Инфоурок Всеобщая история КонспектыРазработка урока-проекта "Жизнь греческих колоний"

Разработка урока-проекта "Жизнь греческих колоний"

Скачать материал

Разработка урока-проекта по всеобщей истории в 6 классе учителя истории и обществознания МБОУ «СШ №10» Медяник С.Ю.

 

Тематический модуль:  «Греция в VIII-IV веках до н.э.»

Тема урока: «Античные города-государства в Северном Причерноморье и Крыму»

ПРОЕКТ «Жизнь греческих колоний»

Цели:

Обучающая:

o   познакомить с особенностями развития античных городов-государств Северного Причерноморья;

o   сформировать представление об общественной, хозяйственной и духовной жизни;

Развивающая:

o   совершенствовать умения и навыки работы с историческими материалами и наочностью;

o   развивать умения определять свою позицию в группе, роль и значение групповой работы вообще;

o   формировать самостоятельный взгляд в решении проблемы;

Воспитательная:

o   воспитывать активность, инициативу, коллективизм, чувство неравнодушия и ответственности за сохранение античных памятников Северного Причерноморья и Крыма

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)

Форма урока: урок-проект

Тип проекта: творческий, групповой

Форма выражения проекта: иллюстрированное проектирование «Побывай в греческой колонии»

Оборудование: цветные кружочки-бусинки для приема «Ожерелье из жемчужин»,   конверт информации (раздаточный материал для работы в группах), чистый лист А4 с названием конкретной колонии,  памятка для эксперта,

 

Структура урока

1.     Этап мотивации (самоопределении) к учебной деятельности

Учитель озвучивает тему урока, способствует самостоятельному определения учащимися при составлении названия проекта, разработке ключевого и тематического вопроса, определении необходимых для реализации проекта технических умений и навыков.

    Что нужно выяснить, чтобы выполнить проект?

Ожидаемый результат: исследовать общественную, хозяйственную и духовную жизнь античных городов-государств Северного Причерноморья и Крыма.

Ключевой вопрос: Город-государство или колония?

- На какие вопросы в рамках данной проблемы вы бы хотели найти ответ?

- Что понадобиться, где и как это получить?

Учащиеся предлагают детальные тематические вопросы:

- Что значит название колония?

- Где находятся колонии?

- На какой период приходиться период расцвета?

- Общественная жизнь

- Хозяйственная жизнь

- Духовная жизнь

2.     Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Методический прием: аналитическая беседа по вопросам:

1)    Какие государства осуществляли колонизацию?

2)    Почему древние греки основали колонии?

3)    На какое столетие приходится период Великой греческой цивилизации?

4)    Какие причины и направления Великой греческой цивилизации?

5)    Какие народы проживали в Северном Причерноморье в VI- IV в. до н.э.?

Методический прием «Ожерелье из жемчужин»:

   Используется с целью актуализации знаний и закрепления исторических терминов и понятий (колонизация, колония, метрополия, город-государство, демос, монархия, аристократическая демократическая республика, демократия, рабовладельчество т.д.) и образования рабочих групп.

   Учащимся раздается одинаковое количество кружочков-бусинок из цветной бумаги. Каждый ученик на своем кружочке пишет важное для себя историческое понятие, с другой стороны – дает ему определение. После этого учитель просит занять место за отдельными партами, на которых лежат иголки и нитки, соответственно цвету кружочка-бусинки. Таким образом создаются 5 групп. Далее учащиеся поочередно зачитывают исторические понятия и правильные их определения нанизывают на нитку, создавая цветное ожерелье. Учитель мотивирует: что произойдет с ожерельем, если от него отрезать хотя бы одну бусинку? (ожерелье распадется). Педагог объясняет, что созданное ими ожерелье – это их группа, а знания, умения и навыки являются его бусинками. Если дети не будут работать коллективно, то ожерелье рассыплется. Учитель на опережение сообщает, что в процессе проектной деятельности ожерелье будет сигналом его консультации.

3.     Этап выявления места и причины затруднения

Ученики определяют место и причину затруднений (неверные определения терминов, проговаривают и фиксируют (записывают или вылаживают кружочки-бусинки с неверными определениями) возникшие затруднения.

4.     Этап построения проекта выхода из затруднений

Ученики выбирают способ построения нового знания (как?) и средства (с помощью чего?). Проговаривают способ действия и преодоления возникшего ранее затруднения (при нахождении правильного определения записывают определение в терминологические словари).

5.     Этап реализации построенного проекта

Сообщение учителя – легенда «Понт Аксинский и Понт Эвквинский» (Приложение 1)

Проектирование.

   Рефлексия: аутотренинг с целью развития эмоционального интеллекта – учащиеся поднимаются, хлопая в ладони, проговаривают:

Я – творческая личность

Я думаю, поэтому существую

Я анализирую, значит существую

Я анализирую, высказываю свои рассуждения

Я хочу знать!

Работа в группах:

1 группа – Ольвия

2 группа – Херсонес

3 группа – Пантикапей

4 группа – Тира

5 группа – Керкинитида

Условия: каждой группе учитель раздает пакет информации (макет контурной карты, иллюстрации, исторические материалы;( Приложение 3-8) и заданий, чистый лист А4 с названием конкретной колонии. Группы работают самостоятельно. В случае возникшего затруднения поднимают ожерелье (сигнал). Тогда учитель подходит для консультации. Эксперты получают задания-памятки. Время на подготовку: 10-12 минут.

Общее задание: соответственно с тематическими вопросами и определенными ролями составить доклад и разработать иллюстративное проектирование «Побывайте в греческой колонии ______». При этом внимательно рассмотрите и обсудите раздаточный материал, проанализируйте и обсудите его в группе. Распределите между собой роли для создания проекта: эксперт (оценивает работу участников группы, Приложение 2), тайм-кипер (следит за временем), топограф (обозначает на контурной карте месторасположение колонии), художник (изображает ассоциации с названием колонии), фотограф ((в хронологической последовательности располагает иллюстрации), отечественный историк (исследует общественные события), зарубежный историк ( исследует праздники и обряды), ученый (схематически изображает структуру колонии), современный исследователь (составляет сообщение о современном состоянии античной колонии).

6.     Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

После просмотра материала по ролям проговаривают вслух основные понятия и их обоснование (определения, алгоритмы, свойства и т.д.)

7.     Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Работа в группах: создание доклада и иллюстративного проектирования «Побывайте в греческой колонии ______».

Представление результатов исследования.

Учащиеся поочередно представляют проекты. После сообщения одной из групп учащиеся класса задают вопросы. Эксперт подытоживает результаты работы группы. Обсуждение ключевого вопроса.

8.     Этап включения в систему знаний и повторений

Методический прием: исторический диктант.

Вопросы:

1)    Когда возникла первая колония?

2)    Когда были основаны колонии в Северном Причерноморье и Крыму?

3)    Как греки заселяли территории?

4)    Какие города-государства в Северном Причерноморье и Крыму были главными?

5)    Почему колонии называли рабовладельческими?

Взаимопроверка.

9.     Этап рефлексии учебной деятельности

   Эксперты каждой группы оценивают свою работу. В случае необоснованной оценки выступают эксперты других групп или учитель в роли оппонентов. Учитывание результатов исторического диктанта.

Донизывают кружочки-бусинки на ожерелье.

 

 

 

 

Приложение 1

Легенда «Понт Аксинский и Понт Эвксинский»

   Давно это было. Так давно, что даже отсчет времени шел в обратную сторону. Жило в Тавриде гордое и миролюбивое племя горцев. Выращивали они сладкий и душистый виноград.

   Узнали о них в далекой Элладе. Появилось у берегов Тавриды несметное количество кораблей. Они хотели ночью напасть на город. Но море вдруг засветилось голубым пламенем, и горцы заметили врагов. Весла разбразгивали воду, брызки переливались, как звезды на небе. Даже пена возле берега светилась голубизной.

   Народ приготовился к обороне. Вдруг тучи как бы закрыли звезды – это огромнейшие орлы грифы слетелись со скал и бросились на пришельцев. Испуганные эллины закрылись щитами, но птицы своими железными клювами начали дробить деревянные щиты, обтянутые шкурой.

   Обрадовались горцы, увидев поддержку с неба, и начали сталкивать в воду огромнейшие камни.

   Вздыбилось море, - заштормило, поднялись такие брызги, что достали Небо, Солнце, что вызвали дождь. Испуганные эллины возвратили свои корабли домой.

   С тех пор греки называли море Понтом Аксинским – Негостеприимным морем. Приказывали своим детям никогда не поднимать оружие против народа Тавриды и никогда не стремиться переплыть Понт Аксинский.

   Со временем потянуло греков опять к берегам Тавриды. Но они хорошо помнили приказ своих предков, и не тысячи кораблей вышло в море, а всего лишь пять. И сидели в них невооруженные воины,  а послы с богатыми дарами для жителей Тавриды. И договорились горцы с греками, и поклялись, что никогда не поднимут оружие друг против друга.

   С того времени счастливо жили эллины под Солнцем Тавриды, а их дети не могли понять, почему такое ласковое море назвали Аксинским – Негостеприимным?

   Нет, это хорошее и гостеприимное море. И назвали греки море Понтом Эвксинским – Гостеприимным морем.

 

 

Приложение 2

 

Памятка для работы «эксперта»

1.     Внимательно следи за ходом выполнения задания членами группы.

2.     Определи, кто наиболее активен, наиболее творчески работает. Также будь сам активен.

3.     Какие были допущены ошибки? Кем?

4.     В своем выступлении после всех членов группы выскажи мнение о работе группы,  придерживаясь выше сказанного.

5.     Выставь оценку группе за ее работу.

6.     Слушай внимательно выступления других групп. Высказывай критические замечания относительно их работы на уроке.

7.     Сделай выводы, эффективно ли было спроектировано исследование.

 

 

 

 

Приложение 3

Античные государства Причерноморья (VIIV вв. до н.э.)

 

 

 

Приложение 4

Раздаточный материал для группы №1

Ольвия (греч. «счастливая»)  основана приблизительно в средине VI в. до н.э. и просуществовала до средины III в. до н.э. ее территория занимала приблизительно 55 га, а количество ее жителей было где-то 20 тыс.человек.

Ольвия была рабовладельческой республикой. Законодательные органы – совет и народное собрание, исполнительные – коллегии и магистраты, которые выбирались открытым голосованием. Наивысшая администрация – коллегия из 5 архонтов, которые созывали народное собрание, занимались дипломатическими отношениями, финансами, монетным делом, религиозным культом и военными делами государства. Среди известных ольвийских памяток права – текст милето-ольвийского соглашения (331 г.до н.э.), «Закон Каноба» о денежном обороте.

   Развивалось земледелие, скотоводство, рыболовство, виноградарство, ремесла. Продукцию свою продавали скифам, сарматам и др. племенам. В обмен на ремесленную продукцию  в Ольвию привозили хлеб, скот, шерсть, рыбу и рабов. Также ольвийские купцы вывозили вино, оливковое масло, посуду, ткань, украшения, произведения искусства т.д.

Выпускали (чеканили) монеты – медные слитки дельфинчиков и стрелки как денежные знаки.

   В Ольвии был построен дворец скифского царя Скила.

 В 331 г.до н.э. город осадило войско Олександра Македонского.

   В II- I вв. до н.э. наступил экономический и социальный кризис, постоянно нападали враждебные племена. В конце VI в. до н.э., во время войны между скифами и персидскими войсками Дария, Ольвия оказывается под влиянием скифов.

   Ольвия не имела оборонительных стен, город закрывали лишь природные преграды – берега. Строили из обтесанного камня и мрамора, с колонами, при входе мраморные грифы и кентавры, с длинными террасами.

   Улицы были узкими. Дома были защищены небольшими стенами, окна выходили во двор. Было много производственных, хозяйственных сооружений, лавки.

   В городе берегли лебедей, и того безумца, который посягнет на его жизнь, прирекали к смертной казни. «Пока лебеди курлыкают над нашими домами – пока мир витать будет над нами…»

Приложение 5

Раздаточный материал для группы №2

Херсонес (греч. «полуостров») был основан в 422-421 гг.до н.э. Название города зафиксировано в надписях на камне, на монетах, иногда в официальных херсонских эпиграфичных документах.

   Выгодное положение на морских торговых путях – все корабли, которые плыли с северного побережья Черного моря или Греции, должны были останавливаться в гавани Херсонеса.

   Расцвет государства приходится на конец IV-III в.до н.э. Территория достигала 33 га, а население – примерно 15 тыс. жителей. Город имел прямоугольное планирование, был обнесен крепкими защитными стенами, которые сохранились до нашего времени, имел хорошо укрепленный порт, а в римские времена – цитадель.

   Херсонес был демократической рабовладельческой республикой. Высшим органом были народное собрание и совет. Главной была коллегия архонтов, которая занималась военными делами, следила за исполнением законов. Действовали коллегии астимонов и агораномов, что наблюдали за торговлей, чеканкой монет, правильностью меры веса и объема.

 Царя не было, руководящая власть принадлежала крупным землевладельцам, они же занимали разные должности и следили за строительством оборонительных стен, заботились о гарнизоне города и делили виноградники.

   Основой экономики было виноградарство, рыбный промысел, ремесла и торговля. Были выведены новые сорта винограда, ежегодно экспортировали до 10 миллионов литров вина.

   Жизнь полностью зависела от хоры (земледельческий округ).

   В городе было много сооружений – храмы, дворцы, театр (для боев гладиаторов).

   В  конце IV в.до н.э. Херсонес покорил Керкинитиду, основал город Калос Лимен. Активно боролся со скифами, был под властью Боспорсткого царства, от которого освобождается с помощью римлян.

 

    

 

 

 

 

Приложение 6

Раздаточный материал для группы №3

Пантикапей ( вероятно от северо-иранского – «рыбный путь») основан в VII в. до н.э. Столица (приблизительно с 480 г. до н.э.) Боспорского царства.

   Расцвет приходится на V- начало III в. до н.э., когда был наибольшим ремесленным и торговым центром Северного Причерноморья. Площадь Пантикапея приблизительно 100 га, он был расположен на склонах и у подножья горы Митридат. На вершине горы был акрополь с храмами Апполона, Кибели и дворцами правителей. В приморской части была расположена агора и порт. В который прибывали товары из Средиземноморья (оливковое масло, вино, керамическая посуда) и скифских территорий (хлеб, рыба, шкуры). На склонах горы стояли дома богатых жителей города. Халупы работников находились на околицах города. Пантикапей был окружен оборонительным муром.

   В конце II в. до н.э. город пережил восстание Савмака, в IV в. до н.э. был социально-экономический кризис, в 70-е гг IV в. до н.э. разрушительное нападение гуннов. В V в. перестал существовать.

   Главной особенностью Пантикапея являются изображения богини плодородия Деметры.

 

          

Приложение 7

Раздаточный материал для группы №4

Тира – (от названия р.Тирас) Колония основана в конце VI – начале V в. до н.э. в развитии тиры выделяют два периоды: эллинистический и римский. Период наивысшего расцвета – V-III в. до н.э. – время развития экономики (земледелия и виноградарства, ремесла, рыболовства, торговли с населением Приднестровья) и культуры Тиры; чеканила собственную монету.

   В средине І в. до н.э. город разрушили геты. В начале II – попала под влияние Рима и ее значение возобновилось. Во второй половине III в. до н.э. нашествие готов привело к упадку.

   Население Тиры в основном занималось посреднеческой торговлей, сельским хозяйством, скотоводством, менее было развито ремесло. Вокруг Тиры были села, где выращивали зерно, ловили рыбу, пасли скот.

   Тира была отдельной республикой с вечем и сенатом и четырьмя архонтами во главе.

 

 

 

 

 

 

Приложение 8

Раздаточный материал для группы №5

Керкинитида (происходит от имени «Каркин» или греч. «каркинос» - рак)

Период существования – V-II вв. до н.э. Город был расположен на мысе и с трех сторон окружен водой, общая площадь превышала 8 га.

   Оборонная стена достигала высоты 6-8 метров, толщиной 3-5 метров, с высокими башнями, построенными через каждые 150 м. стена охватывала город трехкилометровым полукольцом. Площадь некрополя – 30 га. Дома были с внутренними двориками и вымощенными улицами, вдоль которых тянулись водостоки.

   Город существовал как самостоятельный полис. Городище вело активную торговлю. Также жители занимались земледелием, скотоводством, рыболовлей, различными ремеслами. Через Керкинитиду проходил торговый обмен со скифами Крыма, с греческими городами Херсонесом, Ольвией и Гераклеей.

   В IVII вв. до н.э. Керкинитида входила в состав Херсонеса и играла огромную роль в поставке ему хлеба. С V в. до н.э. чеканила свою медную монету.

   С III-II вв. до н.э. неоднократно страдала от нападения скифов. Война была затяжной, в результате полис был захвачен, а в IV в. до н.э. ворвались гунны и полностью уничтожили остатки цивилизации.

   Существует поверье, что этот античный город имел исключительную энергетику – если постоять на месте археологических раскопок и дотронуться к древним руинам, отступят все болезни.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Разработка урока-проекта "Жизнь греческих колоний""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель ремонтной службы

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 582 040 материалов в базе

Материал подходит для УМК

  • «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

    «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

    Тема

    §32. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

    Больше материалов по этой теме
Скачать материал

Другие материалы

Внеклассное мероприятие для 5 класса "Эрудицион Древний Египет"
  • Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
  • Тема: Глава 4. Древний Египет
  • 17.08.2022
  • 505
  • 7
«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Материалы для повторительно-обобщающего урока по Всеобщей истории на тему "Вторая мировая война"
  • Учебник: «История. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и углублённый уровни)», Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О./ Под ред. Искендерова А.А.
  • Тема: § 13—14. Вторая мировая война. 1939-1945.
  • 17.08.2022
  • 663
  • 78
«История. Всеобщая история. Новейшая история (базовый и углублённый уровни)», Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О./ Под ред. Искендерова А.А.
Контрольно-измерительные материалы по краеведению (8 класс)
  • Учебник: «Всемирная история Нового времени XVI—XVIII вв. Хрестоматия », О. В. Забельников, С. А. Кудрявцев и др.
  • Тема: Приложение. Высказывания великих людей эпохи Нового
  • 17.08.2022
  • 176
  • 1
«Всемирная история Нового времени XVI—XVIII вв. Хрестоматия », О. В. Забельников, С. А. Кудрявцев и др.
Презентация по истории средних веков на тему "Королевство франков" (6 класс)
  • Учебник: «Всеобщая история. История Средних веков», Агибалова Е.В., Донской Г.М./Под ред. Сванидзе А.А.
  • Тема: § 3. Возникновение и распад империи Карла Великого
  • 16.08.2022
  • 296
  • 13
«Всеобщая история. История Средних веков», Агибалова Е.В., Донской Г.М./Под ред. Сванидзе А.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.08.2022 282
    • DOCX 2.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Медяник Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Медяник Светлана Юрьевна
    Медяник Светлана Юрьевна
    • На сайте: 5 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 112264
    • Всего материалов: 63

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 37 человек из 24 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС СОО

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 16 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 334 человека из 69 регионов

Мини-курс

Психология обучения и развития детей: от садика до школы

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Читательская грамотность у школьников

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов