Тема урока: Типы речи
Цель: умение различать признаки типов речи.
Задачи: Дидактические - обеспечить в ходе
урока усвоение отличительных признаков типов речи, сопутствующее повторение
терминов «текст», «тема текста», «основная мысль текста», «способы
грамматической связи предложений в тексте»;
Развивающие - развивать познавательный интерес
школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог, в домашнем задании –
применение полученных знаний при написании сочинений)
Наглядность и оборудование:
Раздаточный материал для учащихся
Таблица «Типы речи»
Рабочие листы к уроку
Ход урока.
1.Организационный момент
2. Проблемная ситуация (кроссворд) (Тема
нашего урока - типы речи)
1.
Предложения, связанные по смыслу и грамматически.(текст)
2.
Разговор двух или нескольких лиц.(диалог)
3.
Последовательное
представление частей содержания изученного текста в кратких формулировках,
отражающих тему и/или основную мысль.(план)
(Деление текста на
смысловые части)
4.
Стиль речи, который используется в учебниках,
словарях, энциклопедиях, научных статьях и книгах. (научный)
5.
Связь, при которой предложения не сцепляются одно с
другим, а сопоставляются, подчиняются первому предложению. (параллельная)
6.
То, о чём говорится в тексте.(тема)
7.
В тексте можно выделить начало, основную часть и
….. (заключение)
8.
Главная мысль, лежащая в основе текста. (идея)
3.Формулировка цели урока учащимися.
Работа в рабочих листах (Объясните, можно ли приведённые предложения считать текстом? Почему?)
1.
В субботу мы с папой ходили в цирк. Какая там
красота! Раздались звуки музыки. На арену вышли слоны. Они кружились под
музыку. Потом выступала маленькая собачка. Она прыгала через колесо. Больше
всего мне понравились клоуны.
2.Восьмое
марта - праздник мам. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Тихо и
спокойно в лесу. В зоопарк привезли маленького тигра. Ласкается кот,
выгибается, хвостом виляет.
4.Изучение новой темы. Работа с таблицей.
В русском языке различают 3 типа речи:
•
повествование
•
описание
•
рассуждение
Давайте подумаем, ребята, как вы понимаете:
Что значит повествовать (рассказывать)
•
описать(изобразить/изображать)
•
рассуждать
(доказывать) ?
Давайте понаблюдаем над следующими текстами. Познакомьтесь
с первым текстом.
Текст №1
На черной воде плавала громадная птица.
Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. К голове был как будто
приклеен клюв с кожаным красным мешком. (По
К.Паустовскому)
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:
|
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ:
|
- О ком говорится в тексте?
|
О необыкновенной птице.
|
- Где находится птица?
|
Она плавает в воде.
|
- В какой воде?
|
В черной воде.
|
- Какая птица по размеру?
|
Птица, по утверждению автора, громадная.
|
- Какое у птицы оперение?
|
Оперение переливалось лимонным и розовым
цветом.
|
- Лимонное - это какое?
|
Лимонное - это желто-зеленое.
|
- А какой у этой птицы клюв?
|
Клюв как будто приклеенный с кожаным красным
мешком.
|
-Каким словом можно охарактеризовать птицу?
Какая она?
|
Важная. Необыкновенная.
|
- Прочитайте еще раз текст и скажите:
признаки этой необыкновенной птицы мы увидели сразу, одновременно или нет?
|
Да, все признаки мы увидели сразу и хорошо
ее представили.
|
(Показывается фотография птицы)
- Такой вы представляли птицу?
|
Да, такой.
|
-какой вопрос мы подберём к тексту?
|
Какая птица?
|
- Скажите, а если бы нам предстояло
фотографирование, то можно ли содержание данного текста отразить на одном
снимке.( или нам пришлось бы сделать несколько снимков)
|
Да, все поместилось бы на одном снимке.
Какова эта птица видно сразу.
|
Запоминалка! Сколько фотографий или рисунков
мы можем сделать к содержанию текста-описания?(одна)
Работа с текстом №2 в рабочих листах
Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к
нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным
стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной
лапой.
(По К.Паустовскому)
ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:
|
Предполагаемые ответы учеников.
|
- Где происходят описываемые события?
|
Все события развиваются на берегу.
|
- С чего начинаются события в данном
рассказе?
|
С действий птицы пеликана.
|
- Что произошло сначала?
|
Пеликан поспешно вылез из воды.
|
- Правильно. Это начало событий в этом
рассказе.
Что произошло дальше? Перечислим все
действия по порядку.
|
Затем пеликан приковылял к нашему привалу.
|
- Что произошло потом?
|
Потом он увидел рыбу.
|
- Каким было следующим действие пеликана?
|
Пеликан от удивления разинул клюв.
|
- И, наконец…
|
И, наконец, щелкнул им с деревянным стуком.
|
- Молодцы. Мы с вами рассмотрели развитие
событий в рассказе.
Как вы думаете, почему следующим действием
пеликана был крик «уэк!»
|
Он обрадовался, что нашел еду.
|
- Мы почувствовали радость за него?
А чем заканчивается рассказ?
|
Да, мы были рады за него.
Наш пеликан бьет крыльями, притоптывает, т.е
танцует.
|
Скажите, как развиваются события в рассказе?
Прочитайте мне начало текста, середину и
конец.
|
Все события в рассказе идут один за другим,
т.е. одно действие сменяется другим. Можно сказать действия развиваются по
цепочке.
|
-Если бы вы делали фотографии к нашему
рассказу, то смогли бы вы отразить содержимое рассказа в одном снимке?
|
Нет.
|
- А сколько бы снимков вы сделали?
|
Пять картин приходят друг другу на смену.
|
- Ребята, мы ведь не только можем
фотографировать цепь событий, но и рисовать к ним иллюстрации. Давайте
сделаем так: Я показываю вам рисунок, а вы подписываете его предложением из
текста.
|
1рисунок. -Пеликан поспешно вылез на берег.
2рисунок. - Пеликан приковылял к нашему
привалу.
3рисунок. - Птица видит рыбу, удивлена,
широко разевает рот.
4рисунок. - Пеликан начал отчаянно бить
крыльями и притоптывать утиной лапой.
|
Учитель.
Тип речи такого текста, где происходит
развитие событий - повествование.
Представим, что мы о чём-то спросили автора, и
этот текст – его ответ. Какой вопрос можно подобрать к ответу? (Что
произошло?) Какие ещё вопросы можно поставить к этому тексту?
Запоминалка ! (несколько фотографий)
Работа с текстом №2 в рабочих листах
Пеликаны не могут нырять. Это связано с
особым строением костей и наличием
подкожных воздушных мешков. Вот такие они –
пеликаны!
Вопросы учителя:
|
Предполагаемые ответы учеников.
|
- О чем говорится в первом предложении?
|
Пеликаны не могут нырять.
|
- Как подтверждается в нашем тексте то, что
пеликаны не умеют нырять?
Попробуем это доказать.
Поможет нам в этом схема:
ТЕЗИС---ДОКАЗАТЕЛЬСТВА---ВЫВОД
Тезис – это то, что нам надо доказать. Что
будет являться тезисом? Какое предложение?
В доказательстве мы можем использовать
слова- помощники:
ВО-ПЕРВЫХ…
ВО-ВТОРЫХ…
Итак, почему же пеликаны не могут нырять?
|
|
-Приступаем к первому доказательству.
Попробуйте его создать.
|
Во-первых, это связано с особым строением
костей, так сказано в рассказе.
|
- Продолжим доказательство. Берем следующее
слово-помощник.
|
Во-вторых, наличием подкожных мешков,
утверждает автор.
|
- Эта часть текста, которую вы сейчас
создали - доказательство, т.е. факты на основе которых мы можем утверждать о
верности или неверности нашего утверждения.
|
На основе всех фактов мы можем утверждать,
что наше предположение, что пеликаны не умеют нырять - верно.
|
- Ребята, это самая большая и самая главная
часть в рассуждении. Без этой части тезис не будет иметь силы.
|
|
- К какому выводу мы пришли?
|
Вот какой он, пеликан!
|
- Скажите, а можно ли сделать снимки к этому
тексту? Можно ли сфотографировать мнение о предмете, его оценку?
|
Нет. Потому что невозможно то, о чем
говорится в данном тексте.
|
- Подумайте, на какой вопрос отвечает этот
текст?
|
Почему это так?
|
- Верно. Этот текст объясняет причины, по
которым пеликан не умеет нырять.
|
|
- Вывод: Тип речи такого текста -
рассуждение.
|
|
Запоминалка!( Наши мысли нельзя
сфотографировать)
Вывод делают учащиеся
•
Что объединяет тексты? (тема-пеликан)
•
А в чём различие текстов? (В содержании) Они
рассказывают:
•
1.О том, как выглядит пеликан
•
2.О том, что сделал пеликан.
•
3.О том, почему пеликаны не могут нырять
•
Если текст отвечает на вопрос: что
произошло?
Его содержание можно передать на нескольких
фотографиях,
Значит, это тип…(повествование)
В тексте говорится о признаках предмета, можно
сделать один рисунок-фотографию, употребляются признаки предметов. (Описание).
В тексте доказывается, объясняется что-то, нельзя
нарисовать-сфотографировать. Употребляются слова: во-первых, во-вторых, значит,
поэтому. (Рассуждение).
Работа в рабочих листах Задание: определите
тип речи:
Установите соответствия
1)Много лет назад люди
строили дворцы из кирпича. Чем же так нравился кирпич?
Во-первых, делают кирпич из глины и песка. А они почти повсюду есть под
рукой. Во-вторых, кирпич не горит, воды не боится. В- третьих, в самый
сильный трескучий мороз кирпич не трескается. Кроме того, в кирпичном доме
тепло зимой и прохладно летом.
Поэтому так много во всем мире домов из кирпича.
|
А)Повествование
|
2) Петух был такой
красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая в мелких белых
пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. (По
Е Носову).
|
Б) Рассуждение
|
3) Тут и скворушка,
видимо, заинтересовался вареньем. Он вскочил на край вазочки. Потом запустил
в вазочку свой длинный клюв и вытащил ягоду. И, наконец, для удобства – прыг
прямо в варенье, да и завяз. (По Г.Скребицкому).
|
В) Описание
|
Подведение итогов.
Рефлексия.
Домашнее задание. Сочинение-миниатюра с
использованием типов речи «Мой четвероногий друг»
Типы речи
Название типов речи
|
На какой вопрос даётся ответ в высказывании
|
О чём говорится в высказывании
|
Сколько можно сделать фотографий
|
Описание
|
Какой?
Какая?
Какое?
Какие?
|
Об одновременных действиях, признаках
|
Один снимок
|
Повествование
|
Что?
Где?
Кто?
Когда?
Как?
|
О последовательных событиях и действиях
|
Несколько снимков
|
Рассуждение
|
Почему это так?
|
О причинах признаков, событий, действий
|
Ни одного снимка
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.