Разработка урока "Растения Калужской области", 4 класс (конспект, технологическая карта, презентация, раздаточный материал)

• 1 слайд

  Растения Калужской области
  

• 2 слайд

  Задачи урока
  Вспомнить, что такое зона лесов;
  Вспомнить, как устроены ярусы леса;
  Уточнить, какие растения чаще встречаются в Калужской области;
  Отметить редкие растения Калужской области;
  Изучить культурные растения Калужской области;
  Изучить строение цветка.
  

• 3 слайд

  Ель
  Лещина
  Земляника
  Волчье лыко
  Тополь
  Боярышник
  Клюква
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Домашнее задание
  Всем: 15 названий культ.раст. Калуж.обл. (рис.)
  
  На выбор: составить по диаграмме кроссворд ИЛИ подготовить рассказ о лекарственном растении
  

Липа мелколистная Липа мелколистная в высоту достигает до 30 м, живет в среднем 300-400 лет. Липы вместе с березами, вязами, осинами и дубами образуют леса Калужской области. Является хорошим медоносом. Цветки липы и липовый мед в народной медицине используют как лекарство при простуде. В старину из липового лыка (гибкий слой коры) делали лапти – крестьянскую обувь, изготавливали мочалки и веревки.	Сосна обыкновенная Сосна обыкновенная в высоту достигает 25-40 м, а живет до 600 лет. Из сосен получают витаминную муку для скота, скипидар (вытяжку с эфирными маслами) используют как растворитель для красок. Сосновые почки в виде отвара используют как источник витаминов и как лекарство при простуде.
Береза бородавчатая Береза бородавчатая – единственное в мире растение, имеющее в коре белый пигмент. Из этой белой коры получают черный березовый деготь. Сейчас деготь используют как средство для лечения волос и кожи. Посмотри в «Азбуке юного калужанина», когда цветет береза (с. 13): _______________	Я’сень обыкновенный Ясень обыкновенный получил свое название за светлый цвет коры – от слова «ясный. Встретить его можно на опушках или светлых полянах. Из ясеня изготавливают мебель, винты легких самолетов, перила и паркет, охотничьи луки, спортивный инвентарь. Посмотри в учебнике, насколько деревья требовательны к свету (с. 87): __________________
Вяз гладкий Вяз гладкий получил свое название в то время, когда из его коры – лыка – изготавливали веревки. Лыко у вяза прочное, вяжется хорошо. Это могучее дерево вырастает до 40 м, а живет до 250 лет. Посмотри в «Энциклопедии природы», какое спортивное оружие делают из вяза (с. 84): ______________	Ольха клейкая (черная) Ольха клейкая получила свое название из-за того, что ее молодые листочки клейкие. В высоту достигает 35 м, а живет всего до 100 лет. Есть у нее и сестра – ольха серая. Древесина у нее мягкая и легкая, приятная на ощупь. Изготавливают из нее скульптуры и декоративную мебель. А ольховые сережки (которые появляются весной) наши предки применяли, чтобы на Пасху покрасить яйца в сине-фиолетовый цвет.
Тополь черный Тополь черный, или осокорь, вырастает до 35 м. Он является хорошим медоносом. В России распространен в основном по Волге. Поэтому в Калужской области занесен в Красную книгу – для нас это редкое растение. Часто тополи высаживают в городах для очищения воздуха от пыли. Одно дерево выделяет столько кислорода, сколько 7 елей, 4 сосны или 3 липы; за весну и лето один тополь освобождает атмосферу от 20-30 кг пыли или сажи.
Волчье лыко В высоту волчье лыко не больше 1 м. Цветы появляются весной задолго до листьев. Осенью на их месте появляются алые ягоды. Несмотря на то, что все растение ядовито, волчье лыко широко используют в народной медицине.   Запомни, это растение очень ядовито. Вольчье лыко – растение, занесенное в Красную книгу Калужской области. Но его часто можно встретить в садах как декоративный кустарник.	Ива черни’чная Ива черничная – кустарник высотой около50 см. Ее можно узнать по небольшим гладким листикам. В Калужской области дикорастущие черничные ивы редки и поэтому занесены в Красную книгу. Однако эти ивы часто выращивают в садах. Посмотри в «Энциклопедии природы», какой праздник связан с ивами в нашей стране (с. 33): _________________________________
Береза призе’мистая В этом невысоком кустарнике с темной корой трудно признать березу, если только по мелким листочкам. В высоту достигает 1-2 м. образует небольшие заросли на болотах лесной зоны. Этот кустарник занесен в Красную книгу Калужской области. Несмотря на это, березу приземистую активно используют в народной медицине: ее почки, молодые листья и сок имеют те же свойства, что и береза бородавчатая.	Берескле’т борода’вчатый Бересклет бородавчатый достигает в высоту 1-2 м. Осенью его видно издалека из-за розово-золотистых листьев и оранжево-розовых плодов. Это растение ядовито. И, как ни странно, это растение довольно широко применяют в народной медицине. Посмотри в учебнике, как кустарники приспособлены к жизни под деревьями (с. 87): _____________________
Лещи’на обыкновенная Лещина – высокий, 2-5 м, кустарник. Состоит в близком родстве с березой. А его листья похожи на широких рыб лещей – отсюда и название. Цветет лещина в феврале-марте, выпуская сережки. В августе на их месте появляются вкусные орехи. Ради орехов лещину и выращивают. Посмотри в «Азбуке юного калужанина», какие еще плоды, кроме орехов, едят белки (с. 19): _______________________	Боя’рышник кроваво-красный Боярышник – кустарник высотой 1-4 м, который живет до 400 лет. Весной он усыпан гроздьями белых цветов, а осенью – гроздьями алых плодов. Настойкой боярышника лечат заболевания нервной системы и системы кровообращения. В свежих плодах боярышника много витамина С. Правда, до 12 лет даже плоды боярышника врачи не рекомендуют есть.
Круши’на ломкая Крушина получила свое название из-за древесины, которую легко сокрушить. Этот кустарник достигает 5 м высотой. Предпочитает смешанные леса. Крушина является хорошим медоносом. А отвар ее коры применяют при расстройстве системы пищеварения. Ягоды крушины зимой клюют птицы. Древесину, из-за хрупкости, используют только при производстве фанеры.
Мирт болотный Листья – как у волчьего лыка, цветки – как у ландыша. Это – болотный мирт. Встретить этот кустарничек (30-100 см) можно по лесным опушкам, берегам озер, на болотах. В нашей области встречается редко, поэтому занесен в Красную книгу. Пчелы слетаются на цветущий мирт, но у человека от такого меда начинает кружиться голова.	Зимолю’бка зо’нтичная Зимолюбка – вечнозеленое растение высотой до 20 см. Предпочитает сухие сосновые леса. Цветет в июне-июле. Отвар и настойку из листьев зимолюбки применяют в народной медицине для лечения болезней, вызванных поднятием тяжестей. А еще ее отваром заживляют раны. Посмотри в «Азбуке юного калужанина», в лесу или на лугах растет иван-да-марья (с. 50): ________________
Печёночница благородная Этот первоцвет занесен в Красную книгу. Однако ее часто выращивают в садах вместе с подснежниками. Из листьев печеночницы изготавливали раньше напиток, заменяющий чай. Раньше печеночницу использовали для лечения простудных заболеваний. Посмотри в «Энциклопедии природы», какова высота этого растения (с. 29): ____________	Зверобо’й продыря’вленный На украинском это растение называется «дыробой», а на белорусском – «дзиробой», так что к зверям его название не имеет отношения. Встретить его можно на опушках хвойных лесов, на полянах, на лугах. Используют зверобой при заболеваниях желудка и кишечника, при простудах.
Толокня’нка обыкнове’нная  Толокнянка – вечнозеленое растение. В народной медицине отвар листьев толокнянки используют при заболеваниях выделительной системы. Кроме того, этот отвар помогает заживлять раны. Посмотри по учебнику, как травы приспособлены к жизни под деревьями и кустарниками (с. 87): _______________________	Ковы’ль пе’ристый Это в степи ковыль перистый – обыкновенное растение, а вот на лугах Калужской области его редко встретишь. Потому его и занесли в Красную книгу Калужской области. Кроме того, ковыль даже в степи мешает человеку: он  вытесняет кормовые травы, а семена ковыля портят шерсть домашних животных.
Задание для команды «Таруса» Изучите представленный текст. На его основе дополните диаграмму леса, которую построят ваши одноклассники, своими фактами. Природный заказник «Таруса» был основан на месте охотничьего хозяйства. Сейчас это – охраняемая территория, на которой разводят дичь (лосей, кабанов, зайцев и др.) для охоты по лицензии. Все эти животные обитают в смешанном лесу между реками Нáрой и Прóтвой. Лес образован березами, липой, ольхой, соснами и елями. Бóльшую часть леса составляют березы (49%). Липа и ольха встречаются редко – их примерно по 1%. Хвойная часть леса представлена елями (23%) и соснами (13%). Из редких растений Тарусского района стоит отметить орхидею башмачок крапчатый. Посмотри по атласу Калужской области, какое редкое растение встречается у города Таруса (с. 29): _______________.	Башмачок крапчатый Башмачок крапчатый – дикорастущая орхидея, родственник венериного башмачка. Редкий вид, занесен в Красную книгу Калужской области. В Калужской области встречается только в окрестностях Тарусы.

   

Отчетный лист команды «Деревья» Самый ____________ , первый ярус леса – деревья. Все деревья ___________________. Лекарственные Редкие

Отчетный лист команды «Кустарники» Кустарники – второй ярус леса . Растения этого яруса приспособились к ______________________. Лекарственные Редкие

Отчетный лист команды «Травы» Самый ________ , третий ярус леса – травы. Лесные травы ________________ и поэтому имеют _____________ листья и _______________цветки. Лекарственные Редкие

Самоанализ урока окружающего мира «Растения Калужской области», 4 класс

О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов («Перспективная начальная школа»)

Данный урок является иллюстрацией к образовательной программе, представленной на конкурс «Учитель года – 2015».

Образовательная цель данного урока – расширить представления обучающихся о растительном мире Калужской области на базе имеющихся знаний о природном сообществе «Лес», природной зоне «Лес» и растениях родного края, изученных в курсе внеурочной деятельности.

Исходя из предметного содержания, были сформулированы развивающие и воспитательные цели: развитие навыков групповой работы и воспитание гордости за родную природу, бережного отношения к ней.

Поскольку урок построен на обширном содержании (учебник, дополнительная литература, результаты проектной деятельности), которое необходимо обобщить, то основным методом работы является организация проектной деятельности. Структура урока в целом соответствует этапам выполнения проекта: выделение темы, постановка задач, коллективное их решение, обобщение результатов деятельности. Продумана и дальнейшая работа над полученным результатом в виде дополнения сведениями об использовании лекарственных растений и составлению тематических кроссвордов.

Урок представлен в виде последовательности учебных ситуаций (выведение темы, постановка задач, групповая работа над проектом, выбор растения-символа). Каждая ситуация, созданная на уроке, способствовала достижению планируемых результатов, которые были осознаны детьми. Кроме того, каждая ситуация логически обусловливала появление следующей.

Итак, данный урок лежит на стыке урочной и внеурочной деятельности и относится к циклу, завершающему изучение содержательного блока «Человек и природа».

Мотивация учащихся обеспечивалась постановкой учебной задачи в начале урока и поддерживалась с помощью таких методических приемов, как викторина, оформление физминутки[КД1] , продолжение начатой работы на последующих уроков.

Требования ФГОС выполнялись по следующим направлениям:

Во-первых, данный урок разработан и проведен в классе, обучающемся по ФГОС второго поколения по УМК, ориентированном на выполнение требований данного стандарта.

Во-вторых, каждый этап урока нацелен на формирование определенных универсальных учебных действий, подробно прописанных в технологической карте урока.

В-третьих, использованы современные образовательные технологии: проектная деятельность, подводящий проблемный диалог.

Характеристика содержания материала.

Во-первых, изучаемый обучающимися материал соответствует научным данным. Во-вторых, он адаптирован к возрастным особенностям обучающихся (проценты они уже использовали в сообщениях и понимают, что 50% - половина, 25% - четверть, 1% - один из ста). В-третьих, содержание отобрано с учетом требований образовательной программы с опорой на имеющиеся у обучающихся знания. В-четвертых, тема урока непосредственно связана с природным окружением обучающихся (школа рядом с рощей, все растения можно встретить в наших лесах) и опирается на знакомый им проект. Наконец, содержание урока базируется на уже изученном материале по природным зонам и материале, знакомом по внеурочной деятельности. Межпредметные связи реализованы посредством отработки навыков работы с текстом[КД2] .

Характеристика методики проведения урока.

Актуализация знаний учащихся была проведена в виде фронтального устного опроса с использованием карты природных зон. Знания, необходимые для актуализации, были выведены из списка задач, который появился как продолжение темы урока, которая появилась вследствие создания эмоционального пятна.

Соотношение репродуктивной и продуктивной деятельности. Репродуктивная деятельность организовывалась при актуализации знаний и во время проведения викторины. Продуктивная имела место при групповой работе (работа с текстом, заполнение отчетного листа), при выведении темы и задач урока, продолжится при работе на последующих внеурочных занятиях.

Примерно четверть урока заняла самостоятельная работа учащихся, посвященная выполнению проекта. Деятельность учителя носила направляющий характер.

В процессе работы использовались следующие методы познания: наблюдение за спутниковыми снимками, работа с текстом (поиск информации, ее обобщение), сравнение результатов выбора ребят и калужан.

В форме диалога были построены начальная и финальная части урока (направление деятельности и выявление ее результативности). Диалог сопровождался наглядным материалом, что соответствует возрастным особенностям данной категории обучающихся.

Обратная связь осуществлялась в ходе контроля за групповой работой, в ходе викторины, в финальной части урока.

Использовались фронтальная и групповая формы работы. Групповая работа была структурирована в соответствии с этапами учебной деятельности, причем имела место дифференциация заданий, которая проявилась в распределении ролей в группе (минимально – работа с текстовой карточкой, помощь в наклеивании, максимально – отчет о работе, обобщение результатов) и в формулировке домашнего задания (репродуктивный и творческий уровень).

Используемые средства обучения – раздаточный текстово-иллюстративный материал, книги, проектор.

Наглядный материал в первую очередь нес иллюстративную функцию. Он достаточен и уместен.

Навык самоконтроля и самооценки на данном уроке формировался слабо, в основном при групповой работе – взаимный контроль.

Психологические основы урока.

Учет актуального развития обучающихся выражается в постепенном переходе от насыщенных игровых форм к более «взрослым» заданиям старшей школы. Однако игровые моменты на уроке еще присутствуют.

Ориентация на зону ближайшего развития выражается в относительно большой самостоятельности обучающихся при выполнении проектной работы: они самостоятельно распределяли роли в группе.

Наиболее трудоемкой частью урока была именно групповая работа, к которой школьников подготовила актуализация знаний и которая завершилась викториной и эмоциональным фрагментом, посвященным аллее России.

Этап рефлексии при подведении итогов урока позволил обучающимся осмыслить ценность полученных знаний в реальных жизненных ситуациях. Успешность обучающихся на данном уроке обусловлена личной заинтересованностью и желанием и умением учиться. Рефлексивная беседа носила комплексный характер, которая помогла обучающимся осознать новые знания, их практическую применимость и УУД, которые помогли получить эти знания. Подобная структура комплексной рефлексивной беседы позволяет формировать регулятивные УУД, такие как самоконтроль и самооценка. 

Домашнее задание. Право выбора – выполнять ли творческое задание. Минимальный объем выдержан. Максимальный – зависит от мотивации ребенка.

Элементы новизны. Проработанная структура урока применительно к используемому УМК.

---

 [КД1]Бредово звучит.

 [КД2]??? Явных связей – не вижу. Только с внеурочкой.

Символ Калужской области

Береза повислая

Береза – очень русское дерево. Береза воспевается в народных песнях, березовые леса рисовал Исаак Левитан, по березам скучают уехавшие россияне. А в Калужской области именно из берез состоит большая часть смешанных лесов. Например, в заказнике «Таруса» березы составляют 49% от всего леса. Береза – символ Калужской области!

Символ Калужской области

Сосна обыкновенная

Символом Калужской области достойна стать именно сосна. Именно из сосен состоит роща в центре Калуги, сосны дали название калужскому бору, среди сосен вырос районный городок Сосенский. Сосна  – символ Калужской области!

Символ Калужской области

Боярышник

Знатен куст боярышника что весной, в цветах, что по осени, в деревьях. Долог его век – до 400 лет! Прочна его древесина и стойка, как и сама Калуга перед лицом врагов за ее долгую историю! Боярышник  – символ Калужской области!

Символ Калужской области

Лещина

Как ни зайдешь в калужские леса – всюду встретишь лещину. Гостеприимен и хлебосолен этот кустарник, накормит и птиц, и зверей своими орехами и корой. Лещина  – символ Калужской области!

Символ Калужской области

Борец шерстистоустый

Это растение с необычными цветками было открыто именно в Калужской губернии. Растет на опушках и по оврагам. Встречается только в европейской части России. Да и название его созвучно с Калужским бором. Борец  – символ Калужской области!

Символ Калужской области

Калужница

Калужница каждую весну цветет по рекам и лесам нашей области. Ее золотистые цветы видно издалека среди сухой травы. Название калужницы, как и нашего города, произошло от слова, обозначающего болото. Калужница  – символ Калужской области!

Распределение по группам: (рассадить сразу)

(Травы) Группа 2: Поротькин, Брюховецкая, Чепко, Генералов, Ферлюдина, Селиверстов, Гусев.

(Деревья) Группа 3: Джетыгенов, Георгиева, Жердецкий, Федорова, Чурикова, Фионичева

(Кустарники) Группа 4: Аннушкин, Егорова, Шевченко, Голошин, Ларькин, Калько.

(Таруса) Группа 5: Корнеев, Кедрова, Николаев, Затолока, Чернова, Бурцев, Гомалеева, Милана.

Вопрос: что нового узнали на уроке?

Ответ: узнали, что из березы получают деготь. Узнали, что в заказнике «Таруса» больше всего берез. Узнали об акции «Аллея России» и т.д.

Вопрос: где вам пригодятся эти знания?

Ответ: они пригодятся, когда пойдем в лес: мы сможем сберечь редкое растение, не отравиться ядовитым.

Деревья

Ее мед поможет простуженному. Чей? (липовый)

Это дерево дало название целому району нашего города. (сосна)

Какое дерево очищает воздух в городах? (тополь)

Этот сок точно не пьют с мякотью. Какой? (березовый)

Кустарники

Ее название произошло от глагола «крушить». Что это за название? (крушина)

Говорят, этот кустарник любили боярыни. (боярышник)

Ее очень любят белки. А за что? (лещину, за орехи)

Похоже на сирень и гиацинт весной, на облепиху осенью. Берегись его! (волчье лыко)

Травы

Какое степное травянистое растение можно встретить в Калужской области? (ковыль перистый)

Несмотря на ее название, при болезнях печени она не помогает. (печеночница благородная)

К зверям и охоте это растение не имеет отношения. (зверобой)

Если листочки как у волчьего лыка, а цветки как у ландыша, то перед нами… (восковница, мирт болотный)

Деревья

Кустарники

Травы

Таруса

Технологическая карта урока окружающего мира

РАСТЕНИЯ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ

4 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

(авторы программы по окружающему миру О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов)

Цели урока:

·         Повторение и обобщение сведений о зоне лесов (расположение, климат, зонирование, растительность);

·         Обобщение сведений о растительном мире Калужской области;

·         Воспитание патриотизма при знакомстве с акцией «Аллеи России» и выборе растения – символа региона.

Ход урока:

Деятельность учителя	Деятельность учащихся (формируемые УУД)
	Личностные	Регулятивные	Коммуникативные	Познавательные
1.      Организационный момент
Формирует эмоциональный настрой на урок Проверяет готовность к уроку	Формирование готовности к переходу к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации к обучению (понимать значение и смысл обучения).
2.      Постановка целей и задач урока
Организует фронтальную работу по изучению спутниковых снимков Земли, Евразии, Калужской области с нанесенными границами государства и субъекта. Предлагает выбрать из списка задания для урока.	Формирование основ гражданской идентичности (осознавать свою национальную принадлежность). Формирование готовности к переходу к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации к обучению (осознавать и принимать учебную цель).	Целеполагание (формулировка, осознание, принятие учебной цели). Планирование реализации целей (планирование, обнаружение учебной задачи, выдвижение версий).	Развитие речевой деятельности (построение высказывания). Аргументация своей точки зрения.	Объясняют, почему планета, страна и область на снимках имеют зеленый цвет. Формулируют тему урока. Из предложенного списка убирают лишние задачи.
3.      Актуализация знаний
Организует фронтальную работу с картой природных зон для актуализации сведений о географическом положении, климате, зонировании зоны лесов	Формирование готовности к переходу к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации к обучению (прогнозировать ход работы). Формирование положительной адекватной самооценки (принимать оценку ответа).	Контроль и оценка своих действий по результату (уметь слушать, дополнять, уточнять).	Развитие речевой деятельности (оформление высказывания). Дополнение уже прозвучавших ответов.	Показывают на карте зону лесов. Рассказывают о ее географическом положении, климате, зонировании.
4.      Обобщение сведений о растениях разных жизненных форм
Организует групповую работу, нацеленную на построение диаграммы леса (деревья, кустарники, травы) с конкретизацией на примере заказника «Таруса». Организует викторину, нацеленную на повторение сведений об отдельных растениях леса.	Формирование основ социальных компетенций (распределение ролей в группе). Формирование основ гражданской идентичности (экологическая составляющая).	Целеполагание (распределение ролей, составление плана действий). Планирование деятельности и ее осуществление (контроль и коррекция). Выбор путей и средств деятельности. Определять степень успешности своей работы и работы других людей. Пошаговый и итоговый контроль.	Организация и планирование учебного сотрудничества со сверстниками (сотрудничество). Развитие речевой деятельности (монологическая и диалогическая речь). Учет намерений и способов коммуникации партнера.	В группах: три команды составляют диаграмму одного яруса леса (деревья, кустарники, травы), выделяя лекарственные и редкие виды. Четвертая готовит конкретизацию смешанного леса с поправкой на заказник «Таруса» и отбирает претендентов на символ региона от каждого яруса. Отчитываются о проделанной работе, попутно собирая диаграмму леса. Отвечают на вопросы викторины.
5.      Выбор растения-символа региона
Знакомит учащихся с акцией «Аллея России». Организует выборы растения – символа Калужской области. Знакомит учащихся с результатами акции.	Формирование основ гражданской идентичности (гражданская составляющая).	Уметь слушать	Развитие монологической речи (монологическая речь). Аргументация своей точки зрения.	Выбирают растение-символ Калужской области.
6.      Подведение итогов урока
Организует рефлексивное подведение итогов урока: Что нового узнали; Что получалось, а что вызвало трудности; Где пригодятся полученные знания.	Формирование адекватной позитивной самооценки (осознавать свои затруднения, прогнозировать применимость знаний в реальности, оценивать свою деятельность на уроке).	Контроль и оценивание своих действий по результату. Прогнозирование и корректировка.	Развитие речевой деятельности (оформление высказывания). Аргументация своей точки зрения.	Выделяют новые для себя сведения и определяют область их применения в жизни.
7.      Домашнее задание
Мотивирует учащихся к выполнению домашнего задания на разных уровнях: репродуктивный: знакомство с культурными растениями Калужской области; продуктивный: а) составление кроссворда по диаграмме леса; б) оформление рассказа об использовании лекарственных растений.	Формирование готовности к переходу к самообразованию на основе устойчивой учебно-познавательной мотивации к обучению (делать выбор между продуктивными заданиями).	Прогнозирование. Принятие учебной цели домашнего задания. Выбор средств для его выполнения.
8.      Оценка деятельности учащихся
Оценивает деятельность учащихся на уроке: Лидеры викторины – «отлично»; Капитаны команд, отвечавшие по групповой работе – «отлично» или «хорошо» в зависимости от владения материалом; Участвовавшие в организации работы класса (беседы, направляющие деятельность обучающихся) – «отлично» или «хорошо» в зависимости от владения материалом.	Формирование позитивной адекватной самооценки (умение оценить продуктивность и результативность своей деятельности).	Прогнозирование. Оценка успешности своей деятельности и деятельности других.

Урок окружающего мира «Растительный мир Калужской области. Растение-символ области»

4 класс, «Перспективная начальная школа» (Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.)

Оборудование: презентация, распечатанный материал для групп, полосы бумаги для моделирования лесных ярусов (не меньше 120 см), клей-карандаш (6 шт., по 2 на ярус), таблички с названиями групп, магниты, фишки для викторины, стикеры для голосования, плюшевая сова, книги («Азбука юного калужанина», «Энциклопедия живой природы», учебник «Окружающий мир. 4 класс. Часть 1»).

Цели:

·        Повторение  и обобщение сведений о зоне лесов (расположение; климат: освещенность-влажность-температура; зонирование: хвойные-смешанные-шириколиственные; растительность);

·        Обобщение сведений о растительном мире Калужской области: доклад по проекту «Заказник «Таруса»; групповая работа, посвященная построению диаграммы леса;

·        Воспитание патриотизма при знакомстве с акцией «Аллеи России» и выборе растения-символа региона.

Ход урока:

1.                 ОМ . Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Для работы вам сегодня понадобятся учебники, «Азбука юного калужанина», «Энциклопедия живой природы», ручки, цветные карандаши и рабочий настрой. Посмотрите на нашу планету из космоса – как она красива! Какие цвета преобладают у нашей планеты? Почему? (синий – вода, которой покрыты три четверти планеты; белый – облака в атмосфере; зеленый - лес) [укрупнение масштаба: материк Евразия с показанными границами России] Какой материк перед нами? (материк Евразия) Какая страна занимает большую его часть? (Россия)

2.                 Постановка целей и задач урока: [укрупнение масштаба: Калужская область с прорисованными границами] И вот перед нами наша родная область. Какой цвет преобладает в снимке нашей области и почему? (зеленый, потому что наша область покрыта лесами) Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке? (о лесах Калужской области) Лес – это и растения, и животные. О чем, видимом из космоса, пойдет речь? (о растениях леса) [выплывает название темы] Выберем задания, которые сделаем в ходе урока. Из них 2 - лишние: [на слайде: Вспомнить, что такое зона лесов; Вспомнить, как устроены ярусы леса; Уточнить, какие растения чаще встречаются в Калужской области; Отметить редкие растения Калужской области; Изучить культурные растения Калужской области; Изучить строение цветка] (дети отметают последнюю и предпоследнюю задачу)

3.     Актуализация знаний: опрос по неживой природе Вспомним, где находится зона лесов. (зона лесов расположена южнее зоны тундры. Она тянется широкой полосой через всю страну) [показывает у доски на карте природных зон] Вспомним, какой климат в зоне лесов. (температура умеренная, зимой с выраженными морозами, летом около +25, достаточно много дождей) С севера на юг леса одинаковые или меняются? Почему они меняются? (тайга – смешанные леса – широколиственные леса, становится теплее) В какой из этих подзон расположена наша область? Отметьте ее на карте. (смешанные леса) [на карту крепит магнит] Дальнейшую работу вам подскажут названия команд. Как ваша команда называется? Ваша?.. Что это – деревья, кустарники и травы? (это группы растений / ярусы леса) А 4-я группа какая? Что вы представите? (заказник Таруса, в котором представлены и деревья, и кустарники, и травы)

4.     Обобщение сведений о растениях разных жизненных форм Вот мы и подошли к работе в командах. Вместе мы построим диаграмму леса. Одна группа изучит деревья. Другая – кустарники. Третья – травы. Четвертая – дополнит материал с учетом заказника «Таруса». Деревья, кустарники и травы! В ваших пакетах – материал по растениям и отчетный лист. Ваша задача – сделать из этих карточек ярус леса. Сначала делите карточки с текстом. Читаете их. Далее по тексту красите значки: если растение КРАСНОЙ книги – красным; лекарственное – зеленым, как аптека; если есть что-то любопытное – то красите Знайку синим. При необходимости выписываете ответ из книги. После все карточки приклеиваете на полосу бумаги, а капитан заполняет отчетный лист. Готовую полосу крепите на доску. Команда «Таруса» тем временем разбирает свой текст. Прочтите его и определите, куда относятся эти кружки. После вы их прикрепите на деревья. [выбрать пару из Тарусы] Вы рассматриваете эти листовки и выбираете 1 дерево, 1 кустарник и 1 травянистое растение для кандидата в символы Калуги. [памятка для групп: Распределите материал поровну и изучите его. Опираясь на текст, раскрасьте метки: лекарственное – зеленым, редкое – красным, интересный факт – синим. При необходимости воспользуйтесь книгой. Закончив работу с текстом, карточки приклейте на полосу бумаги, чтобы получился ярус леса. Готовый ярус прикрепите на доску. Капитану: впиши названия редких и лекарственных растений в табличку. Группа «Таруса» Изучите предложенный текст. Определите, какой кружок для какого растения подходит. Эти кружки вы прикрепите на изображения растений на доску. Изучите предложенные растения. Выберите 1 дерево, 1 кустарник и 1 травянистое растение, которое больше подходит стать символом Калужской области. Для выбранных растений оформите листовки: название, изображение, причина выбора. После представьте свои работы остальным группам] Группы «Деревья», «Кустарники», «Травы» крепят на доску полученные модели ярусов. Получается такой лес. Вопросы по ярусам: Вот мы и собрали лес. Сейчас капитаны расскажут, что изучили их команды. Внимательно послушайте и запомните – вам этот материал пригодится. Деревья, вам слово. (деревья образуют верхний ярус леса. Они светолюбивы. Дерево, занесенное к Кк КО – тополь черный. Лекарственные – липа, береза, сосна) Кустарники, ваш черед. (ярус кустарников более теневыносливый. Редкие кустарники калужских лесов – волчье лыко, ива черничная и береза приземистая. Лекарственные – крушина, боярышник, волчье лыко и береза приземистая) Травы, поделитесь знаниями. (травы – нижний теневыносливый ярус леса. Они имеют темные листья и светлые цветки. Редкие травы КО – мирт болотный, печеночница благородная, ковыль перистый. Лекарственные – зимолюбка, зверобой, толокнянка) Таруса, ваши дополнения. (добавляют крапчатый башмачок как редкое травянистое растение, проценты к деревьям) <физминутка: встать возле своих мест. Если звучит название дерева, то дети поднимают руки вверх. Если кустарник – руки на пояс. Если травянистое растение – приседают. Растения: ЕЛЬ, ЛЕЩИНА, ЗЕМЛЯНИКА, ВОЛЧЬЕ ЛЫКО, КЛЮКВА, БОЯРЫШНИК, ТОПОЛЬ> Викторина по растениям леса. Формат викторины: вопрос-ответ без обсуждения. Отвечает тот, кто первый поднял руку. Если ответ неправильный, то отвечает тот, кто поднял руку вторым (из другой команды). На 1 вопрос отвечает не больше 3 команд. Команда, давшая правильный ответ, получает фишку. Выигрывает команда, набравшая максимальное количество фишек. Она получает на стол сову. Плюшевую. Посмотрим, что лучше запомнилось. На очереди – викторина. Вопросы викторины: Деревья Ее мед поможет простуженному. Чей? (липовый) Это дерево дало название целому району нашего города. (сосна) Какое дерево очищает воздух в городах? (тополь) Этот сок точно не пьют с мякотью. Какой? (березовый) Кустарники Ее название произошло от глагола «крушить». Что это за название? (крушина) Говорят, этот кустарник любили боярыни. (боярышник) Ее очень любят белки. А за что? (лещину, за орехи) Похоже на сирень и гиацинт весной, на облепиху осенью. Берегись его! (волчье лыко) Травы Какое степное травянистое растение можно встретить в Калужской области? (ковыль перистый) Несмотря на ее название, при болезнях печени она не помогает. (печеночница благородная) К зверям и охоте это растение не имеет отношения. (зверобой) Если листочки как у волчьего лыка, а цветки как у ландыша, то перед нами… (восковница, мирт болотный) Лидерам викторины посадить плюшевую сову.

5.     Выбор растения – символа региона Молодцы, вы хорошо знакомы с растениями наших лесов. А ведь совсем недавно по нашей стране прошла акция «Аллея России», связанная с выбором растения – символа региона. Каждый край, каждая область нашей страны выбрала свой зеленый символ. И в парке Победы в Севатополе уже высадили первые растения на аллее России. Сейчас мы проверим, совпадет ли наш выбор растения – символа Калуги с выбором остальных калужан. Группа «Таруса» представит вам своих кандидатов от каждого лесного яруса. Ваша задача – решить, какое растение достойно представлять нашу область на аллее России. [3 представителя группы «Таруса» по очереди представляют кандидатов: дерево, кустарник и травянистое растение] Сейчас вы проголосуете. Клейте стикер на ту листовку, на которой, по вашему мнению, достойный кандидат. [голосуют] Какое растение стало нашим символом? Ну, а калужане выбрали калужницу символом нашего края. Именно за название. Даже земляника, которой много в наших лесах, не догнала ее. [показать на слайде результаты голосования]

6.     Подведение итогов урока, выход на домашнее задание Что нового вы узнали сегодня на уроке? (…) Где могут пригодиться эти знания? (…) Что больше понравилось? (…) Что вызвало трудности? (…)

7.     Домашнее задание У нас получился мини-проект «Диаграмма Калужских лесов», и домашнее задание будет связано с ним. Во-первых, для всех. Выписать в тетрадь не меньше 15 названий культурных растений НАШЕЙ ОБЛАСТИ, подобрать 2-3 изображения – сделаем похожий стенд по культурным растениям. Во-вторых, на выбор. Или по этой диаграмме составить кроссворд, или подготовить рассказ о лекарственном растении из этой диаграммы.

8.     Оценка деятельности обучающихся Команда, победившая в викторине, - пятерки. Те, кто отчитывался за групповую работу у доски. Те, кто при актуализации знаний ответил на 2-3 вопроса (с учетом работы в группе).

Список растений для групповой работы:

Деревья – липа, сосна, береза, ясень, вяз, ольха, тополь черный.

Кустарники – волчье лыко, береза приземистая, бересклет бородавчатый, лещина, боярышник, крушина, ива черничная.

Травы – болотный мирт (кустарничек), зимолюбка зонтичная, печеночница благородная, зверобой продырявленный, толокнянка обыкновенная, ковыль перистый.

Таруса – береза (половина лесов) и сосна (Сосновая роща, Сосенский), боярышник (стойкий, как Калуга перед лицом врагов) и лещина (много его в лесах), калужница и борец шерстистоусый (его открыли в нашей губернии).

Текст с описанием тарусского леса, листовка с крапчатым башмачком (растение Кк, встречается в окрестностях Тарусы, но не в заказнике).

Краткое описание документа:

В архиве представлены материалы урока "Растения Калужской области", 4 класс: конспект урока, технологическая карта, раздаточный материал, презентация.

Урок разработан и проведен в рамках городского этапа конкурса "Учитель года - 2015" применительно к УМК "Перспективная начальная школа".

При проведении урока использовалось пособие "Азбука юного калужского школьника".