Разработка урока русского языка по теме "Виды предложений по цели высказывания" (5 класс) ФГОС

• 1 слайд

  Виды предложений по цели высказывания
  

• 2 слайд

  По цели высказывания предложения делятся на повествовательные, вопросительные, побудительные.
  1) повествовательные – содержат сообщение о чём-либо:
  Белогорская крепость находилась в сорока верстах от Оренбурга.
  2) вопросительные – заключают в себе вопрос:
  Где же крепость?
  3) побудительные – передают побуждение к действию, выражают совет, просьбу, требование:
  Идите по этой дороге.
  
  Виды предложений по цели высказывания
  

• 3 слайд

  1. В повествовательных предложениях голос повышается в начале предложения, затем делается небольшая пауза, в конце предложения голос понижается.
  Паузы между предложениями длиннее, внутри предложений – короче.
  !!! Паузы не обязательно совпадают со знаками препинания.
  
  Памятка
  

• 4 слайд

  2. В вопросительных предложениях голосом выделяем слово, в котором содержится вопрос.
  3. В побудительных предложениях в зависимости от ситуации голосом выражаем или дружеский совет, или приказ, или настойчивое требование.
  !!! По нашей интонации можно определить, какой знак ставить в конце предложения.
  
  Памятка
  

ТЕМА: Виды предложений по цели высказывания

Тип урока: 

 Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

 Цель:  формировать навык  распознавания предложений по цели высказывания и использовать их с учетом речевой ситуации.

Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные:

·                     Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

·                     Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.

·                     формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.

Предметные:

·                     Распознавать виды предложений по цели высказывания : побудительные, вопросительные и повествовательные.

·                     Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.

·                     Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.

·                     Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.

Метапредметные:

Регулятивные:

·                     Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные:

·                     Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.

·                     Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

·                     Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

·                     Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания : побудительные, вопросительные и повествовательные.

·                     Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

·                     Извлекать нужную информацию.

Форма работы учащихся: Коллективная и индивидуальная  работа, работа в парах

Базовый учебник:  Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2012

Необходимое оборудование: Компьютер, проектор, экран, компьютерный класс

Ход урока

Этапы урока	Цель этапа	Действия учителя	Действия обучающихся	Результат
Этап 1. Организационный этап	Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих. Объясняет, что учащиеся сегодня будут фиксировать свои наблюдения в маршрутном листе	Личностные УД: Самооценка готовности к уроку. Учащиеся включаются в учебную деятельность	Учебно-познавательный интерес к данному уроку.
Этап 2.  Мотивационный этап	Вхождение в тему урока. Планирование своей деятельности, формулирование задач урока Включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне	1. Языковая разминка Ребята, я предлагаю отгадать загадки и решить, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. Кто она? Я маковой крупинкой Упала на тропинку, Остановила вас- Закончила рассказ.                                                Кто он? На странице я стою, Всем вопросы задаю. Согнут в дугу- Разогнуться не могу. Вечно думая Над смыслом, Изогнулся коромыслом. Кто он? Бурным чувствам Нет конца: Пылкий нрав У молодца! ·         Итак, перед вами знаки препинания. Как вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Какова тема нашего занятия? ·         Какие задачи стоят перед нами? 2. Проверка домашнего задания А теперь давайте вспомним, что нам известно о предложении и словосочетании. ·         Чем отличается предложение от словосочетания? 1.            Цифровой диктант. 1 – Предложение. 2 – Словосочетание 1.            Смеркалось на закате; 2.            Догорала заря; 3.            Светало; 4.            Послышалось пение птиц; 5.            Утренняя роса; 6.            Прибрежные камыши; 7.            Костер догорал; 8.            Направиться к реке; 9.            Хвойный лес; 10.        Шепот звезд. (Взаимопроверка  по  ключу 1 – 2; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 1; 5 – 2; 6 – 2; 7 – 1; 8 – 2; 9 – 2; 10 – 2.  Коррекция ошибок, выставление оценок в листок контроля.	Регулятивные УД: целеполагание; Коммуникативные: ответы на  вопросы. Познавательные: поиск и выделение информации, подведение под понятие, доказательства. Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, выделяют информацию, определяют тему урока. Познавательные УД: 1. Развернутый монологический ответ на поставленный вопрос 2. Выполнение цифрового диктанта	Личностные : Осознание ценности изучаемого материала и практической его важности Метапредметные УД: Самостоятельное формулирование учебных задач и цели урока, умение выявлять проблему, выбирать действия по достижению цели. Предметные : 1. Повторение базовых понятий предложения;
Этап 3. Актуализация знаний и пробное учебное действие	Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	·         Для чего нам нужно изучать словосочетание и предложение? ·         Сегодня на уроке мы продолжим исследовать предложения. Работа в парах. Прошу заполнить  сначала индивидуально, а затем обсудить информацию в парах и дополнить левую колонку таблицы. Известная информация Новая информация	..чтобы уметь правильно их строить  и грамотно писать и говорить Дети заполняют таблицу Словесная оценка одноклассников	Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Этап 4  Выявление места и причины затруднения.Открытие нового знания	Выявление и фиксация места и причины затруднения. построение и фиксация нового знания. Сменить вид деятельности.	·         Ребята, как вы думаете, от чего зависит постановка знака препинания в конце предложения? ·         В ваших компьютерах содержится новая информация о предложении. Изучите ее и заполните правую колонку таблицы Для закрепления темы «Предложение» предлагаю такую физминутку. Физкультминутку хочет провести с вами дед из сказки «Репка». Он приготовил для вас наборы словосочетаний и предложений. Если вы услышите предложение, вы низко наклоняйтесь вперёд. Если услышите слово или набор слов, поворачивайте голову налево- направо. Хитрый кот. Посадил дед репку. Маленькая мышка. Прибежала внучка. Выросла репка большая- пребольшая. Тянет из земли. Вытянули репку.	Учащиеся наблюдают, анализируют новую информацию и строят алгоритм рассуждения. По презентации учащиеся знакомятся с теорией и заполняют  колонку «Новая информация» Учащиеся выполняют упражнение.	Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов. Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
Этап 5 Закрепление материала	Закрепление умений по определению базовых понятий  местоимения как части речи Сменить вид деятельности. Применение нового знания в нестандартной обстановке Самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.	А) Учитель предлагает выполнить устно продолжить предложения, заполняя пропущенные места в предложениях. Учитель направляет, координирует деятельность обучающихся, корректирует результаты. 1.      Предложения по характеру резко отличаются друг от друга. Бывают спокойные, которые рассказывают, повествуют о чём-нибудь. Их называют … . После последнего слова в таком предложении ставится … . 2.      Ещё есть предложения очень любопытные. Они любят задавать … . Эти предложения называются … . В конце такого предложения ставится … . 3.      … ?... О каком виде предложения не рассказали? ·         По аналогии составьте сообщение о третьей группе предложений Б) Карточки (устное интонирование) Задание группе 1: обыграйте ситуацию так, чтобы у вас получилось из одного предложения сначала вопросительное, а затем побудительное предложение. По условию можно добавить в них по одному слову Ты завтра пойдешь в кино. Задание группе 2: обыграйте ситуацию так, чтобы у вас получилось из одного предложения сначала вопросительное, а затем побудительное предложение. По условию можно добавить в них по одному слову Он сделал домашнее задание. Задание группе 3: обыграйте ситуацию так, чтобы у вас получилось из одного предложения сначала вопросительное, а затем побудительное предложение. По условию можно добавить в них по одному слову На улице стало тепло В) Музыкальная пауза. Прослушайте песню и выпишите по одному примеру предложений, различных по цели высказывания Г) Учитель предлагает выполнить  творческое задание «Дорога, которую я выбираю…» Д) Проверочная работа Учитель предлагает учащимся выполнить задание, написанное на интерактивной доске, с самопроверкой	Познавательные УД: Индивидуальная работа. Обучающиеся самостоятельно выполняют задания. Развитие  коммуникативных  УД, обеспечивающих возможность сотрудничества. Регулятивные УД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Осознание качества и уровня усвоения темы урока Внимательное прослушивание Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.  Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Личностные: 1.Успешно выполненные задания. 2.Самооценка и адекватное реагирование на свои результаты. Межпредметные свзи Познавательные: умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий
Этап 6. Рефлексия	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания	Прием « Незаконченное предложение».  1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.	Личностные: 1.Осознание обучающимися своей учебной деятельности 2. Самооценка результатов своей деятельности
Этап 7. Домашнее задание		1) Упр.141 (письменно) 2) Подобрать из художественного текста разные виды предложений по цели высказывания (не менее 6 предложений). Вы можете использовать произведение А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». 3) Написать письмо другу, в котором вы расскажите как надо вести себя в лесу, если он заблудился. (В вашем тексте-письме должно быть не менее 6 предложений)	Личностные: Самостоятельно выбрать задание для домашней работы. Коммуникативные: Отметить уровень подготовки

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих

II. Языковая разминка

Отгадайте загадки и решите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

Кто она?

Я маковой крупинкой

Упала на тропинку,

Остановила вас-

Закончила рассказ.

                                                                       Кто он?

На странице я стою,

Всем вопросы задаю.

Согнут в дугу-

Разогнуться не могу.

Вечно думая

Над смыслом,

Изогнулся коромыслом.

Кто он?

Бурным чувствам

Нет конца:

Пылкий нрав

У молодца!

3. Проверка домашнего задания.

Через цифровой диктант мы проверим как усвоены темы прошлых уроков: «Предложение», «Словосочетание»;

2.            Цифровой диктант.

1 – Предложение.

2 – Словосочетание

11.        Смеркалось на закате;

12.        Догорала заря;

13.        Светало;

14.        Послышалось пение птиц;

15.        Утренняя роса;

16.        Прибрежные камыши;

17.        Костер догорал;

18.        Направиться к реке;

19.        Хвойный лес;

20.        Шепот звезд.

 (Взаимопроверка  по  ключу 1 – 2; 2 – 1; 3 – 1; 4 – 1; 5 – 2; 6 – 2; 7 – 1; 8 – 2;

9 – 2; 10 – 2.  Коррекция ошибок, выставление оценок в листок контроля.

4. Введение в тему урока с постановкой проблемного вопроса

 Сегодня на уроке мы продолжим исследовать предложения.

Работаем в парах.

Прошу заполнить  сначала индивидуально, а затем обсудить информацию в парах и дополнить левую колонку таблицы. А работать вы будете над таким вопросом:

Что вам известно о предложениях?

Известная информация	Новая информация

Дети заполняют таблицу.

·                    Ребята, как вы думаете, от чего зависит постановка знака препинания в конце предложения?

5. Изучение нового материала.

По презентации учащиеся знакомятся с теорией и заполняют  колонку «Новая информация»

6. . Актуализация и углубление изученного

А) Продолжи предложения

Б) Карточки (устное интонирование)

В) Прослушивание песни «Дорога добра»

Г) Творческое задание «Дорога, которую я выбираю…»

7. Рефлексия.

С помощь тестика и самопроверка

8. Итог урока

·         Что вы узнали о видах предложений по цели высказывания?

·         Как вы это будете определять?

·         Какова интонация вопросительных предложений? Каков знак препинания?

·         Ребята! Я предлагаю вам осознать сегодняшний урок и на своем маршрутном листе поставить следующие знаки .

(-)- знал(а), ничего нового для себя не узнал

+ - новое для меня

! - думал(а) иначе

? – осталось непонятным

– Вспомните, какова была цель урока. Удалось ли её достичь?

– Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Взаимооценка.

– Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.

– Кому и над чем ещё следует поработать? Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

Домашнее задание.

1) Упр.141 (письменно)

.

2) Подобрать из художественного текста (не менее 6 предложений) разные виды предложений по цели высказывания. Вы можете использовать произведение А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

3) Написать письмо другу, в котором вы расскажите как надо вести себя в лесу, если ты заблудился. (В вашем тексте-письме должно быть не менее 6 предложений)

• 1 слайд

• 2 слайд

  Цифровой диктант
  
  1 – предложение;
  2 – словосочетание
  

• 3 слайд

  Ключ к словарному диктанту
  
  1 – 2; 6 – 2; Баллы
  2 – 1; 7 – 1;9-10 – «5»
  3 – 1; 8 – 2; 7-8 – «4»
  4 – 1; 9 – 2;5-6 – «3»
  5 – 2; 10 – 2менее 5 – «2»
  
  

• 4 слайд

  Виды предложений по цели высказывания
  

• 5 слайд

  Предложения по характеру резко отличаются друг от друга. Бывают спокойные, которые рассказывают, повествуют о чём-нибудь. Их называют … . После последнего слова в таком предложении ставится … .
  Ещё есть предложения ужасно любопытные. Они любят задавать … . Эти предложения называются … . В конце такого предложения ставится … .
  … ?... О каком виде предложения не рассказали?
  Продолжи предложения
  

• 6 слайд

  Прослушайте песню и выпишите по одному примеру предложений, различных по цели высказывания
  

• 7 слайд

  Прослушайте песню и выпишите по одному примеру предложений, различных по цели высказывания
  

• 8 слайд

  Творческое задание
  «Дорога, которую я выбираю…»
  
  

• 9 слайд

  1. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Кот со спинки кресла вниз посматривает. (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  2. Укажите вид предложения по цели высказывания: 
  Что же там по лестнице катится? (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  3. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Просыпайтесь, просыпайтесь, вставайте все! (Бианки В.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  
  
  

• 10 слайд

  Проверка
  1. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Кот со спинки кресла вниз посматривает. (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  2. Укажите вид предложения по цели высказывания: 
  Что же там по лестнице катится? (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  3. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Просыпайтесь, просыпайтесь, вставайте все! (Бианки В.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  
  
  

• 11 слайд

  Рефлексия:
  (-)- знал(а), ничего нового для себя не узнал
  + - новое для меня
  ! - думал(а) иначе
  ? – осталось непонятным
  
  

• 12 слайд

  
  Домашнее задание.
   
  1) Упр.141 (письменно).
  
  2) Подобрать из художественного текста (не менее 6 предложений) разные виды предложений по цели высказывания. Вы можете использовать произведение А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
  
  3) Написать письмо другу, в котором вы расскажите как надо вести себя в лесу, если ты заблудился. (В вашем тексте-письме должно быть не менее 6 предложений)
   
  
  

Задание группе 1: обыграйте ситуацию так, чтобы у вас получилось из одного предложения сначала вопросительное, а затем побудительное предложение. По условию можно добавить в них по одному слову

Ты завтра пойдешь в кино.

Задание группе 2: обыграйте ситуацию так, чтобы у вас получилось из одного предложения сначала вопросительное, а затем побудительное предложение. По условию можно добавить в них по одному слову

Он сделал домашнее задание.

Задание группе 3: обыграйте ситуацию так, чтобы у вас получилось из одного предложения сначала вопросительное, а затем побудительное предложение. По условию можно добавить в них по одному слову

На улице стало тепло

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ

Фамилия, имя учащегося ________________________________________________________________________________ Класс 5в МОУ СОШ №1

ТЕМА: ______________________________________________________________________________________________________________________

Диктант	Предложение		Рассказ  на лингвистическую тему о _________________________ предложении
1.	Известная информация	Новая информация
2.	Предложение-это	Типы предложений по цели высказывания
3.
4.
5.
6.	Грамматическая основа предложения -  это	Какова цель высказывания предложений: побудительных вопросительных повествовательных	Творческое задание «Дорога, которую я выбираю»
7.
8.
9.
10.	Предложение бывает …	Каковы особенности интонации предложений: побудительных вопросительных повествовательных
Балл Отметка

Анкета

1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я 3. Урок для меня показался 4. За урок я 5. Мое настроение 6. Материал урока мне был 7. Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересным / неинтересным

• 1 слайд

  Районный конкурс педагогических разработок и открытых занятий «Радуга содружества»
  Виды предложений по цели высказывания
  урок русского языка
  в 5в (общеобразовательном) классе
  Пальшин Роман Викторович,
  учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Виды предложений по цели высказывания
  
  

• 4 слайд

  Задачи урока
  Научиться распознавать виды предложений по цели высказывания
  
  Правильно ставить знаки препинания в конце предложения
  
  Сотрудничать в паре и группе
  

• 5 слайд

  
  
  1 – 2
  
  2 – 1
  
  3 – 1
  
  4 – 1
  
  5 – 2
  
  6 – 2
  
  7 – 1
  
  8 – 2
  
  9 – 2
  
  10 – 2
  
  
  Ключ к цифровому диктанту
  Баллы
  10 - 9 баллов– «5»
  8 - 7 баллов – «4»
  6 – 5 баллов – «3»
  Менее 5 баллов – «2»
  
  

• 6 слайд

  Продолжи предложения
  Предложения по характеру резко отличаются
  друг от друга. Бывают спокойные, которые рассказывают, повествуют о чём-нибудь. Их называют ____________________________. После последнего слова в таком предложении ставится _________________________.
  Ещё есть предложения очень любопытные. Они любят задавать ______________________. Эти предложения называются _____________________. В конце такого предложения ставится______________________________________ .
  ? О каком виде предложения не рассказали?
  

• 7 слайд

  Прослушайте песню «Дорогою добра»
  и выпишите из неё по одному примеру предложений, различных по цели высказывания
  

• 8 слайд

  Прослушайте песню и выпишите из неё по одному примеру предложений,
  различных по цели высказывания
  

• 9 слайд

  Творческое задание
  «Дорога, которую я выбираю…»
  
  

• 10 слайд

  Проверочная работа
  1. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Кот со спинки кресла вниз посматривает. (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  2. Укажите вид предложения по цели высказывания: 
  Что же там по лестнице катится? (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  3. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Просыпайтесь, просыпайтесь, вставайте все! (Бианки В.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  
  
  

• 11 слайд

  Самопроверка
  1. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Кот со спинки кресла вниз посматривает. (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  2. Укажите вид предложения по цели высказывания: 
  Что же там по лестнице катится? (Чарушин Е.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  3. Укажите вид предложения по цели высказывания:
  Просыпайтесь, просыпайтесь, вставайте все! (Бианки В.)
  1) повествовательное 
  2) побудительное 
  3) вопросительное
  
  
  
  

• 12 слайд

  Домашнее задание
  1) Упр.141 (письменно)
  
  2) Подобрать из художественного текста разные виды предложений по цели высказывания (не менее 6 предложений). Вы можете использовать произведение А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
  
  3) Написать письмо другу, в котором вы расскажите как надо вести себя в лесу, если он заблудился. (В вашем тексте-письме должно быть не менее 6 предложений)