Название предмета:
Алгебра и начала математического анализа
Класс: 11
УМК: Алгебра и
начала математического анализа, 11 класс, в 2-х ч. Ч. 1 . Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций (профильный уровень)/ А.Г. Мордкович, П.В.
Семенов. – 8-е издание., стер. – М. : Мнемозина, 2014г.
Ч. 2. Задачник для
учащихся общеобразовательных организаций (профильный уровень)/ под ред. А.Г.
Мордкович – 8-е издание., стер. – М. : Мнемозина, 2014г.
Уровень обучения:
Профильный
Тема урока: Решение
логарифмических уравнений
Общее кол-во
часов, отведенное на изучение темы: 4 часа
Место урока в
системе уроков: 4 урок по теме
Цель урока: систематизация
методов решения логарифмических уравнений
Задачи урока:
-организовать работу по обобщению и
систематизации знаний учащихся по теме «Логарифмические уравнения»
-осмыслить уже известные знания, выработать
умения и навыки по их применению. Закрепить основные методы решения
логарифмических уравнений, предупредить появление типичных ошибок.
- развивать логическое мышление для
сознательного восприятия учебного материала.
- инициализировать познавательную
активность, способствовать положительной мотивации к изучению предмета.
Планируемые
результаты: научиться целесообразно выбирать способы решения логарифмических
уравнений, делать проверку или прикидку результатов.
Техническое
обеспечение: Компьютер, интерактивная доска, документкамера
Дополнительное
методическое и дидактическое обеспечение урока: Официальный информационный
портал ЕГЭ: http://www.ege.edu.ru/, Математика
on-line (занимательная
математика школьникам): http://www.math-on-line.com/ , Задачи http://www.problems.ru/ и т.д.
Содержание урока: решение
логарифмических уравнений функционально-графическим методом, методом
потенцирования, методом введения новой переменной.
Конспект
урока по теме: Логарифмические уравнения
Ход урока
1. Постановка
цели, задач урока и мотивации учебной деятельности – 2 мин.
Учитель:
Душой математики является красота и гармония. Я хочу, чтобы вы чувствовали эту
красоту, и это чувство помогало вам в изучении такого замечательного предмета,
как математика. Ведь сегодня без математики с ее логическим и вычислительным
аппаратом невозможно образование современного человека. О гармонии в
математике, о ее красоте говорили очень многие. Об этом говорил и известный
геометр XX века
академик Александр Данилович Александров. Его слова являются эпиграфом нашего
урока: «Холодные числа, внешне сухие формулы математики полны внутренней
красоты и жара сконцентрированной в них мысли».
Эти
слова можно отнести к теме, которую мы с вами изучаем, т. е. к теме «Логарифмические
уравнения», сегодня мы проводим обобщающий урок, на котором повторим
логарифмические уравнения и методы их решения, покажем, как мы умеем применять
наши знания при решении различных заданий.
2.
Фронтальная устная работа с классом:
1)
Что
понимают под логарифмическим уравнением?
2)
Что
называется корнем уравнения?
3)
Что
значит «решить уравнение»?
4)
Какие
уравнения называются равносильными?
5)
Что
такое потенцирование?
6)
Обязательной
ли является в общем случае проверка найденных значений неизвестного по условию
уравнения?
7)
Какие
свойства логарифмов вам известны?
2. Диктант с
последующей взаимопроверкой (ответы: да – 1, нет - 0)
Работа со
слайдами, где систематизируются методы решения уравнений.
Оформление
записей в тетрадях.
Слайд 1.
Слайд 2.
Слайд
3.
Слайд
4.
b>0
Слайд 5.
Учащимся
предлагается устная работа:
(?)
Отметим, что кроме приведенных методов
решения логарифмических уравнений, в некоторых случаях целесообразно
использовать функционально-графический метод, основанный на использовании
графических иллюстраций или каких-либо свойств функций.
Так как логарифмическая функция в левой
части уравнения возрастает, а линейная функция в правой части уравнения –
убывает, то заданно уравнение имеет только один корень, который легко находится
путем подбора: х=5.
Самостоятельная работа учащихся, с
предварительным ананлизом выбора метода решения уравнения и с последующей
проверкой через документ-камеру уравнений, которые вызовут затруднения учащихся
(если таковые будут)
Подводится итог урока:
Ученики, получив специальный лист,
отвечают на вопросы (да, нет, не совсем):
1. Я знаю, как выбрать метод решения логарифмического
уравнения _________________
2. Я могу решать различные логарифмические
уравнения __________________
3. Я знаю, когда необходимо исследовать
область допустимых значений переменной в логарифмических уравнениях
____________________
4. Я усвоил(а), когда необходимо
применять функциональный (графический) метод решения логарифмических уравнений
______________________
5. Я ставлю себе за работу на уроке оценку
«______________»
Фамилия, имя
________________________________
Домашнее задание предлагается на карточке
с программируемым ответом:
При подготовке данного урока были использованы разработки и материалы
учителя математики высшей категории, кандидата
физико-математических наук ГУО «Гродненская городская гимназия» Корлюковой И.
А.,
учителя математики МБОУ «Черемшанская СОШ №1» Макаровой
Ю.А.
дидактические материалы Ершовой А.П.,
Голобородько В.В.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.