Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Разработка урока русского языка "Написание сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ЕГЭ" (10 класс)

Разработка урока русского языка "Написание сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ЕГЭ" (10 класс)

  • Русский язык и литература

Название документа к уроку обуч сочинения.pptx

 Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ
 Сочинение учит думать, учит понимать, учит вчитываться в каждое слово.
Цели урока -Повторять… -Развивать… -Совершенствовать.. Добывать …
Цели урока - Повторять теоретические сведения для написания сочинения в форма...
Животному в мире плохо, Оно не умеет думать, А человек умеет, И этим он горд...
Сострадание к животным так тесно связано сдобротоюхарактера, что можно с уве...
Назывной план Зоопарк – тюрьма зверей. Скромные лесные птицы. Животные и люди.
Вопросный план Для чего люди создают зоопарки? В чем сила лесных птиц? В чем...
Комментирование проблемы Животные никогда не дерутся, не убивают просто так....
Речевые клише Не случайно писатель изображает… Автор раскрывает проблему на п...
Согласие с авторской позицией текста Я полностью согласен с мнением (позицией...
Аргументы ПовестьГ.Троепольского«Белый Бим черное ухо» РассказИ.С.Тургенева«М...
В повести Г.Троепольского «Белый Бим черное ухо» автор показывает верную соб...
Главная мысль произведения Чехова "Каштанка", бесспорно, преданность. Некото...
Главными героями произведения Л.Андреева «Кусака» являются собака Кусака и д...
Заключение Подводя итог сказанному, можно добавить, что…
Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать: после...
«...нельзя к животным подходить с человеческой меркой. Их мир старше нашего...
Домашнее задание - Написатьчистовой вариант сочинения-рассуждения по текстуВ....
 Успешного написания сочинения!!!
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ
Описание слайда:

Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ

№ слайда 2  Сочинение учит думать, учит понимать, учит вчитываться в каждое слово.
Описание слайда:

Сочинение учит думать, учит понимать, учит вчитываться в каждое слово.

№ слайда 3 Цели урока -Повторять… -Развивать… -Совершенствовать.. Добывать …
Описание слайда:

Цели урока -Повторять… -Развивать… -Совершенствовать.. Добывать …

№ слайда 4 Цели урока - Повторять теоретические сведения для написания сочинения в форма
Описание слайда:

Цели урока - Повторять теоретические сведения для написания сочинения в формате ЕГЭ - Развивать навык монологической речи (устной и письменной) - Совершенствовать умение выполнять будущую экзаменационную работу

№ слайда 5 Животному в мире плохо, Оно не умеет думать, А человек умеет, И этим он горд
Описание слайда:

Животному в мире плохо, Оно не умеет думать, А человек умеет, И этим он горд безумно. Он может себе представить, Что птица он в синем небе, Что он – буревестник смелый, Подобный молнии чёрной. Или может придумать, Что рыба он в синем море, Что он – золотая рыбка: Загадывай, всё исполнит! А я вот сейчас придумал, Что я – обезьянка в клетке, И строю прохожим рожи, Они мне дают бананы. Они в зоопарк приходят, Чтобы спастись от скуки, Чтобы забыть о думах, Которые их тревожат. Чтобы забыть о боли, Чтобы забыть о смерти, И вырваться, хоть на время, Из клеток собственных мыслей. А я не хочу на волю, Свобода ведь тоже клетка, Хотя и немного больше, Но в ней намного страшнее. Мне в клетке моей уютно, Привычка – второе счастье, А первого нет на свете, Его придумали люди.

№ слайда 6 Сострадание к животным так тесно связано сдобротоюхарактера, что можно с уве
Описание слайда:

Сострадание к животным так тесно связано сдобротоюхарактера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными.(Артур Шопенгауэр) Человечность определяется не по тому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными. (ЧакПаланик) Еслиподобрать издыхающего с голоду пса и накормить его досыта, он не укусит вас. В этом принципиальная разница между собакой и человеком. (Марк Твен)   Животные — часть естественного закона, они имеют свои права, потому что они разумны (Жан-Жак Руссо)   Собакатак предана, что просто не веришь в то, что человек заслуживает такой любви (И.Ильф) Мужчина— единственный самец, который бьет свою самку (Ж.Куртелин).   Только собака живет, не давая ничего, кроме любви (Дейл Карнеги) Животных, которых мы сделали нашими рабами, мы не хотим принимать как равных. (Чарльз Дарвин)   Человек, достигший полного совершенства, выше всех животных; но зато он ниже всех, если он живет без законов и без справедливости (Аристотель).

№ слайда 7 Назывной план Зоопарк – тюрьма зверей. Скромные лесные птицы. Животные и люди.
Описание слайда:

Назывной план Зоопарк – тюрьма зверей. Скромные лесные птицы. Животные и люди.

№ слайда 8 Вопросный план Для чего люди создают зоопарки? В чем сила лесных птиц? В чем
Описание слайда:

Вопросный план Для чего люди создают зоопарки? В чем сила лесных птиц? В чем заключается превосходство животного над человеком?

№ слайда 9 Комментирование проблемы Животные никогда не дерутся, не убивают просто так.
Описание слайда:

Комментирование проблемы Животные никогда не дерутся, не убивают просто так. Их агрессия вызвана необходимостью борьбы за выживание. Звери часто не дерутся, а всего лишь демонстрируют свою силу.

№ слайда 10 Речевые клише Не случайно писатель изображает… Автор раскрывает проблему на п
Описание слайда:

Речевые клише Не случайно писатель изображает… Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни… Автор заставляет читателя задуматься… Автор обращает внимание на то, что… Автор рассуждает о том, как важно… Автор приводит примеры… Автор убедительно рассказывает (о чём?)... Писатель верно подметил, как...

№ слайда 11 Согласие с авторской позицией текста Я полностью согласен с мнением (позицией
Описание слайда:

Согласие с авторской позицией текста Я полностью согласен с мнением (позицией) автора, и считаю, что … Можно привести ряд примеров из литературы (или из жизни и литературы), подтверждающих позицию автора текста.

№ слайда 12 Аргументы ПовестьГ.Троепольского«Белый Бим черное ухо» РассказИ.С.Тургенева«М
Описание слайда:

Аргументы ПовестьГ.Троепольского«Белый Бим черное ухо» РассказИ.С.Тургенева«Муму» РассказА.П.Чехова«Каштанка» РассказЛ.Андреева«Кусака»

№ слайда 13 В повести Г.Троепольского «Белый Бим черное ухо» автор показывает верную соб
Описание слайда:

В повести Г.Троепольского «Белый Бим черное ухо» автор показывает верную собачью любовь во всех проявлениях. На долю животного выпало серьезное испытание-ожидание Ивана Ивановича из больницы. Пес не терял веру, ждал и искал своего хозяина. По воле злых людей он многократно оказывался вдали от дома, но каждый раз возвращался. К сожалению, Бим не дождался своего хозяина и умер. Эта печальная история в который раз помогает нам убедиться в невероятной преданности животного человеку.

№ слайда 14 Главная мысль произведения Чехова "Каштанка", бесспорно, преданность. Некото
Описание слайда:

Главная мысль произведения Чехова "Каштанка", бесспорно, преданность. Некоторые критики говорят, что Каштанка "выбрала собачью жизнь". Действительно, не совсем понятно, почему она отказалась от сытой жизни, в которой ее не били, не унижали, регулярно и вкусно кормили, а вернулась к своим прежним хозяевам, которые, мягко говоря, не очень-то о ней заботились? Наверное, сработал инстинкт собачьей верности и преданности, потому что это была ее семья, близкие ей люди, которых она очень любила, а в семье бывает по-разному.

№ слайда 15 Главными героями произведения Л.Андреева «Кусака» являются собака Кусака и д
Описание слайда:

Главными героями произведения Л.Андреева «Кусака» являются собака Кусака и девочка Леля. В первой части рассказа Кусака ещё бездомная собака, её никто не любит: «Она зализывала ушибы и раны и в одиночестве копила страх и злобу». Во второй части собака знакомится с Лелей, постепенно привыкает к людям и совершенно меняется. Кусака стала ленивой и ласковой. Собака поняла, что «если теперь кто-нибудь ударит ее, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у нее отняли ее непримиримую злобу».

№ слайда 16 Заключение Подводя итог сказанному, можно добавить, что…
Описание слайда:

Заключение Подводя итог сказанному, можно добавить, что…

№ слайда 17 Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать: после
Описание слайда:

Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать: последовательность изложения мыслей; смысловую цельность и связность; абзацное членение текста; связки (логические мостики-переходы) между абзацами; использование слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи; соответствие видовременных глагольных форм. Во избежание фактических ошибок не забудьте прочитать информацию об авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении, не допустив тавтологии; при обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать выражения «данный отрывок» или «предложенный текст». 

№ слайда 18 «...нельзя к животным подходить с человеческой меркой. Их мир старше нашего
Описание слайда:

«...нельзя к животным подходить с человеческой меркой. Их мир старше нашего и совершеннее, и сами они — существа более законченные и совершенные, чем мы с вами. Животные - не меньшие братья и не бедные родственники, они - иные народы, вместе с нами попавшие в сеть жизни, в сеть времени; такие же, как и мы, пленники земного великолепия и земных страданий» ГенриБестон

№ слайда 19 Домашнее задание - Написатьчистовой вариант сочинения-рассуждения по текстуВ.
Описание слайда:

Домашнее задание - Написатьчистовой вариант сочинения-рассуждения по текстуВ.И.Антокольскогов соответствии с требованиями, предъявляемыми к экзаменационной работе (на оценку «3») или Написать сочинение по тексту варианта №27 самостоятельно в соответствии с требованиями, предъявляемыми к экзаменационной работе (на оценку «4», «5»)

№ слайда 20  Успешного написания сочинения!!!
Описание слайда:

Успешного написания сочинения!!!

Название документа сочинение ЕГЭ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Сочинение – рассуждение по тексту В.И. Амлинского.

(сборник Н.Сениной вариант №18)

Чем отличается человек от животного? Над этим вопросом я задумалась, прочитав текст прозаика В.И.Амлинского. И это не случайно, ведь проблема, поднятая автором, является очень важной и волнует многих людей

Сопоставляя человека и животного, прозаик обращает наше внимание на различия между ними. Он убеждён в том, что животные «никогда не будут драться» или убивать просто так. Он приводит в пример хищных птиц, у которых агрессия объясняется инстинктом самосохранения. Кроме того, В.И. Амлинский утверждает, что звери вовсе не дерутся, а только хотят продемонстрировать свою силу. Он уверен, что люди, преследуя личные цели, способны на безнравственные поступки, а инстинкты животных, заложенные в них от рождения, не позволяют им действовать вне законов природы.

Позиция автора предельно ясна: он считает, что люди должны брать пример со своих  меньших братьев, потому как «животное не обманывает, не держит нож при ласковых речах». 

Я полностью поддерживаю точку зрения В.И.Амлинского.    В глазах не каждого человека можно увидеть настоящие, искренние чувства и эмоции, а за лучезарной улыбкой могут скрываться лицемерные мысли, но взгляните в доверчивые глаза собаки - там нет ни капли лжи и притворства. Можно привести ряд примеров из литературы, подтверждающих позицию автора текста.

В повести Г.Троепольского «Белый Бим чёрное ухо» автор показывает верную собачью любовь во всех проявлениях. На долю животного выпало серьезное испытание-ожидание Ивана Ивановича из больницы. Пес не терял веру, ждал и искал своего хозяина. По воле злых людей он многократно оказывался вдали от дома, но каждый раз возвращался. К сожалению, Бим не дождался своего хозяина и умер. Эта печальная история в который раз помогает нам убедиться в невероятной преданности животного.

Вспомним произведение А.П.Чехова "Каштанка". Перед животным стоял выбор: где жить. Некоторые критики говорят, что Каштанка "выбрала собачью жизнь". Действительно, не совсем понятно, почему она отказалась от сытой жизни, в которой ее не били, не унижали, регулярно и вкусно кормили, а вернулась к своим прежним хозяевам? Я считаю, сработал инстинкт собачьей верности и преданности, потому что это была ее семья, близкие ей люди, которых она очень любила, а в семье бывает по-разному. Это ещё раз говорит об истинной нравственности братьев наших меньших.

Подводя итог сказанному, можно добавить, что животные для людей - учителя, которые являются воплощением нравственности.



Название документа технологическая карта урока ЕГЭ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя: Базыльская Ж.А.

Предмет: русский язык

Класс: 10

Тип урока: урок развития речи.

Краткое описание: данный урок построен при помощи методики ФГОС и представлен в виде технологической карты

Тема урока: «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения в формате ЕГЭ»

Цели урока:

Образовательная:

подготовка учащихся к написанию сочинения-рассуждения на основе содержательного анализа текста, повторить и обобщить теоретические знания по созданию текста-рассуждения;

Развивающая:

развитие коммуникативной, лингвистической, языковой компетентности учащихся;

Воспитательная:

- Воспитание у учащихся культуры речи, требовательности к своей речи,

- Формирование у подрастающего поколения нравственных качеств,

- Воспитание бережного отношения к языку.

Задачи урока:

обратить внимание на речевое оформление сочинения

отработать методику работы с текстом и алгоритм написания сочинения-рассуждения


Оборудование:

индивидуальные папки учащихся с вложенным материалом, алгоритмами по каждому этапу работы над сочинением;

исходный текст (учебное пособие Н.Сенина «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку 2014г, вариант №18);

раздаточный материал - рекомендации учащимся по подготовке к написанию сочинения-рассуждения;


Тема урока

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ)

Цель

Формирование навыков написания сочинения-рассуждения

Задачи

Повторение структуры сочинения-рассуждения.

Создание условий для развития умения анализировать текст, концентрация внимания на речевом оформлении сочинения, установка на принцип пошагового анализа текста, отработка методики работы с текстом, создание высказываний на основе текста.

Помощь обучаемым в осознании социальной и нравственной значимости учебного материала, развитие аналитического мышления.

Развитие монологической и диалогической речи.

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Этапы сочинения-рассуждения, алгоритм написания сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

Ресурсы

Компьютер, видеопроектор, текст для организации работы по написанию сочинения; рабочий лист (черновик), художественная литература.

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.





Этапы урока, цель этапа, время



Деятельность учителя



Деятельность обучающихся




УУД

  1. Организационный.

  2. Мотивационный

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Мотивирующий приём: вступительное слово учителя

(3 мин.)

Проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся. Желает хорошего настроения всем

Обращается к обучающимся:



- Ребята, существует мнение, что сочинение учит думать, учит понимать, учит вчитываться в каждое слово. Согласны вы с этим?

Подготовка к работе на уроке.







Отвечают на вопросы

Личностные:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности

II. Определение цели и задач урока, этапов и форм работы. Формулирование обучаемыми темы урока

(2 мин.)

- Как бы вы определили тему нашего урока?

- Правильно, сегодня урок подготовки к написанию сочинения-рассуждения на основе исходного текста.

- Определим цели, используя записи на слайде (работа в парах)

- Повторять …

- Развивать …

- Совершенствовать..

- Добывать …, применять …

Композиция урока предполагает фронтальное повторение первоначальных моментов работы с исходным текстом, непосредственный анализ текста и практическую часть, которая будет проводиться на черновиках. Мы попробуем пройти основными этапами, готовящими к написанию сочинения-рассуждения (задание 25). Итак, повторим некоторые теоретические понятия, которые нам необходимы в процессе работы

Включение учащихся в деятельность на личностно значимом уровне.

Называют тему урока



- Повторять теоретические сведения для написания сочинения в формате ЕГЭ

- Развивать навык монологической речи (устной и письменной)

- Совершенствовать умение выполнять будущую экзаменационную работу

- Добывать информацию для выполнения творческой работы

Регулятивные: умение понимать ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы.

Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида .

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Личностные: понимание значимости приобретаемых на уроке знаний и умений, самоопределение

2. Актуализация знаний.

Цель: подготовка мышления к новому способу деятельности, повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового знания».

(3 мин.)

- Ребята, послушайте стихотворение Антипа Ушкина. Подумайте, о чем оно.

Антип Ушкин «Животные и Люди»

Животному в мире плохо,
Оно не умеет думать,
А человек умеет,
И этим он горд безумно.

Он может себе представить,
Что птица он в синем небе,
Что он – буревестник смелый,
Подобный молнии чёрной.

Или может придумать,
Что рыба он в синем море,
Что он – золотая рыбка:
Загадывай, всё исполнит!

А я вот сейчас придумал,
Что я – обезьянка в клетке,
И строю прохожим рожи,
Они мне дают бананы.

Они в зоопарк приходят,
Чтобы спастись от скуки,
Чтобы забыть о думах,
Которые их тревожат.

Чтобы забыть о боли,
Чтобы забыть о смерти,
И вырваться, хоть на время,
Из клеток собственных мыслей.

А я не хочу на волю,
Свобода ведь тоже клетка,
Хотя и немного больше,
Но в ней намного страшнее.

Мне в клетке моей уютно,
Привычка – второе счастье,
А первого нет на свете,
Его придумали люди.





- А теперь познакомьтесь с текстом из сборников Н.Сениной (варианта №18).

- Что общего?

- Домашним заданием вам было подобрать афоризмы, крылатые выражения о животных и человеке. Послушаем.

- Какие из них подходят к исходному тексту?

- Выпишите их себе в тетрадь.

Слушают, отвечают на вопросы учителя.

















































Индивидуальное задание.

Обучающиеся выполняли проектную работу (парную) дома и представляют её на уроке в форме презентаций. Например:

Сострадание к животным так тесно связано с добротою характера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными.(Артур Шопенгауэр)

Человечность определяется не по тому, как мы общаемся с людьми, а по тому, как ведем себя с животными. (Чак Паланик)

Если подобрать издыхающего с голоду пса и накормить его досыта, он не укусит вас. В этом принципиальная разница между собакой и человеком. (Марк Твен)


Животные — часть естественного закона, они имеют свои права, потому что они разумны (Жан-Жак Руссо)


Собака так предана, что просто не веришь в то, что человек заслуживает такой любви (И.Ильф)


Мужчина — единственный самец, который бьет свою самку (Ж.Куртелин).


Только собака живет, не давая ничего, кроме любви (Дейл Карнеги)

Животных, которых мы сделали нашими рабами, мы не хотим принимать как равных. (Чарльз Дарвин)


Человек, достигший полного совершенства, выше всех животных; но зато он ниже всех, если он живет без законов и без справедливости (Аристотель).


Бог создал животных, чтобы отогревать наши холодные сердца.


Познавательные: стремление научиться выполнять работу данного вида , понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме; обобщать

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению-

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения


3.Фиксация индивидуальных затруднений в пробном действии. Предварительная работа над текстом.

Цель: организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия.

(5 мин.)

Организует работу в группах по определению проблем текста

Помогает верно сформулировать обозначенные проблемы.




- Разделим текст на абзацы. Составим назывной план






- Переделайте назывной план в вопросный. Это поможет вам представить смысловую веху исходного текста как вопрос, на который вы должны дать ответ.




Учащиеся читают, анализируют текст, отвечают на вопросы:

что волнует автора? какова основная проблема текста?

Информация о выполнении задания.

Назывной план текста:

  1. Зоопарк – тюрьма зверей.

  2. Скромные лесные птицы.

  3. Животные и люди.

Вопросный план текста:

  1. Для чего люди создают зоопарки?

  2. В чем сила лесных птиц?

  3. В чем заключается превосходство животного над человеком?


Регулятивные: умение принимать самостоятельно решение и действовать в соответствии с поставленной задачей, выбор и осуществление эффективных путей и средств достижения цели.



Коммуникативные: выработка умения слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения, практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной деятельности.

Познавательные: умение выделять положения, формулировать их и выделять главное, работа с информацией.


4. Формулирование проблемы и позиции автора текста.

Цель: обучение определению проблемы. (4 мин.)

- Ещё раз обратитесь к вопросному плану и подумайте, какой из вопросов отражает проблему текста? Сформулируйте к ней авторскую позицию, при этом помня, какими речевыми клише можно оформить эту часть работы. (дифференцированная работа)




















- Ребята, выберете одну из сформулированных проблем текста, а также к ней авторских позиций.

Информация о выполнении задания.

1, 2, 3 группы определяют проблему и позицию автора текста.

4 группа (слабые ученики соотносят авторские позиции текста и проблемы текста, предложенные им, с учетом того, что даны лишние формулировки, не подходящие ни к одной проблеме).

Проблема №1

Проблема отношения человека к животным. Зачем люди создали зоопарки?

Позиция автора текста

Животные в зоопарке несут свою муку за всех других вольных зверей на земле, чтобы люди узнали животных получше, чтобы их полюбили, а значит, чтобы престали их истреблять.

Проблема №2

Проблема отличия человека от животных. Чем отличается человек от животного?

Позиция автора текста

Человек отличается от животного тем, что может убить просто так, из озорства, зверь никогда просто так не убъет; животные дерутся из-за пропитания, они никогда не будут драться просто так. Или

Люди должны брать пример со своих меньших братьев, потому что «животное не обманывает, не держит нож при ласковых речах».




Учащиеся выбирают одну из исходных проблем текста и авторскую позицию. Записывают в тетрадь: Например:

Чем отличается человек от животного?

Люди должны брать пример со своих меньших братьев, потому как «животное не обманывает, не держит нож при ласковых речах».

Регулятивные: обработка и использование необходимой информации; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения.

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование информации, самостоятельное создание способов решения проблемы; обобщение, анализ с целью выделения признаков, применение алгоритма.

Коммуникативные: умение выражать мысли

5. Выявление причин затруднения. Комментирование проблемы.

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

(4 мин.)

Организует работу учащихся по комментированию проблемы, поднимаемой в тексте. Напоминает требования к комментированию проблемы текста: 2 примера-иллюстрации.

Обращает внимание на возможность текстуального комментирования (от текста к действительности - следование за автором, установление связи мысли автора с жизнью) и концептуального комментирования (от действительности к тексту – указание на актуальность проблемы)

- В какой части текста идет ответ на поставленный вопрос в проблеме? (3 часть текста). Раскройте её в 2-3 предложениях (главных), при этом заботьтесь о том, чтобы каждое представляло собой законченную, грамматически правильную конструкцию. (работа в парах)

- Используя полученные предложение составьте комментарий к проблеме. При этом помните, какими речевыми клише можно воспользоваться. После выполнения этого вида работы обменяйтесь полученными комментариями к проблеме текста. Оцените своего товарища по 3х-баллному критерию.

Составляют план достижения цели, работают с текстом. Комментируют проблему текста.













Информация о выполнении задания:


Животные никогда не дерутся, не убивают просто так. Их агрессия вызвана необходимостью борьбы за выживание.

Звери часто не дерутся, а всего лишь демонстрируют свою силу.


Комментарий к проблеме:

Сопоставляя человека и животного, автор обращает наше внимание на различия между ними. Он убеждён в том, что животные «никогда не будут драться» или убивать просто так. Здесь он приводит в пример хищных птиц, у которых агрессия объясняется инстинктом самосохранения. Кроме того, Амлинский утверждает, что звери вовсе не дерутся, а только хотят продемонстрировать свою силу.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации, умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи, контроль. Познавательные: решение проблемы, анализ, обобщение.

Физминутка

6.Аргументация проблемы.


Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа реализации.

(5 мин.)

Организует работу по нахождению аргументов.

Предупреждает о недостаточности указания произведения и автора для аргументации из читательского опыта (ответ должен быть развернутым).

Обращает внимание на разделение аргументов в два абзаца.

- Какие литературные аргументы можно привести в защиту авторской позиции. Одной из групп было дано домашнее задание: подобрать литературные произведения о животных.







- Ребята, прочитайте составленные формулировки на слайдах и выберите подходящие для вашего сочинения по проблеме текста и авторской позиции.

Называют и сопоставляют аргументы.

Вспоминают случаи из жизни и художественной литературы, записывают их в качестве аргументов.





Информация о выполнении:

Ученики подготовили презентацию «Литературные аргументы о животных», в которых сформулировано идейное содержание каждого на слайдах

  1. Повесть Г.Троепольского «Белый Бим черное ухо»

  2. Рассказ И.С.Тургенtва «Муму»

  3. Рассказ А.П.Чехова «Каштанка»

  4. Рассказ Л.Андреева «Кусака»

Информация о выполнении:

1. В повести Г.Троепольского «Белый Бим черное ухо» автор показывает верную собачью любовь во всех проявлениях. На долю животного выпало серьезное испытание-ожидание Ивана Ивановича из больницы. Пес не терял веру, ждал и искал своего хозяина. По воле злых людей он многократно оказывался вдали от дома, но каждый раз возвращался. К сожалению, Бим не дождался своего хозяина и умер. Эта печальная история в который раз помогает нам убедиться в невероятной преданности животного человеку.

2. Главная мысль произведения Чехова "Каштанка", бесспорно, преданность. Некоторые критики говорят, что Каштанка "выбрала собачью жизнь". Действительно, не совсем понятно, почему она отказалась от сытой жизни, в которой ее не били, не унижали, регулярно и вкусно кормили, а вернулась к своим прежним хозяевам, которые, мягко говоря, не очень-то о ней заботились? Наверное, сработал инстинкт собачьей верности и преданности, потому что это была ее семья, близкие ей люди, которых она очень любила, а в семье бывает по-разному.

3. Главными героями произведения Л.Андреева «Кусака» являются собака Кусака и девочка Леля. В первой части рассказа Кусака ещё бездомная собака, её никто не любит: «Она зализывала ушибы и раны и в одиночестве копила страх и злобу». Во второй части собака знакомится с Лелей, постепенно привыкает к людям и совершенно меняется. Кусака стала ленивой и ласковой. Собака поняла, что «если теперь кто-нибудь ударит ее, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика своими острыми зубами: у нее отняли ее непримиримую злобу».

Познавательные: построение цепи логических рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез, обоснование.

Регулятивные: осуществление обработки и использования необходимой информации; самостоятельное планирование действия, осознание возникновения трудностей и путей их преодоления.

Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли,

8.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа над заключением.

Цель: усвоение учащимися определения тезиса.

(4 мин.)

Организует усвоение детьми нового способа действий, подводит итого анализа.

Акцентирует внимание на то, что заключение может быть в разных формах.


Работают в парах. Анализируют, сопоставляют обнаруженные аргументы.

Используют алгоритм написания.

Познавательные: действие по аналогии, выбор наиболее эффективных способов решения

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.


9.Самостоятельная работа с образцами фрагментов работы, позволяющая выстроить логику сочинения.

Цель: самооценка результатов своей деятельности.

(5 мин.)

Организует деятельность по применению полученных знаний.

Оказывает помощь учащимся при написании работ.

Письменно оформляют проанализированное. Обмениваются написанным, корректируют и проверяют работы друг друга.

Регулятивные: контроль, коррекция, самоопределение, волевая регуляция в ситуации затруднения.

10. Включение в систему знаний и повторение. Контроль и коррекция ответов

Прослушивание частей сочинения учащихся.

Работа над сочинением.

Цель: закрепление и коррекция полученных знаний.

(4мин.)

Выявляет границы применения нового знания.

Корректирует и комментирует все выступления обучающихся.

Корректируют работы.

Коммуникативные:

умение быть готовым корректировать свою точку зрения

11. Рефлексия деятельности

Цель: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

(2 мин.)

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся.


- Урок хочется завершить словами: Генри Бестона «...нельзя к животным подходить с человеческой меркой. Их мир старше нашего и совершеннее, и сами они — существа более законченные и совершенные, чем мы с вами. Животные - не меньшие братья и не бедные родственники, они - иные народы, вместе с нами попавшие в сеть жизни, в сеть времени; такие же, как и мы, пленники земного великолепия и земных страданий»

- Скажите, помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока в подготовке к сочинению? Чем?

- Как вы оцените свою подготовку к написанию сочинения-рассуждения по тексту Антокольского? По любому другому тексту? (по 5-балльной шкале)

(сигнальные карточки)

- Составьте синквейн по нашему сегодняшнему уроку.




Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.






















- Работают с сигнальными карточками. Аргументируют.





Зверь.
Мозговитый, добрый.
Заботится, добывает, защищает.
Способен на умные дела.
Преданный.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

VIII. Домашнее задание. (1 мин.)

по выбору учащегося

(1 мин)



- Предлагает написать чистовой вариант сочинения-рассуждения по тексту В.И.Антокольского в соответствии с требованиями, предъявляемыми к экзаменационной работе (на оценку «3»)

- Написать сочинение по другому тексту самостоятельно в соответствии с требованиями, предъявляемыми к экзаменационной работе (на оценку «4», «5»)

Ученики выбирают домашнее задание, записывают

Коммуникативные создание сочинения-рассуждения по данному тексту


Карточка-информатор №1: Структура сочинения-рассуждения по прочитанному тексту

Структурный компонент текста

Речевые клише

Проблема

Возможен риторический вопрос…
В центре внимания автора проблема…
В тексте автор размышляет над проблемой…

Комментарий

Не случайно писатель изображает…
Автор раскрывает проблему на примере случая из жизни…
Автор заставляет читателя задуматься…
Автор обращает внимание на то, что…

Автор рассуждает о том, как важно…

Автор приводит примеры…

Автор убедительно рассказывает (о чём?)...

Писатель верно подметил, как...

Позиция автора

Позиция автора такова…
Автор подводит читателя к выводу о том, что…
Автор осуждает/одобряет поступки героев… (Прямо это выражено или в иносказательной форме? В скрытой ироничной форме или же открыто высказывает своё отношение к происходящему?)

Моя позиция – тезис

Формальное согласие/несогласие с мнением автора + собственное утверждение: Я полностью согласен с мнением (позицией) автора, и считаю, что каждый человек должен пересмотреть своё потребительское отношение к природе… (или: поступки героев – яркий показатель их нравственных качеств…)

Аргумент 1 (н-р, жизненный опыт)

Действительно …
Подумайте сами…
Примеров подобного отношения людей к… множество.

Иллюстрация к аргументу 1

Например, …
В качестве примера расскажу…
Приведу следующий пример…
Правоту автора подтверждает…

Аргумент 2 (н-р, читательский опыт)

Мою позицию (мнение) подтверждает и опыт художественной литературы.
Обсуждаемая проблема настолько важна в жизни человека, что многие писатели поднимали её в своих произведениях

Иллюстрация к аргументу 2

Например, …
Вспомним произведение…
Именно об этом писал…

Вывод-заключение

Таким образом, только от нас самих зависит…
В заключение ещё раз хочется воскликнуть (спросить, напомнить):…
Возможна пословица или поговорка.

Важно помнить, что при написании сочинения-рассуждения нужно соблюдать:

  • последовательность изложения мыслей;

  • смысловую цельность и связность;

  • абзацное членение текста;

  • связки (логические мостики-переходы) между абзацами;

  • использование слов-заменителей, чтобы избежать повторов и скудности речи;

  • соответствие видовременных глагольных форм.

Во избежание фактических ошибок

  • не забудьте прочитать информацию об авторе, которая обычно следует за текстом, чтобы использовать её в сочинении, не допустив тавтологии;

  • при обозначении жанра произведения (если неизвестно наверняка) использовать выражения «данный отрывок» или «предложенный текст».





















Автор
Дата добавления 06.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров926
Номер материала ДВ-423477
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх