Разработка урока родного языка с прменением внутренней диагностики
Инфоурок Родной язык КонспектыРазработка урока родного языка с прменением внутренней диагностики

Разработка урока родного языка с прменением внутренней диагностики

Скачать материал

Сценарий урока с применением внутренней встроенной диагностики

 

Предмет: Родной русский язык

Класс: 6

Тема урока: Антонимы и точность речи

Предметный результат: Формировать умения  использовать антонимы для точности речи

 

Сценарий урока

 

I. Формулирование темы урока

- Мы продолжаем изучать лексику, а именно антонимы.

- Тема нашего урока «Антонимы и точность речи».

- Что мы уже знаем об антонимах? (противоположные по значению слова, антонимами могут быть разные части речи, антонимы украшают нашу речь).

-Соедините  данные слова так, чтобы получилась пара антонимов:

В, разум, продать, яркий, плакать,  весело, ранний, там, к, смеяться, от, здесь, чувство, поздний, тусклый, из, купить, скучно.

 

II. Постановка и решение задачи (учебной задачи)

1. Постановка задачи (учебной задачи)

- Вставьте пропущенные слова в пословицы. 1 уровень (формальный)

Больше думай, … говори.

Большому уму и в … голове не тесно.

Будет день -  будет и … .

Будет зима – будет и … .

В мороз заснуть легко, проснуться - … .

Век долог, да час … .

Говорит … , делает черно.

Горькая правда лучше … лжи.

Новых друзей наживай, а … не теряй.

- Почему выбрали именно такие слова? (лексическая сочетаемость)

- А для чего нужно правильно использовать антонимы? (умелое  использование  антонимов  придает  художественной речи особую остроту, точность речи)

2. Решение задачи (учебной задачи)

На доске заранее записаны слова.  Учитель просит выбрать и дописать рядом антоним данного слова с учетом лексической сочетаемости. Желательно, чтобы это были разные варианты. 2 уровень (рефлексивный)

Мягкий характер - твердый характер

Мягкая подушка - жесткая подушка

Ровная дорога- извилистая  дорога

Ровный почерк- корявый почерк

Добрый человек - злой человек 

Добрый совет - плохой совет

Острая пила - тупая пила

Острое зрение - слабое зрение

Тихий голос - громкий голос

Тихая улица - людная улица.

Могут быть и другие варианты. Их тоже можно на доску записать.

 

2) Учитель предлагает ученикам доказать   почему к одним и тем же словам они подобрали разные антонимы. (Или одни и те же)

 

1 ученик

Мягкий характер - твердый характер

Мягкая подушка - жесткая подушка

Острая пила - тупая пила

Острое зрение - слабое зрение

2 ученик

Мягкий характер - твердый характер

Мягкая подушка – твердая подушка

Острая пила - тупая пила

Острое зрение – не острое зрение

 

3) Учитель организует работу с пониманием в коммуникации модератор.

- Поднимите руки те, кто считает, что и Миша и Даша выполнили задание правильно?

Здесь учитель диагностирует, кто из учеников различает мнения других, находится на 1 уровне понимания. Если кто-то руку не поднимет, учитель предлагает данному ученику внимательно посмотреть на записи еще раз и подумать.

Далее учитель просит учеников объяснить выбранное написание слов. Затем  обращается к другим ученикам выборочно:

- Повторите, как объяснил подбор слов Миша.

- Повторите, как объяснил подбор слов Даша.

Можно спросить несколько учеников, диагностируя тем самым,  какие ученики на 1, а какие уже на 2 уровне понимания. Если кто-то не смог повторить доказательства, учитель просит Мишу (Дашу) повторить.

4) Учитель организует работу по подбору следующих правильных ответов на основе приведённых доказательств.

В ходе работы должны выйти на способ выбора антонима— умения определять лексическое сочетание слов для точности речи.

III. Закрепление нового способа

Задание написано на слайде. Ученики записывают в тетрадь, объясняя по 1 человеку написание слов.

Подберите к данным словам антонимы. Укажите с какими словами они могут сочетаться. Составьте небольшой текст так, чтобы антонимы были в разных предложениях.

3 уровень (функциональный)

Жара,  горечь, весело, дорогой, правый, давать, молодость, радоваться, к низу, слегка.

( Маша  плохо переносила жару, а на  холоде могла играть целый день. Дни проходили один за другим: то весело, то грустно… )

IV. Постановка домашнего задания

Базовый уровень:

Подобрать антонимическую пару к словам, составить несколько предложений

богач – …(нищий)

весёлый –…( скучный)

добро – …(зло)

есть – …(нет)

тепло –…( холод)

ссора – …(мир)

люблю – …(ненавижу)

лгать – …(говорить правду)

юг – …(север)

белый – …(чёрный)

высоко – …(низко)

Повышенный уровень: Подобрать антонимическую пару к словам, написать рифмованные строчки или слоганы с антонимическими парами.

весёлый –…( печальный)

сила – …(слабость)

здоровый – …(больной)

зима – …(лето)

мириться – …(ссориться)

одеваться – …(раздеваться)

плюс – …(минус)

правда - …(ложь)

побледнел –…(покраснел)

день – …(ночь)

друзья – …(враги)

тепло – …(холодно)

новый – …(старый)

из  – …(в)

(Вот зима пришла опять,

Будем дружно лето ждать)

V. Повторение.

Работа по учебнику. Стр.70-71

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Скачать материал

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.