Разработка урока русского языка на тему:"Имя существительное как часть речи" 2 класс

Урок русского языка во 2 классе.

 УМК «Школа России»

Тема: « Имя существительное  как части речи».

Цель: способствовать ознакомлению с именем существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;

Задачи:

1. Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета;
2. Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;
3. Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.
4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

Предметные:

·         научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;

·          определять у имени существительного значение;

·         соотносить вопросы кто? что? и слово - название предмета;

Метапредметные :

·         овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·         освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

·          освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·         активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·         логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

·         готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и   аргументировать свою точку зрения;

·         адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении     работы в паре, группе.

·         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.

Личностные :

·         принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных      ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

·         установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Тип урока:  урок-открытие нового знания.

Методы обучения:

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковый.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесный, наглядный, практический.

По степени педагогического управления со стороны учителя: метод опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся с помощью источников информации.

Оборудование: мультимедийный проектор ,компьютер

Демонстрационный материал: мультимедийная презентация, рисунки обучающихся

Ход урока

I.  Орг. момент.

-Какое у вас настроение? -Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь день. Желаю всем удачи!

1.Работа с предложением    (слайд 1)

-Сегодняшний урок я бы хотела начать с такого высказывания:  «У следопыта глаз зоркий, ум хитрый, отличный слух, охотничий нюх».

-Кто такой следопыт?

-Подберите синоним к слову следопыт.  (охотник,  ищейка)

-Как понимаете это высказывание?

-В словаре Ожегова даётся вот такое определение слова: 1. Охотник, выслеживающий зверя по следам. 2.Человек, который разведывает, собирает материалы, информацию.

-Назовите  однокоренные  слова к этому слову  (след, следить, следок, следствие, следователь)

- Сегодня на уроке я предлагаю вам превратиться в следопытов

–Какими качествами вы должны обладать на уроке? 

- иметь зоркий глаз;

- уметь слушать и слышать;

- быть внимательными

II. Целепологание   (слайд 2)

. -Итак, поступило срочное сообщение: потерялась часть речи.

- Что будем делать?   (-Искать)

- С чего начнём поиск?  (- Со сбора информации.)

- Какие у вас возникли вопросы?

(-Как называется?     -На какие вопросы отвечает?    -Что обозначает?)

-Какова цель нашего урока?

(Познакомимся с новой частью речи и распознавать её среди других частей речи.)

III. Открытие нового  материала.

- Каждый хороший следопыт ведет журнал, в котором записывает всю информацию. Мы тоже будем вести свои записи в тетради.  А выводы запишем в этих записных книжках.

1.- Итак, пойдём по следу. - Замените  одним словом и запишите с объяснением орфограмм:

- Движение воздуха-….(ветер)

- Сильный ветер со снегом…(метель)

- Ненастье с громом и молнией….(гроза)

- Прочитайте ещё раз записанные слова. Что вы можете сказать о них?

- Отвечают на вопрос что?  И обозначают явления природы.
                                           ЧТО? ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ   (слайд 3)

-На каком предмете мы говорим об этих явлениях? («Окружающий мир»)                                                                  

2.-Идём дальше по следу и встречаем задачу. Давайте её решим. (слайд 4)

-Заяц съел 3 куска торта, это на 2 меньше, чем съел медведь. Сколько кусков торта съел медведь?

- Молодцы. –О ком говорится в задаче?

-Подберите однокоренные слова к словам заяц и медведь

- Как одним словом назвать эти слова? (животные)

-Запишите названия  животных.

-Какие орфограммы в словах.

-Кто помог справиться с этим заданием?    (Оля, Егор)

-Как их одним словом назвать?   (люди)

- На какой вопрос отвечают эти слова?    (Кто?)

                            КТО? ЖИВОТНЫЕ, ЛЮДИ   (слайд 5)

-На каком уроке мы сейчас побывали?  (на уроке «Математики»)

3. -Вы готовы двигаться  дальше по следам  к новому заданию?    (слайд 6)

- Перед вами  репродукция картины Виктора Михайловича Васнецова «Алёнушка»

-Посмотрите на главную героиню. Что она чувствует?  (Боль, печаль, страх, уныние, любовь).

-Это репродукция картины Серова Федота Васильевича «Катание с горы»

-А какие чувства у ребятишек?    (радость, веселье, восторг)

Слад со словами: боль, печаль, , уныние, любовь, , веселье, восторг, уныние, страх

-На какой вопрос отвечают эти слова? Кто знает значение данных слов?

-Отвечают на вопрос что? И обозначают чувства.

                                   ЧТО? ЧУВСТВА                                       

-На каком уроке вы чаще всего беседуете по репродукциям картин?  (на уроке «ИЗО»)

4 .Работа в парах.  Задание: выписать слова на орфограмму «Правописание слов с парными согласными»,  подобрать к ним проверочные слова  ( любовь-любви,  восторг-восторга)

5.-Идём дальше по следам делать новые открытия.   

-На уроке ИЗО вы нарисовали вот такие замечательные рисунки. (на доске прикреплены рисунки детей: зимние деревья и кустарники)

-Что на них изобразили?   (деревья, кустарники)

-Как одним словом их назвать? (растения)

-На какой вопрос они отвечают?(что?)

                                      ЧТО? РАСТЕНИЯ  (слайд 7)

-Запишем это слово. – Сколько в нём букв, звуков и слогов ?

-В какое время года вы изобразили растения?  (зимой)

-Какие зимние месяцы вы знаете?

-Про какое из этих растений вы знаете стих-е? (Берёза. Сергей Есенин)

-Где вы познакомились с ним?

-Расскажите отрывок.

7. Рассказ  отрывка из стих-я  «Берёза»  С. Есенина

8. Развитие речи: придумать предложения  разные по цели высказывания о берёзе.

-На каком уроке мы побывали?  (Литерат. чтение)

9.- Свой рисунок вы чем рисовали и на чём?  (кисточкой, на альбоме)  (слайд 8)

На слайде появляются сначала инструменты: карандаши, стеки, ножницы,  потом  цв. бумага, клей, пластилин

-Чем ещё вы пользуетесь на уроках ИЗО И ТЕХНОЛОГИИ?

-Что изображено на картинках? –Как одним словом их назвать? (инструменты)

-На какой вопрос они отвечают?

-Как одним словом назвать то, что на этих картинках? (материалы)

-На какой вопрос они отвечают?

-На уроках технологии, чтобы не испачкаться, что вы одеваете? (фартук)

-А как назвать одним словом фартук, форму? (вещи)

-На какой вопрос они отвечают? (что?)

                           ЧТО? ИНСТРУМЕНТЫ

                           ЧТО? МАТЕРИАЛЫ

                           ЧТО? ВЕЩИ

IV.ОБОБЩЕНИЕ   (слайд 9)

1.-На какие вопросы отвечают группы слов, о которых мы говорили? (кто?что?)

-Какие слова отвечают на вопрос кто?  (названия людей, животных)

-Какие на вопрос что? (названия инструментов, материалов, явления природы, вещи, растения, чувства…..)

-Как одним словом назвать эти все слова? (предметы)

-Учёные условились считать, что главное значение этих слов-значение предмета.

-А мы можем эти предметы увидеть, услышать, потрогать, представить ?

-Значит, они существуют? - Как назвать их одним словом? (существительные)

-Значит, какая это часть речи? (имя сущ-е)

Лев  Успенский сказал: «Имя существительное-хлеб языка».

-Действительно, имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей  речи – имя существительное .

2.Работа в учебнике с правилом -стр.45   (слайд 10)

-Давайте проверим информацию в учебнике (читают правило)

3.Подведение итога.

-Что-то новое  узнали? Значит, мы достигли своей цели?

-Нашли ответы на свои вопросы, которые задавали в начале урока?

4.Физминутка (отрывок из мультфильма «Маша и Медведь» песня «Следопыты») 

- Что сейчас мы должны сделать?  (закрепить полученные знания)

v.Закрепление изученного. Работа в учебнике. (слайд 11)

1.  Упр.75  стр.45 –устно

- Имя сущ- е сокращённо пишется так:    сущ.

2 . Упр.79  стр.47  Разноуровневые задания   (слайд 12)

                 3 группа(слабые) -из 1-го предложения выписать им. сущ-е

                2 группа(средн.) – выписать из этого предложения сущ-е, распределив их                            на 2 столбика по вопросам : кто? что?

               1 группа(сильные)- составить из слов  и записать предложение, подчеркнуть грам. основу, обозначить им. сущ-е.

3. Проверка выполнения работ  (самооценивание)   (слайды 13-15)

-Оцените свои работы.

VI. Итог урока

-Кем мы были в течение всего урока? (следопытами)

-На какой вопрос отвечает это слово? (кто?)

-Какой частью речи является это слово?

-Что же такое имя сущ-е?

VII. Домашнее задание:  упр. 79  (закончить, 2 и 3 группы: выписать имена сущ-е, распределив на 2 столбика, 1 группа-аналогично выполняемой работы на уроке)

VIII. Рефлексия

-Хотите ещё побывать следопытами на следующих уроках?

-Свою добытую информацию вы записывали в тетрадях, мне их сдадите, а я оценю ваши записи. Следопыты записывают добытую  информацию ещё в записных книжках, блокнотах. И вы сейчас это сделаете в этих блокнотиках. К ним мы ещё вернёмся на обобщающем уроке, чтобы так же оценить свои знания.

(таблица расчерчена в блокнотах обучающихся)

	Сегодня на уроке	На обобщающем уроке
Я понял, что такое имя сущ-е
Я научился отличать имя сущ-е от других слов
Мне было интересно на уроке
Я плохо понял  эту тему

-С каким настроением вы заканчиваете урок?   (слайд 16)

	Сегодня на уроке	На обобщающем уроке
Я понял, что такое имя сущ-е
Я научился отличать имя сущ-е от других слов
Мне было интересно на уроке
Я плохо понял  эту тему
	Сегодня на уроке	На обобщающем уроке
Я понял, что такое имя сущ-е
Я научился отличать имя сущ-е от других слов
Мне было интересно на уроке
Я плохо понял  эту тему
	Сегодня на уроке	На обобщающем уроке
Я понял, что такое имя сущ-е
Я научился отличать имя сущ-е от других слов
Мне было интересно на уроке
Я плохо понял  эту тему
	Сегодня на уроке	На обобщающем уроке
Я понял, что такое имя сущ-е
Я научился отличать имя сущ-е от других слов
Мне было интересно на уроке
Я плохо понял  эту тему