни (симптомов).
Приобретенный - означает, что заболевание не врожденное, развилось в
течение жизни.
Иммунодефицит - состояние, при котором организм не может сопротивляться
различным инфекциям.
Таким образом,
СПИД – это сочетание болезней, вызванных недостаточной работой иммунной системы
вследствие поражения ее ВИЧ.
Учитель: Профилактикой ВИЧ, СПИДа
является соблюдение следующих правил:
- исключение случайных половых
связей;
- использование для инъекций
одноразовых шприцов
Учитель: А что вы знаете о таком распространенном
заболевании среди детей и взрослых как аллергия?
Слайд №22
Учащиеся: Аллергия - это повышенная чувствительность организма
к какому-либо веществу. Этим веществом может быть какой-нибудь химический
ингредиент, продукт, шерсть,
пыль, пыльца или
микроб.
Учитель: Человек может и должен защищаться от
болезнетворных микробов. В настоящее время в медицине существует целый арсенал
средств борьбы с инфекционными заболеваниями. Но каковы бы, ни были эти
средства, устойчивость организма к возбудителям инфекций, и её необходимо
всячески повышать.
Учитель: Какие меры необходимо
предпринимать, что укреплять свой иммунитет?
Учащиеся: принимать участие в вакцинации, закаливаться; заниматься
спортом; правильно питаться;
Учитель: Главная профилактическая мера – это здоровый
образ жизни: закаливание, соблюдение правил личной гигиены, полноценное
питание, чёткий распорядок дня, достаточная двигательная активность.
III.
Cтадия – рефлексия
Учитель: Сегодня на
уроке изучили тему «Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека.
Вакцинация».
Слайд №23
Давайте
вернемся к заданию «Верные и неверные утверждения», просмотрите еще раз
утверждения, где и в чем вы ошиблись. (на слайде
высвечиваются утверждения, вместе выбираются правильные утверждения)
Слайд №24
Чтобы еще
раз вспомнить и обобщить весь материал, составьте
синквейн со словами – иммунитет, СПИД
Слайд №25
1 ряд- Иммунитет
|
2
ряд - СПИД
|
иммунитет
здоровый, невосприимчивый
противостоять, избавляться, сопротивляться
способность организма противостоять инфекции
освобождение
|
спид
смертельный, опасный
распространяется, заражаются, умирают
терминальная стадия ВИЧ-инфекции
болезнь
|
Оцените
свою работу сегодня на уроке, поставив на полях себе оценку.
(Озвучивание
результатов работы учеников. Совпала ли моя оценка с вашей?)
Слайд №26
IV.
Домашнее
задание:
(дифференцированный подход к учащимся с различной учебной мотивацией)
·
параграф
16, стр. 70-73
·
опорные
схемы в тетради повторить,
·
по
желанию: приготовить 2 толстых и 2 тонких вопроса по изученной теме или
подготовить
сообщения по темам: Страшные враги человечества: чума, холера, оспа, брюшной
тиф.
Приложение
1
«Верные и неверные
утверждения».
1. Иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным
заболеваниям.
2. Антигены - бактерии, вирусы или их токсины(яды).
3. Сыворотка-
это введение в организм
ослабленных или разрушенных возбудителей заболевания
4.
Иммунитет, приобретенной
после прививки, называют естественным.
5.
После ряда перенесенных
заболеваний люди приобретают искусственный иммунитет.
6. Иммунная система – объединяет органы и ткани, обеспечивающие защиту
организма от генетически чужеродных клеток или веществ, поступающих из вне или
образующихся в организме
Приложение
2
Физминутка
Приложение
3
Фрагмент
видеоурока (Открытие вакцины)
Приложение
4
Видеоролик
«Фагоцитоз в клетке»
Список использованных
ресурсов
1.
Биология: Академический школьный учебник для
учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений .авт. В.В. Пасечник, А.А.
Каменский, Г.Г. Швецов– М.: Просвещение, 2010г.
2. Тарасов
В.В. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2004.
3. http://easyen.ru/load/biologija/8_klass/urok_po_teme_immunitet/75-1-0-8619
4.
http://festival.1september.ru
5. http://biology-online.ru/video/otdel-mohovidnye.html
6. Самоанализ
открытого урока по биологии в 9 классе.17.04.2012.
Самоанализ
открытого урока по биологии в 9 классе
Тема: «Иммунитет.
Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация»
Основная задача учителя:
1.
обобщить
имеющиеся знания учащихся об иммунитете.
2.
раскрыть механизмы защитных свойствах
организма.
3.
познакомить
учащихся с видами иммунитета,
с понятиями сыворотка,
вакцина, предупредительные прививки.
4.
обобщить знания учащихся о болезнях ВИЧ,
СПИД, аллергия; а также обобщить знания уч-ся о мерах
профилактики инфекционных заболеваний.
5.
продолжать гигиеническое, валеологическое,
физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в
необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.
6.
развивать интеллектуальные способности,
логическое мышление, речь, внимание и память, формировать приемы обобщение и
анализа, выделения главного, способствовать развитию умения работать
индивидуально и в сотрудничестве.
Тип
урока: комбинированный, подготовленный по
методике полного усвоения знаний. В
основу урока положена инновационная ТРКМ. В
основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов
(стадий) «вызов – осмысление – рефлексия».
Первая
стадия – «вызов». Основная задача этого этапа –
заинтересовать учащихся.
На стадии «Вызов»
использовала
1. Прием
«Верные и неверные утверждения» с целью мотивации предстоящей деятельности и
подготовки учащихся к выполнению последующей работы. Учащиеся работали
индивидуально с утверждениями, определяя верные или неверные утверждения, отвечая,
обосновывали свои решения. Информация, полученная на первой стадии,
выслушивалась, на доске графически записывались ответы.
2. использован
приём «Калейдоскоп интересных фактов», цель которого вызвать интерес к
изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности- через чтения
наизусть отрывка из
произведения А.С.Пушкина "Пир во время чумы", освещение
исторических фактов, где перед учащимися была поставлен проблемный вопрос,
который подвел к теме урока.
Вторая стадия – «осмысление»
- содержательная, в ходе которой шло активное получение новой информации,
осуществлялось через
1. прием
«Корзина идей», актуализация знаний и опыта учащихся об
иммунитете. Работа в парах
способствовала развитию коммуникативных умений учащихся.
2. организацию
самостоятельной деятельности учащихся, направленной на поиск информации, её
осмысление, выделение главного (умения формулировать определения терминов) и
перевод информации в кластер «Виды иммунитета»,
3. объяснения
учителя, построенные на основе кластеров и наглядного изображения на слайдах
презентации;
4. просмотр
видеофрагментов, в ходе которых ученики находят ответ на вопрос учителя.
5. фронтальную
беседу о болезнях современного мира.
На
стадии «рефлексия» происходил анализ всего учебного
процесса. На этом этапе были использованы два приёма ТРКМ: «Верные и неверные
утверждения» и «Синквейн», с целью понять уровень собственного освоения
материала; проанализировать собственные проблемы и наметить путь дальнейшей
работы. Оценка работы учащихся проходила через самооценку и оценку результатов
учителем.
Характер
домашней работы носит дифференцированный подход: по желанию
учащиеся готовят 2 толстых и 2 тонких вопроса по изученной теме или готовят
сообщения по темам: Страшные враги человечества: чума, холера, оспа, брюшной
тиф и тд.
Здоровьесберегающие
требования к уроку: положительный эмоциональный настрой в начале урока,
чередование видов деятельности на протяжении всего урока, снятие умственного
напряжения в ходе урока (минутка релаксации).
Учитель биологии Ухова Ольга Ивановна
25.11.2015г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.