Разработка урока риторики на тему "Текст" (1 класс)

• 1 слайд

  ТЕКСТ
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Повадился в деревню медведь.
  Чуть смеркнется – косолапый тут как тут. Решили охотники поймать зверя. Привезли они
  ловушку, медом обмазали, зерна насыпали. А Мишка все съел и был таков.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  ЗАГАДКИ
  

                                          Текст – что это такое?

Цель урока: дать представление о тексте как о тематическом единстве.

                                    Ход урока.

I.                  Речевая разминка, актуализация знаний.

– Подготовьтесь прочитать эти стихотворные строки четко, громко, с ударением на последнем слове:

             Ахи, ахи, ахи – ох,

             Баба сеяла горох.

             Уродился он густой.

             Мы помчимся, ты постой!

– Ребята, что мы с вами сейчас прочитали? (Считалку.)

– А сейчас послушайте, что я вам прочитаю:

Молодой крокодил пятидесяти лет хочет завести себе друзей. С предложениями обращаться по адресу: Большая Пирожная улица, дом 15, корпус 2. Звонить три с половиной раза.

                                                                                                                       Крокодил Гена

– Что это, как вы думаете?     (Объявление.)

II. Постановка задачи урока. Формулирование темы.

– А на уроках чтения что мы с вами читаем? (Стихи, сказки, рассказы.)

– Действительно, мы с вами часто читали стихи, рассказы, сказки и вы не раз слышали от меня слово «текст» – текст рассказа, например. На сегодняшнем уроке мы и постараемся определить, что же можно назвать текстом. Итак, тема нашего урока – ...

       Слайд 1

III. Текстовый анализ.

      Слайд 2

1. Какую из этих записей можно назвать текстом, а какие – набором предложений?

- В первых трех строчках – набор предложений. Посмотрим, о ком говорится в первом предложении? Во втором? В третьем?

- Сколько рисунков можно нарисовать к этим предложениям? Кто будет изображен на них? (Три рисунка: первоклассники, пчела, Тянитолкай; все три предложения -  о разном).

- Сколько предложений во второй записи? Тоже три. О ком говорится в каждом из них? Сколько рисунков можно нарисовать к ним? (Один или два, но на всех будет изображен Тянитолкай).

 – Как вы думаете, чем текст отличается от набора предложений?

          (В тексте предложения рассказывают о чем-то одном.)

– Принято говорить так: предложения в тексте объединяются темой.

- Какова тема нашего текста?  (Тянитолкай).

- Можно ли придумать заголовок к тексту?  (Тянитолкай. Удивительный зверь.)

- Можно ли придумать заголовок к предложениям? (Нет, в них нет ничего общего, нет общей темы).

2. Определение темы текста.

- Ребята, сейчас нам придется выступить в роли критиков. Вы знаете, кто такие критики?

- Так вот, один мальчик написал стихотворение, вернее он решил, что написал стихи. Мы с вами должны определить, так ли это.      Слайд 3

- Можно ли сочиненное мальчиком назвать стихами?

(Похоже на стихи, есть ритм, рифма, но нет темы, объединяющей все предложения сочинения: о чем оно?)

     Слайд 4

3. – Что написано на самой верхней строчке слайда? («О ком? О чем?»)

– Если мы скажем, о ком или о чем говорится в тексте, это и можно назвать темой.

     Жил_был доктор Айболит. Он был очень добрый. А больше всего на свете доктор любил зверей. К нему приходили лечиться черепахи, лисицы и козы, прилетали журавли и орлы. Всех лечил добрый доктор Айболит.

     О ком или о чем говорится в этом тексте? Сформулируйте тему текста. (Возможные варианты: о докторе Айболите; о том, как доктор лечил зверей и т.д.)

4. – Я вам буду читать, а вы слушайте внимательно:

Повадился в деревню медведь. Чуть смеркнется – косолапый тут как тут. Решили охотники поймать зверя. Привезли они ловушку, медом обмазали, зерна насыпали. А Мишка все съел и был таков.

– О чем или о ком вы услышали? Можно ли назвать данную запись текстом? Докажите это.

      Слайд 5

– А теперь прочитайте этот же текст сами. Можно ли поменять предложения местами?

– Вы правы, нельзя, потому что предложения связаны друг с другом по смыслу.

IV. Риторический анализ с элементами задачи.

 1).- Послушайте стихотворение А.Шибаева «Винегрет»

      Слайд 6

                    Винегрет

      – Ну, ребята, как делишки?

      – Хорошо! – кричат мальчишки.

      – Есть ли новости у вас?

      – Есть! – и начали рассказ.

      – Ходил я в цирк не так давно.

      – А я на речке был.

      – Как было весело, смешно!

      – Разделся и поплыл.

      – Нахохотался я до слез.

      – И вдруг пошел ко дну.

      – Там пес кота в коляске вез.

      – И закричал: «Тону!»

      – Там клоун был без головы.

      – А тут ребята шли.

      – Играли в мяч морские львы.

      – Они меня спасли.

- Как вы думаете, почему стихотворение называется «Винегрет»?

(В обычном винегрете смешиваются различные овощи, а в рассказах двух мальчиков смешались различные события: один мальчик рассказывает о том, что случилось с ним на речке, другой – о том, как он ходил в цирк.)

– Давайте попытаемся отделить высказывания одного героя от высказываний другого.

Прочитайте то, что говорит мальчик, побывавший в цирке. Теперь прочитайте то,  что говорит второй мальчик. Получились два маленьких стихотворения на разные темы. Прочитаем каждое из них. О ком или о чем говорится в каждом?

      Прочитаем стихотворение по ролям.

2). Работа с загадками.

- Ребята, без труда определяли темы текстов, но есть такие тексты, которые зададут вам загадки – о чем они? Это самые настоящие загадки, и читать их надо очень внимательно, чтобы понять о чем идет речь.

       Слайд 7

V. Подведение итогов урока.

– Чем же текст отличается от набора предложений? (В тексте предложения связаны между собой по смыслу, объединены темой. Можно сказать, о ком или о чем в говорится в тексте.)

– Назовите тексты, с которыми вы встречаетесь в жизни. (Загадки, объявления, вывески, скороговорки, считалки, поздравления, рассказы и т.д.)

– Что вам понравилось на уроке?

– Что запомнилось?

– Какое у вас было настроение?

Дети поднимают соответствующий рисунок на карточках.