Разработка урока русского языка 2 класс "Правописание парных звонких и глухих согласных"

Урок русского языка во 2 классе 

Тема: «Парные согласные в корне слова.»

Класс: 2 класс

Технологии: презентация, СД- диск интерактивный тренажер «Я пишу грамотно!», проектор.

Аннотация к уроку:

Урок по русскому языку во 2 классе по теме: "Парные звонкие и глухие согласные" разработан в соответствии с содержанием программы по  программе"Школа 2100" с использованием учебника по русскому языку по учебнику Р.Н Бунеева, Е.В .Бунеевой . Данный урок способствует закреплению знаний учащихся о правописании слов с парными согласными в корне  слова. Подобранный игровой и познавательный материал нацелен на развитие памяти, внимания, речи, пополнение лексического запаса учащихся

Практическая реализация:

Данный открытый урок был проведен в 2011-2012 уч. г.

Отзывы детей и коллег об уроке.

Тереясова Люда 2 класс

Мне очень понравился урок. Мы  на уроке говорили о парных звонких и глухих согласных, работали у доски , вставляли их, работали в группах , узнали новое о том , что парная согласная бывает не только в конце слова , но и в середине. Особенно мне понравилось работа «Вставь нужную букву» из диска «Я пишу правильно!» Было очень интересно вставлять буквы , если мы неправильно отвечали, то выходил человечек и говорил: ,,Ай! Ай! Ай! подумай еще!»

Пузиков Дима 2 класс

На уроке мне очень понравилось .Мне было интересно все : мы работали со словами у доски, в тетрадях ,читали и запоминали правило из учебника, составляли кластер –схему по правилу, выполняли задания из диска. Хочу чтобы еще были такие уроки.

Ахметова Кристина 2 класс

Урок был интересный, хороший. Мы писали, отвечали у доски , работали в группах и еще понравилось работать и вставлять буквы , делать задания из диска.

Отзывы коллег:

Иванова Айталина Семеновна-учитель ИЗО и черчения, первая квалификационная категория

Урок на тему «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова».Урок построен очень интересно. Много разнообразных заданий. Использовалось ИКТ. Дети сами сформулировали тему и цели урока. Дети работали активно, увлеченно.

Христофорова Эльвира Егоровна –председатель МО начальных классов ,учитель  первой квалификационной категории

 Урок прошел очень интересно в игровой форме- путешествия по стране Знаний. А также была представлена презентация путешествия по городам. .На уроке применялись разнообразные формы работы: работа по группам в виде исследования, работа у доски, работа в тетрадях, работа с учебником, работа с интерактивным тренажером. Дети активно работали. Рекомендую распространить свой опыт работы среди коллег.

Нелюбова Светлана Владиславовна –учитель технологии

Урок понравился. Этапы урока взаимосвязаны между собой. На уроке использовалось ИКТ: была подготовлена  к уроку презентация ,была  проведена работа по интерактивному тренажеру «Я пишу грамотно!»Видно было что урок понравился детям.

Конспект урока

Цели урока:

Образовательные: учить различать на слух звонкие и глухие согласные; добиваться от детей осознания необходимости проверки как звонких, так и глухих согласных; обобщить знания о различных способах проверки парных согласных в корне; закреплять умения давать характеристики звуков, знания об изученных орфограммах; формировать навык грамотного письма.

Развивающие: формирование  УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения, развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать,  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать,  развивать умение применять новые знания  , развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт, развитие умения формулировать проблему, развить умение применять полученные знания на практике, развивать мыслительные операции, устную и письменную речь учащихся, развивать фонематический слух; работать над культурой речи учащихся, учить чётко и правильно выражать свои мысли.

Воспитательные: воспитывать потребность в знаниях,  развитие коммуникативных УУД: воспитывать умение работать в коллективе, в  группах, воспитывать чувства взаимопомощи, взаимоотношения.

Оборудование: Презентация «Страна Знаний», картинка паровозика, на доске транскрипция слов,  схема-кластер, карточка «Цели урока»,веер с согласными ,карточки с заданиями для работы в группах, ИКТ :ноутбук, проектор , диск «Интерактивный тренажер «Я пишу грамотно!»

Тип урока: повторение и обобщение изученного .

Форма урока: традиционный , игровой.

Метод: комбинированный.

Структура урока:

1.Организационный этап.

2.Проверка д. зд

3.Актуализация знаний.

4.Постановка учебной задачи.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6.Закрепление изученного материала.

7.Физ. минутка.

8.Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

9.Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.

                                                                                                                  Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	- Прозвенел звонок. Начинается урок. Сначала сядет тот, чьё имя начинается с гласных букв. Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем – с согласного мягкого звука.	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Проверка домашнего задания	Составление  синквейна в тетрадях.(см.приложение1)	Читают составленные синквейны
Актуализация знаний  Сюрпризный момент.  Проблемная ситуация. 3. Постановка учебной цели.	- Сегодня мы с вами отправимся в интересное путешествие по городам страны Знаний. Путешествовать будем на нашем  паровозике.  -Итак, приготовились ,поехали! Что такое почему не едем? Что мешает нашему пути? Ах, да что это ? …Какая-то табличка.. ! Стоп! Проезда нет! (перед паровозом ограждение  и транскрипции слов) На доске транскрипции слов:[ кот],[лук],[плот] -Давайте обозначим буквами данные слова. (К доске вызываются 3 ученика.) Какую букву надо писать в конце слова? Что имеется   ввиду кот или код? плод или плот? Лук или луг? -Почему возникла такая проблема?(произносятся одинаково ,а пишутся по- разному) - С чем столкнулись? С несоответствием произношения и написания чего? (согласных звуков и букв) -Как вы думаете, что мы будем изучать ? - Посмотрите на все эти слова и попробуйте сформулировать тему урока. Чем мы будем заниматься на уроке?  (учитель тему пишет на доске). - Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Используйте для этого запись. (Карточка ) Цель: Повторить… Учиться… Познакомиться….	Д: произносятся одинаково ,а пишутся по- разному) согласных звуков и букв Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Отвечают на вопросы Запись учащимися числа  темы урока	Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели. планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения, развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать,  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
4.Усвоение новых знаний. Первичное закрепление знаний. Вторичное закрепление знаний по учебнику	Орфографическая зарядка. - Итак, в путь. (Слайд №1) Проектор - Остановка в городе Слов (Слайд №2) Жители этого города предлагают провести орфографическую зарядку, но задание к этой зарядке вы составлять будете сами. Прочитайте слова Столб, кот этаж, глаз,  флаг. - Слушаю первое задание. - Раздели слова на группы по общим признакам - по слогам;. - Что общего у этих слов? - Где находятся парные согласные. - Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Буквоград. (Слайд№3) - В Буквограде живут все буквы Алфавита, но нас сегодня встречают не все жители этого города.  Б В Г Д Ж З П Ф К Т Ш С - Почему эти буквы выстроились в два ряда, у них что парад? - Начнём реализацию целей с минутки чистописания.  -. Сейчас каждый в тетради пропишет эти пары звуков. - Пока вы работали, я в этом городе услышала одну историю. Хочу рассказать её вам:                                    Спор согласных. - В одном королевстве жили-были согласные звуки. Однажды между звонкими и глухими согласными произошёл удивительный спор. - В таких словах, как ГРИБ, ЗУБ, ГЛАЗ, ГОРОД (Слайд №4 – слова), нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, - твердили звонкие согласные. - Нет, неправда. Нужно писать глухую согласную, - говорили глухие. Глухие не унимались, потому что им хотелось, как говорится, взять власть в свои руки. - Попробуйте доказать, что в словах ОГОРОД, ДУБ, ЗУБ, ОБЕД (Слайд №5 – слова) нужно писать букву звонкого согласного звука на конце, а не глухую, - усмехались глухие согласные. Звонкие приуныли. Ведь они не знали самого главного – правила. И чуть не погибли. Но на помощь им пришёл сам король – всемогущее ПРАВИЛО. - Как вы думаете, что сказал король – всемогущее ПРАВИЛО? (Слайд №6) Запишем заданные слова на доске и в тетрадях. Найдем изучаемую орфограмму в словах. Обозначим орфограммы  -Найдем в учебнике правило. Прочитаем - Совершенно верно. Звонкие согласные поблагодарили короля за оказанную им помощь  и пошли мириться с глухими согласными. - Запомните, ребята, правила нужно учить всегда. Если вы не будете их знать, то вас одолеет любой враг, - сказал в заключении король – всемогущее ПРАВИЛО.	Варианты заданий составляют дети самостоятельно (учитель может продолжить). Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Минутка чистописания. Работа в тетрадях Заслушивание сказки Отвечают на вопрос Работа у доски и в тетрадях. Запись слов, обозначение орфограмм Читают правило в учебнике	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений) ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с памяткой, умение выражать свою точку зрения).   УУД (личностных, регулятивных, познавательных) развитие умения применять новые знания  ,  умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт,
5.Закрепление изученного материала 6.Физминутка 7.Закрепление изученного материала	-Король правило приготовил для вас задание - Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Помогай-ка, (Слайд №7)здесь живут проверочные слова. - Жители этого города предлагают нам поупражняться в подборе проверочных слов.- Слова отгадки можно произносить хором, после чего каждый веером покажет парную согласную, которую написали бы в слове, ответ доказать у доски. 1. Чтобы в цель попасть не раз, зоркий требуется … 2. Всё перетрут терпение и …  3. Как прекрасно всё вокруг, если рядом лучший … - Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Здоровья - Во время медицинского осмотра в нашем классе было обнаружено, что у некоторых ребят есть нарушение осанки. Нам были рекомендованы специальные упражнения. Давайте, выполним их не под счёт, а под произношение парных согласных звуков. Называете твёрдые парные согласные звуки и выполняете круговые движения плечами вперёд. Называете мягкие парные согласные и выполняете круговые движения плечами назад. Следующее упражнение «Встреча плечами» выполняем в парах. - Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе Исследователь.(Слайд№8) - Жители этого города являются исследователями, любят делать новые открытия. - Сейчас мы поработаем в группах со словами, которые редко используем в нашей письменной речи. - Жители этого города предлагают вам побывать в роли исследователей. - Каждая группа получит  слова, в которых нужно вставить букву. Какую, догадайтесь сами, ответ докажите. (Раздать карточки со словом для каждой группы) ( слова с парной согласной в середине)     мя.кий     ле.кий      ре.кий        у.кий      кре.кий   гла.кий - Какие буквы пропущены в этих словах? - Где находится парная согласная? - Что вы делали, чтобы правильно написать парную согласную в середине слова? Каким должно быть проверочное слово? Правило-вывод. Чтобы правильно написать парную согласную в середине слова, надо подобрать проверочное слово, для этого нужно подобрать однокоренное слово, чтобы после проверяемого согласного звука слышался гласный . - К какой части речи относятся слова с парной согласной в середине? - Обратите внимание, что парные согласные могут встречаться не только в именах существительных, но и в именах прилагательных и других частях речи. Составление схемы-кластера по правилу. Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Схем. (Слайд  №9) - Жители этого города очень любят правила записывать с помощью схем. Предлагают нам составить «Правило проверки парных согласных» с помощью опорных слов. Вы теперь уже знаете, что парные согласные могут быть в конце слова и в середине слова. - Чтобы правильно записать парную согласную в конце слова, что нужно сделать? - Чтобы правильно записать парную согласную в середине слова, что нужно сделать? - Что нужно сделать, чтобы подобрать проверочное слово, если парная согласная стоит в конце слова? В середине слова? У нас с вами получился кластер-схема.  (Учитель рисует схему-кластер на доске  ) - Продолжаем наше путешествие. Остановка в городе – Упражнение (Слайд № 10) 1)Упр.№246	Выполнение заданий из диска интерактивный тренажер «Я пишу правильно!» Работа с веером согласных букв Работа  с текстом у доски Выполнение физических упражнений Работа по группам , комментируют написание слов, графически объясняют выбор орфограммы. (Отвечает по одному человеку от каждой группы)     Составление схемы по правилу совместно с учителем Дети комментируют. Составление кластера на доске и в тетрадях Самостоятельная Работа в тетрадях и с учебником	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: познавательные регулятивные УУД: познавательные регулятивные
8.Рефлексия деятельности.	- Наше путешествие подошло к концу. - Вы хорошо потрудились на уроке. Я рада, что вы сегодня старались внимательно выслушивать ответы друг друга, хорошо размышляли и анализировали. - Вернёмся к целям нашего урока. - С чем вы сегодня познакомились? -А как вам в жизни пригодятся   полученные на этом уроке  знания?	Отвечают на вопросы..	УУД: познавательные, регулятивные, личностные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы.
9.Домашнее задание. Выставление оценок	Правило,Упр.247	Запись учащимися задания в дневники.	Оценивание УУД: познавательные, регулятивные

Приложение №1

Домашнее задание

Составить и написать  синквейн ,  подобрав слова на тему«Парные звонкие и глухие   согласные» .

Выписать их ,подберите проверочные слова. Подчеркните орфограмму.

Ахметова Кристина

Лук             

Режется, кушается

Зеленый, острый ,огородный

Лук полезный для здоровья!

Ешьте!

Лук- нет лука

Пузиков Дима

Груз

Возим, разгружаем

Тяжелый, большой, привозной

Тяжело работать грузчиком очень!

Нужный!

Груз- грузил ,грузит

Хлеб

Кушаем ,режем,

Квадратный, мягкий, съедобный

Без хлеба не можем жить!

Нужный!

Хлеб- нет хлеба, хлебный

Берег

Виднеется, близится,

Песчаный ,родной, любимый,

Ну, наконец-то я  приехала!

Ура!

Берег –берега

 Заровняева Лиза

Халат

Стирается ,покупается ,

Теплый, красивый ,любимый!

Мама мне купила халат.

Угодила!

Халат- халаты

Григорьева Аня

Хомяк

Бегает ,кусается

Смешной, толстенький ,кусачий

Мне нравятся хомячки смешные

Ура!

Хомяк- хомяки

Григорьева Аня

Приложение №2

Фотоотчет  урока во 2 классе «Парные звонкие и глухие согласные»