Разработка урока "Реформы Петра Великого "для10 класса

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
" Внутренняя политика России в первой четверти 18 в.»."

	ФИО (полностью)	Прокопенко Мария Владимировна
	Место работы	МАОУ СОШ № 5 г. Томска
	Должность	Учитель истории и обществознания
	Предмет	история
	Класс	10
	Тема и номер урока в теме	«Внутренняя политика России в первой четверти 18 в.».
	Учебник	Журавлева О.Н., Пашкова Т.И, Кузин Д.В. История России. 10 класс.

Цели урока:

·         Выяснить причины петровских преобразований.

·         Развивать умение составлять таблицы, работать с учебником, сравнивать, анализировать, делать выводы.

·         Воспитывать уважение к истории Отечества.

Оборудование

·         Презентация;

·         учебник;

·         схемы к уроку;

·         пакет с рабочими материалами для рабочих групп

Ход урока

1.      Постановка цели и сообщение темы урока. (15мин)

      Давайте совершим небольшое погружение в курс обществознания и вспомним что такое глобализация (термин записан на доске).

Примерный ответ учащихся: глобализация – это процесс всемирного экономической, политической, культурной и религиозной интеграции, сближения.

То есть мы можем выделить

Страны Запада	Россия	Страны Востока
Германия, Франция, Англия		Япония
Симбиоз, интеграция	Где Россия?	самобытность

     Примерный ответ учащихся: Россия уже давно «смотрит на Запад», это могут подтвердить современные реформы в правоохранительных органах, образовании, здравоохранении, а также наше сближение с Западом в сфере культуры.

      А могло ли быть иначе? Могла ли Россия пойти по своему самобытному пути подобно Японии? Где начались активные заимствования у Запада?

      Обратять к деятельности какого монарха мы сможем ответить на эти вопросы? Почему?

     Ответ обучающихся:  рассмотрев реформы Петра 1.

   Учитель записывает тему, названную учениками на доске.

Тема урока: «Внутренняя политика России в первой четверти 18 в.».

    «Россию поднял на дыбы…». Личность и деяния Петра Великого стали предметом многочисленных исследований. Петр Алексеевич Романов стал автором многочисленных нововведений, вошедших в русскую жизнь. Но и при жизни, и после смерти находились критики его активной политики, которые обвиняли его в том, что он, взяв курс на Запад, совершил чудовищную ошибку.

   Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока

   Обучающиеся предлагают свои варианты.

   Цель: определить степень необходимости противоречивых реформ Петра Великого.

 А сейчас я попрошу каждого из вас сформулировать свою цель и обсудим ее с соседом по парте.

2.      Изучение нового материала. (10 мин)

      Уже на данном этапе урока можно отметить двойственный характер преобразований Петра 1. До сих пор у преобразований Петра Великого есть сторонники и противники. Наша задача сегодня, определить свою позицию по отношению к деятельности Петра Алексеевича.

Реформы Петра Великого
сторонники	противники

     Используя документ-схему попытайтесь определить чей опыт и почему мог заимствовать Петр1 при проведении реформ. Сначала в парах (2-3 мин), затем один обучающийся вслух (схема в приложении)

    Вывод: У Петра было несколько вариантов: проводить реформы на основе опыта отца и деда, опереться на европейский опыт. Он выбрал второй вариант.

     Мы убедились в том, что реформы были необходимы.  Для того чтобы занять позицию сторонников или противников реформ Петра 1, необходимо подробно, более детально познакомиться с его преобразованиями.

3. Работа в группах (15 мин).

    Дома вы по группам знакомились с реформами Петра 1. С помощью дополнительного материала и ранее полученных знаний, вы должны были попытаться сопоставить преобразования Петра 1 и его предшественником. Сейчас вы должны распределиться по группам (распределить роли в группах) и представить результат своей работы по следующему плану:

1.  

Положение в стране до реформ Петра Великого (до…)	Положение в стране после реформ Петра Великого (после…)

2. Сделать выводы:

2.1.  Необходимы ли были реформы?

2.2.  Плюсы и минусы реформ.

Каждая группа получает ватман и маркеры

4. Презентация работ обучающихся (по 5-7 мин на группу = 20-30 мин)

Методическое пособие с 254-260

    Обучающиеся, слушающие выступления одноклассников должны заполнить кластер на оценку (оценка «3» – записана только информация о реформах, «4» - записана информация о реформах и сделаны выводы, «5»- записана информация о реформах, понятия и сделаны выводы)

					Военная реформа: ·           ·           ·           Вывод:
											Церковная реформа: ·           ·           ·           Вывод:
	Социальная реформа: ·           ·           ·           Вывод:
				Государственно-административная  реформа: ·           ·           ·           Вывод:

 

Понятия:……

5. Выводы

После выступления каждой группы учитель распределяет выводы по колонкам таблицы

Реформы Петра Великого
сторонники	противники

Государственно-административные реформы:

• В результате реформы был создан новый государственный аппарат.
• Элементы выборности местных должностных лиц, характерные для Московского государства, были сведены к нулю.
• Происходит бюрократизация государственного аппарата.

Военная реформа:

• Абсолютизму была свойственна милитаризация, опора на силовые структуры.
• Создание армии усилило военную мощь государства и существенно повлияло на внутреннее развитие страны.

Церковная реформа:

• Петровские преобразования существенно изменили положение РПЦ.
• Церковь утратила самостоятельность и практически была подчинена государству.
• Священники должны были соблюдать государственные интересы.
• Государство сделало церковь орудием своей пропаганды.
• Государство принуждало быт православным.

Социальные реформы:

• В первой четверти 18 в. Произошли перемены в положении всех сословий российского общества.
• В основу положения человека в обществе был положен принцип «службы», а не принцип «породы».
• Российское общество обрело новую, более четкую социальную структуру.
• Благодаря новой социальной структуре государство смогло контролировать все сферы жизни российского общества.

Учитель совместно с обучающимися делает общий вывод урока.

6. Рефлексия (10 мин)

1. В начале урока каждый поставил себе цель. Давайте посмотрим, выполнили мы их или что-то осталось неизвестным.

Обучающиеся по желанию озвучивают свои цели.

2. Обучающиеся получают оценочный лист

Оценочный лист

• Понимаю ли я сущность реформ Петра Великого  ______________________
• Смогу ли я сопоставить реформы Петра Великого и преобразования в современной России 21 века________________________
• Степень понимания материала на уроке 

 

                                                                    

·         Мне не понятно__________________________________________________________

Мое эмоциональное состояние

 

8. Домашнее задание

Используя знания полученные на уроке и дополнительный материал, составте таблицу

Россия Петра Великого	Россия 21 века
Выводы:

Приложение