Разработка урока "" Речная система" (6 класс)

Технологическая     карта      урока

Ф.И.О.  педагога	Любушкина Жанна Александровна
Предмет	география
Класс	6 класс
Тип урока	Открытия новых знаний
Форма урока	Урок-диалог
Тема урока	«Подземные воды»
Цель урока	Раскрыть роль полезных ископаемых в деятельности человека
Задачи урока	Образовательная: •      узнать как образуются подземные воды; •       познакомиться с их видами и условиями залегания; •       узнать каково значение подземных вод для     человека; •       учиться бережному отношению к природе. Развивающая задача: Развитие умения анализировать и на основе анализа строить гипотезы, выводы, доказательства. Развивать умения составлять схемы, таблицы. Воспитательная: Показать необходимость охраны внутренних вод; Поддерживать осознание причастности каждого школьника в результат совместной учебной деятельности.
Средства обучения, в том числе ЭОР	мультимедийный проектор, компьютер, Интернет.

Название этапа	Дидактическая задача	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемый результат	Условия реализации
Организационный момент	Настроить учащихся на работу	Создает положительную мотивацию	Слушают учителя	Создание положительной мотивации
Ориентировочно-мотивационный этап	Вводное повторение. Создание проблемной ситуации.	Организует повторение опорных знаний. 1.Вспомним, что такое: •         Ледники (горные, покровные); •         Айсберг; •         Многолетняя мерзлота; 2.Какие условия необходимы для образования ледника? 3. Каково значение ледников? Погружает учащихся в их «незнание».	Отвечают на вопросы	Повторение опорных знаний. Учащиеся выделяют вопросы, на которые они затрудняются дать ответ
Постановка целей урока	Развивать умения формулировать цели урока	Помогает учащимся сформулировать цели урока. Создает условия для самоопределения учащихся на деятельность и её результат.	Определяют тему урока. Предлагают формулировки целей и задач урока.	Сформулировать диагностические цели урока.	Тема урока. «Подземные воды»
Операционно-позновательный этап		Передать знания по новой теме. Организовать целенаправленную познавательную  деятельность учащихся. Организует образовательные ситуации развивающего типа. Какие условия необходимы для того чтобы вода с поверхности земли просочилась вглубь?  Рассмотрим рисунки водопроницаемых и водоупорных пород. Сделаем вывод в чем отличие. А теперь рассмотрим подземные воды по характеру залегания. Какие виды мы можем выделить Рассмотрим рисунок и сделаем вывод, что такое грунтовые воды и что такое межпластовые воды. Посмотрите на слайд, что вы видите? Чем первый источник отличается от второго? Ребята, кто нибудь из вас слышал об артезианских источниках? Ребята давайте посмотрим небольшой видеосюжет о гейзерах. Что же такое гейзер? Поднимите руку те кого мучает жажда? (Ученику предлагается попробовать воду из двух стаканов и ответить на вопрос в чем отличие?) А почему её называют минеральной? Учитель рассказывает о пользе минеральной воды Как же человек может использовать подземные воды в жизни и хозяйственной деятельности? Посмотрите на слайд, и ответьте на вопрос, в чем нуждаются подземные воды?	Предлагают варианты ответов. Делают выводы Грунтовые и межпластовые. Делают вывод. Отвечают (источники) (температурой воды) Ответ на вопрос дает  ученик, которому было дано задание перед уроком, найти значение слова артезианские воды Смотрят видео Варианты ответов Ученик отвечает, что в одном стакане вода обычная, а в другом минеральная. Варианты ответов Варианты ответов Варианты ответов .	формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование экологического сознания на основе признания жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования. формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.	Выполнение заданий.
Контрольно- коррекционный этап		Создать условия для самоконтроля, коррекции и самооценки знаний, умений учащихся. Обеспечить самоопределение на домашнее задание. Ребята, давайте познакомимся с домашним заданием, оно будет не обычное, а творческое. Мне известно, что вы все очень талантливые и я предлагаю вам выполнить  творческое задание на тему: «Береги воду» (стихи, плакаты, презентации)	Проходят электронное тестирование.	развитие эмоционально- ценностного  отношения к природе, творческой деятельности эстетического характера	Листы с выходным тестом на каждого ученика.
Рефлексивный этап	Развитие умений обсуждать и анализировать сам учебный процесс, который привёл к полученным результатам	Проводит беседу по вопросам: достигнуты ли цели урока, пригодятся ли полученные знания, каким образом можно узнать непонятное.	Участвуют в беседе. Заполняют в листе самооценки колонку «Рефлексия» 1. На уроке  я  работал-   (активно / не активно)  2. Своей работой  на уроке  я -  (доволен / не доволен)  3. За  урок  я- (не устал / устал)  4. .Материал урока мне  был – (понятен / не понятен;   интересен / скучен)  5. Домашнее задание мне кажется- ( легким / трудным )	Учащиеся осознают успешность восприятия и осмысления объектов изучения.

География, 6 класс

Тема: «Речная система»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) сформировать представление о речной системе и её составных частях;

2) расширить имеющиеся у учащихся представления о реках;

3) сформировать умение определять составные части речной системы;

4) развивать умение работать с планом действия, работать с картами, схемами;

5) развивать коммуникативные умения, слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в группах;

6) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация.

Демонстрационный материал: 1) фотографии рек; 2) эталон по понятию «Речная система»; 3) схема с заданием для пробного действия; 4) карточка с заданием для групповой работы; 5) музыкальный фрагмент.

Ход урока

Учитель включает музыкальный фрагмент песни  «Вода, вод кругом вода…»

-          Где мы можем встретиться с водой? В  луже, в реке, в болоте, в озере…

-          Что образуют все водные ресурсы на Земле?  Гидросферу

-          Назовите определение гидросферы? Водная оболочка земли

-          Из каких составных частей состоит  гидросфера? Мировой океан, подземные воды, ледники, поверхностные воды

Слайд в презентации

- С какими элементами гидросферы мы знакомы? Мировой океан, подземные воды, ледники.

- С каким элементом еще не знакомы? Поверхностные воды.

- Все верно, понятие поверхностные воды для нас новое знание.

- Как мы будем узнавать новое? Сначала надо узнать, что мы еще не знаем, а потом самому найди способ

С чего начнем работу? Отберем те знания, которые у нас есть, необходимые для открытия нового знания

-       Рассмотрите рисунок. Опишите, что на нем изображено? Горный массив, равнинная местность, вода

-       Как вы смогли это определить?

По цветам на рисунке: коричневый – возвышенности, зеленый – равнины, синий - вода

- На рисунке  вы видите флажок. Определите, что находится на севере, юге, востоке и западе от флажка ? …

-             Что еще можно заметить на картинке? Синие линии

-            Что бы они могли обозначать? Реки

-            К какой части гидросферы вы отнесете реки? К поверхностным водам

-            Почему? Реки протекают по поверхности Земли

-            Так о чем же новом сегодня пойдет речь на уроке? О реках

-            Какие реки бывают? Маленькие  и большие (малые и крупные)

-            Малая река несет свои воды в более крупную реку, тем самым образуется речная система.

-            - Сформулируйте тему урока. Речная система (Река)

-            Перед вами схема речной системы. Найдите место каждому понятию: исток, устье, левый приток, правый приток. (Каждый учащийся работает со схемой).

-            Поднимите руки кто не смог выполнить задание? Почему вы не смогли выполнить задание? Я пока не могу правильно указать составные части речной системы

-            Поднимите руки кто  смог выполнить задание? Сможете ли вы доказать правильность выполнения задания? Я пока не могу доказать, что я правильно указал составные части речной системы, т.  к. у меня нет эталона.

-       Какая цель нашего урока?  Узнать состав речной системы.

- Я предлагаю вам объединиться в группы и выполнить работу по плану.

 

Река
Русло
Исток
Устье
Приток
Речная долина
Речная система
Бассейн реки
Водораздел

Группы представляют свои работы, осуществляют проверку.

- Можем ли мы использовать полученное изображение в качестве эталона? Почему? На эталоне указаны основные элементы речной системы.

- Где мы можем применить полученный эталон? Полученный эталон можем применить для описания любой реки.

- Для закрепления нового знания опишите речную систему реки Лена по плану (работа в группах).

Представители групп выходят к доске и озвучивают полученные результаты работы

Учитель совместно с учащимися проверяет ответы представителей групп.

- Для самоконтроля предлагаю небольшую самостоятельную работу с самопроверкой.

Эталон для самопроверки

 

- Кто выполнил задание верно? Ученики поднимают руки.

- Кто допустил ошибки? Ученики поднимают руки. Какие ваши действия? Разобрать еще раз состав речной системы, составленный эталон.

-  Какую цель вы поставили сегодня на уроке?  Изучить состав речной системе.

-        Достигли вы поставленной цели? Поставленная цель достигнута, т. к. составлен эталон речной системы.

− Состоялось ли самостоятельное открытие нового знания? Мы самостоятельно составили эталон речной системы, сами описали речную систему реки Лена.

-   С какими затруднениями вы встретились? Мне было трудно правильно составить эталон, разобраться с определениями из словаря, вызвало затруднение описание реки Лены.

- Оцените свою работу.

 

Учитель оценивает полученные знаки.

- Выберите домашнюю работу.