Разработка урока русского языка по теме "Подготовка к написанию сочинения в части "С" на ЕГЭ"

Конспект урока русского языка в 11 классе

Тема урока: «Золотое ли детство?»

Учимся писать сочинение  по прочитанному тексту.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Технологии урока: учебный диалог.

 Методы урока: проблемный, словесный, аналитический,  практический, наглядный.

Цель урока: научить учащихся алгоритму написания сочинения по прочитанному тексту.

Учебные задачи:

1.Совершенствовать навыки мотивированной организации своей познавательной деятельности по анализу текста публицистического стиля и создания собственного произведения.

2.Развивать  умения выделять главное, развернуто обосновать суждения; сопоставлять, делать выводы.

3.Воспитывать уважительное отношение к чужому мнению; формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения, навык участия в коллективной деятельности.

Оборудование: текст В. Шефнера «Золотое ли детство?», презентация

«Подготовка к ЕГЭ. Часть С», карточка – тренажер.

Ход урока.

№ п\п	Этапы урока	Дидактические задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.	Организация начала урока 1 мин.	Подготовка учащихся к работе на уроке	-Начинаем урок русского языка по подготовке к ЕГЭ. Вспомните, как звучит задание части С?     Слайд 1	«Напишите сочинение по прочитанному тексту».
2.	Подготовка к основному этапу урока. 5 мин.	Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности. Побуждающий диалог от проблемной ситуации, Постановка цели	Прочитаем текст известного поэта и прозаика Вадима Шефнера «Золотое ли детство?»   Слайд 2 -Какие вы видите факты в тексте? Сравните их. -Можем ли мы сразу ответить на вопрос: А как на самом деле? - Какую цель каждый из вас ставит перед собой? -Детство – бесценная пора в жизни человека. Вот и вашему возрасту можно дать определение: вы уже не дети, уже что-то осталось позади. Это что-то – детство.	Чтение текста учеником. «Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. Мадонна или просто какая – нибудь не божественная женщина держит на руках ребенка или ведет его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьезно, и вообще нечто старообразное есть в его чертах. Для чего это овзросление малюток в ущерб миловидности и привлекательности?    Художница мне ответила примерно так. Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. Они, конечно, могли бы изобразить маленького счастливого бэби. Уж на это –то умения у них хватило бы. Но сквозь оболочку детскости они прозревали в ребенке человека. То есть они видели в нем не просто живое существо, которое в дальнейшем станет человеком, но УЖЕ человека. Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребенок, а то, что он человеческий ребенок. И жизнь у него человеческая – трудная, сложная. Так что не стоит живописать его в виде глупенького хорошенького открыточного пупсика с застывшей счастливой улыбкой. Конечно, детство – это заря жизни, это счастье. Но сам ребенок этого счастья не осознает. Вот вы в детстве были счастливы?    Выслушав её, я призадумался. Конечно, какой – то перебор и перехлест был в её словах. Но когда я начал перебирать в памяти грустные и счастливые впечатления своего детства, счастливых оказалось очень мало. И причиной тому были отнюдь не родители, не окружающие, не трудности эпохи. Причина лежала во мне самом. Мне просто некогда было быть счастливым.    Ну а как же тогда быть с «золотым детством»? «Золотое детство» - это прочно затверженная формула.    А что, если миф о золотом детстве придумали взрослые дяди и тети, которые забыли свои детские годы? Ведь если бы люди в детстве были безоблачно счастливы, то из детей вырастали бы глупые люди. Между тем мы живем в обществе разумных. Конечно, есть и глупцы, - дураков, как говорится, на сто лет запасено, и запас все время пополняется. Но количество недоумков ничтожно по сравнению с огромным количеством людей талантливых, способных, умных ,толковых, мыслящих, - и это во всех областях жизни.    Детство – пора напряженной учебы («научения», как теперь говорится), пора освоения и усвоения бытия. В детстве  жить очень интересно и очень нелегко. Колоссальный поток сведений, ощущений, переживаний вливается в сознание, и во всем надо разобраться, а умственных силенок и опыта еще очень мало. Все время ошибки, накладки, просчеты, обиды, недоумения. Радость постижения чего-то мгновенно сменяется новыми поисками и новыми ошибками.    Кто-то сказал, что каждый человек – это целый мир. Но фундамент этого мира человек закладывает очень рано. Самые тяжелые камни приходится ворочать в детстве, потом уже пойдут кирпичики. А под старость, с высоты взрослых лет, эти камни начинают казаться нам легкими, как пушинки, и мы начинаем вспоминать свое золотое детство. Противоречивые. Детство – и золотая пора, и трудная. Нет, нужно,  во-первых, проанализировать текст, определить авторскую позицию. Во-вторых, нужно задуматься и переосмыслить свое детство. Усвоить знания по анализу текста и поупражняться в написании сочинения, в результате урока  создать свой текст.
3.	Усвоение новых знаний и способов действий 5 мин.	Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Актуализация опорных знаний.	В начале работы с текстом давайте вспомним структуру экзаменационного сочинения.    Слайд 3 -Итак, на первом этапе «ВСТУПЛЕНИЕ» необходимо показать понимание темы текста. -О чем текст Вадима Шефнера? -Формы вступления могут быть разные.   Слайд 4	Работа с карточкой – тренажером. «Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, знания и жизненные наблюдения. О смысле детства. Детство – это фундамент формирования личности. Детство – это колодец духовности. Детство – это пора становления характера человека. (Чтение текста слайда и написание ВСТУПЛЕНИЯ)
4.	Первичная проверка понимания 3 мин.	Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.	-Прочитайте вариант вступления – по типу «утверждение». -Прочитайте вариант вступления по типу «лирическое размышление».	«Есть утверждение: все мы родом из детства. Текст В.Шефнера именно об этой поре человеческой жизни». «Детство – бесценная пора в жизни каждого человека. О смысле своего детства размышляет писатель В.Шефнер».
5. 6	Закрепление знаний и способов действий 8 мин. Проверка домашнего задания 5 мин.	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися. Выявление пробелов и их коррекция.	-Какую роль в этом тексте играет заголовок? -Определите стиль текста. -В каком значении употреблен эпитет «золотое»? -Но почему стоит вопросительный знак? -Выходим на формулировку проблемы. Что такое ПРОБЛЕМА? -Какова центральная проблема, поставленная автором в тексте?   Слайд 5   Слайд 6   Слайд 7, 8, 9 -Самый сложный этап в написании сочинения – это КОММЕНТАРИЙ.    Слайд 10 -Обратимся к тексту. О каких сторонах детства вспоминает автор? -Как вы думаете, в чем актуальность проблемы в наши дни? В чем её общественная значимость?    Слайд 11 -Касается ли эта проблема каждого из вас? Напишите об этом. -Как вы думаете, почему эта проблема привлекла внимание автора? -Давайте ещё раз вдумчиво проанализируем текст, чтобы каждый смог сформулировать комментирующую часть. -Что делает автор, чтобы выразить свою позицию? -Запишите комментарий.  (Комментарий – пояснение, разъяснение, что делает автор). Прочитайте свои сочинения. -Следующий обязательный этап в работе над сочинением – это определение позиции автора. Определите, как выражена ПОЗИЦИЯ АВТОРА - прямо или косвенно? (Позиция автора – точка зрения, мнение в каком – нибудь вопросе).    Слайд 12, 13, 14 -Как запишете эту мысль, цитируя текст. -Вы согласны с мнением автора?     Слайд 15 -Даже если ваша позиция совпадает с авторской, она тоже требует небольшого комментария. -И наконец, какие литературные АРГУМЕНТЫ (Аргументы – доводы, доказательства) вы приведете в подтверждение своей мысли. Назовите произведения, в которых есть осмысление такой поры жизни как  «детство»?    Слайд 16, 17 -Сравните это воспоминание с впечатлениями М.Горького. -Каждый писатель по-своему отображает этот очень важный период в жизни каждого человека. И каждый задается вопросом: как помочь детям увидеть этот мир, удивиться ему, почерпнуть живой воды из душевных глубин детства. -Итак, какими будут ваши литературные аргументы?  (устно)	Заголовок отражает проблему текста. Публицистический. Хорошее, драгоценное, дорогое. Детство золотое. Но так ли это? – сомневается автор. Проблема – это сложный вопрос, требующий исследования. Проблема – это то, что волнует автора текста. «Автор обратился к важной философской проблеме. Счастливая ли пора – детство?» Детство – радостное и трудное. У современных детей чересчур легкое, беззаботное, нетрудовое детство. Для общества это плохо тем, что молодые люди выходят в жизнь неподготовленными к преодолению трудностей, недостаточно самостоятельными. «Сегодня эта проблема особенно актуальна. Юноши и девушки зачастую не имеют опыта практической подготовленности к жизни, не воспитано желание трудиться. Вопрос касается каждого из нас. Ведь все мы родом из детства». Сообщение ученика: «В книге «Имя для птицы» автор подробно рассказал о днях своей молодости. Раннее детство Вадим Шефнер провёл в Петрограде. Когда в 1920 году в городе стало голодно, мать увезла его в Старую Руссу (под  Псковом), где служил отец. После смерти отца Вадиму пришлось некоторое время жить в детдоме, где его мать работала воспитательницей. В 924 году они вернулись в Ленинград, где будущий писатель окончил школу – семилетку». «Автор задумывается над словами художницы о том, что ребенок – это УЖЕ человек со сложной и трудной жизнью». «Это не просто детские воспоминания. Это углубленное сознание автора, умудренного опытом зрелого человека. Здесь восприятия мальчика и осмысление с высоты возраста слиты воедино». «Рассматривая проблему с позиции жизненного опыта, Шефнер приводит веские аргументы того, что детство вовсе не «золотое», что это «миф», «что в детстве просто некогда быть счастливым» и, наконец, что это «пора напряженной работы». Автор использует развернутую метафору. Позиция автора улавливается, так как есть оценочная лексика: он с уважением относится к трудному детству и с осуждением к беззаботному. Автор образно выражает свою позицию: «Самые тяжелые камни нам приходится ворочать в детстве». Это действительно так. Большую часть времени занимает учебный процесс, а учеба – это тяжелый труд». ( запись продолжения сочинения) «нельзя не согласиться с мнением автора. Даже если взять только учебу – это уже тяжелый, кропотливый, ежедневный труд». Л.Н.Толстой «Детство». «Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминания о ней? Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений». Мы видим, что с впечатлениями М.Горького они не созвучны. Тема детства широко представлена в русской литературе: С.Т.Аксаков «Детские годы Багрова – внука» Н.Г.Гарин-Михайловский «Детство Темы» В.Астафьев «Последний поклон» И.А.Бунин стих. «Детство» В.Распутин «Уроки французского» Произведения  Ф.М.Достоевского. «В автобиографической повести «Детство» Лев Николаевич Толстой с теплотой вспоминает счастливые минуты детства, добрые глаза и улыбку матери. Они «возвышают его душу» в минуты трудностей. О жестоких нравах мещанской среды, о горьком детстве мальчика – полусироты рассказ М.Горького «Детство». Книга говорит о ценности человеческой жизни, учит стремиться к добру и красоте».
7.	Обобщение и систематизация знаний. 2 мин.	Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, Выделение мировоззренческих идей.	-В чем смысл детства, по мысли автора? Сделайте вывод.    Слайд 18, 19	Основная мысль текста: «В детстве жить очень интересно и очень нелегко».
8.	Контроль и самопроверка знаний. 5 мин.	Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действия.	-Прочитайте текст сочинения целиком. Удалось ли вам достичь поставленной в начале урока цели?	Учащиеся зачитывают свои сочинения. Остальные слушают и сравнивают со своим произведением.
9.	Подведение итогов урока. 2 мин.	Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.	-Все ли  успешно справились с поставленной целью урока?  (Вы создали свой текст?). -Все ли задачи удалось решить?	Учащиеся кратко оценивают свои работы, отмечают, на каком этапе были большие трудности, на что следует обратить внимание при подготовке к ЕГЭ.
10.	Рефлексия. 2 мин.	Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.	-Насколько вам близка и понятна была тема урока? - Какие способы организации урока помогли вам справиться с целью?	Сами переживают состояние перехода из детства в пору взрослости. Всем предстоит сдавать ЕГЭ в новой форме, а значит писать сочинение.
11.	Информация о домашнем задании (Направлено на применение знаний, умений и навыков на практике) 2 мин.	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	-Редактирование классного сочинения. Дополнить текст аргументами из жизненного опыта. Творческое задание: подобрать свой текст публицистического характера по этой теме и написать сочинение по прочитанному тексту.    Слайд 20	Памятка: «Требования к сочинению: 1.Правильность понимания позиции автора по отношению к проблеме. 2.Выражение учащимися собственного мнения и комментария к проблеме. 3.Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения. 4.Точность выражения мысли,  разнообразие грамматических форм»