Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Разработка урока русского языка "Роль глаголов в речи" (6 класс)

Разработка урока русского языка "Роль глаголов в речи" (6 класс)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1961d18c.gifhello_html_m232127bb.gifhello_html_571641a6.gifhello_html_m10fb390e.gifhello_html_m217b5ca2.gifhello_html_2bcd95a8.gifhello_html_5d993e46.gifhello_html_6657f2b5.gifhello_html_m63e013ea.gifhello_html_m25af224b.gifhello_html_5d7baca3.gifhello_html_6f1b2ad7.gifhello_html_5679d1f4.gifhello_html_m3bc61ec3.gifhello_html_m15e83729.gifhello_html_55ec3252.gifКонспект урока русского языка в 6 классе


Тема: РОЛЬ ГЛАГОЛОВ В РЕЧИ.

Эпиграф: Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе.

А.Н.Толстой


Критерии успеха:


Знаю: глагол как часть речи.

Понимаю: лексические значения глаголов.

Применяю: глаголы в своей речи и в нестандартных ситуациях.

Различаю: глаголы по их лексическому значению

Оцениваю: важность правильного использования глаголов в речи

Тип урока: урок-практикум

Методы и приемы: «тонкие и толстые вопросы», проблемные вопросы, ролевая игра, синквейн.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Оборудование: аудиозапись физминутки, презентация, таблица результатов деятельности, пословицы на карточках, задания на карточках, ноутбуки, видеоролик, маршрутные листы для команд, таблица «Взаимооценивание команд», стикеры.


Ход урока

I Этап вызова

1.Приветствие. Проверка готовности класса к уроку. Создание коллаборативной среды.


- Доброе утро! Рада видеть вас, ребята! Предлагаю выполнить со мной небольшую зарядку. Приготовились?! (физминутка) (слайд №1)

- Молодцы! Здорово! Присаживайтесь.


- Ребята, с помощью КАКИХ слов вы понимали, ЧТО нужно было делать во время зарядки? Назовите их. (хлопай, топай, улыбнись, потянулись, попрыгали, подрыгали, крикнули, повернулись, поклонились, начинаем, побежали).


- К какой части речи они относятся? (глаголу)

Обратите внимание на эпиграф нашего урока (слайд №2)

Учитель читает высказывание известного русского писателя ХХ века А.Н.Толстого

( Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе)

- Как вы считаете, какое слово в этом высказывании раскрывает понятие глагол?(движение)

- Почему? Докажите. (так как глагол обозначает действие предмета)


- Как вы думаете, какая же тема нашего урока? (ответы детей)

Запись темы урока на доске «Роль глаголов в речи».


- Какую роль играет глагол в речи? (слайд №3)

вопрос сегодняшнего урока.


Постановка задач урока по Таксономии Блума.

_ Для решения проблемного вопроса нам необходимо выполнить задачи, которые станут результатом нашего урока

Обратите внимание на ТАБЛИЦУ РЕЗУЛЬТАТОВ НАШЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ЧТО Я
ЗНАЮ

ПОНИМАЮ

ПРИМЕНЯЮ
РАЗЛИЧАЮ

ОЦЕНИВАЮ

Итак, что мы ЗНАЕМ? Найдите соответствие. (глагол как часть речи)

(ответы детей). Учитель поясняет, что в течение урока эти задачи будут разрешаться.

 

II. Этап осмысления.

1.Деление класса на 3 группы

А для того чтобы узнать, какие бывают по значению глаголы, я попрошу вытянуть каждому из вас по одной пословице, занять свои места. Таким образом, мы с вами поделимся на 3 группы.

(После того как учащиеся займут свои места в группах, учитель просит одного от каждой группы озвучить пословицу)

- Скажите, с какой деятельностью человека могут быть связаны значения глаголов? (слайд №4)

- Ребята, я тоже решила поработать с вами и взяла себе пословицы. Послушайте. (учитель читает пословицы и спрашивает 4 и 5 значение глаголов)

1.Без труда не вытянешь рыбку из пруда.


1.Связанные с трудовой деятельностью: делать, …;


2.Дважды думайговори раз.


  1. Связанные с умственной и речевой деятельностью: говорить, …;


3. Тише едешь – дальше будешь.


  1. Называющие перемещение и положение в пространстве: идти, …;


4.Все видят, как веселюсь, а никто не видит, как плачу.



5. «Зимой солнце сквозь слезы смеется»

  1. Называющие различные состояния человека: грустить,

;

  1. Называющие состояние природы: вечереет, …;



Таким образом, обратимся к ТАБЛИЦЕ РЕЗУЛЬТАТОВ нашей деятельности. Что МЫ ПОНИМАЕМ? Найдите соответствие. ( лексические значения глаголов).


2. Итак, ребята, не случайно вы так сидите. Вам предстоит творческая работа в группах, но для этого необходимо разработать ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ. Я предлагаю вам посмотреть видеоролик, в котором вы увидите слаженную работу команды, и ответить на вопрос:

- Какие глаголы помогли им выполнить работу быстро и слаженно? У вас на столах даны глаголы, выберите из них подходящие.

Танцевать


Участвовать

+

Летать


Слушать

+

Бояться


Грустить


Помогать

+

Толкаться


Шептать


Работать

+


Просмотр ФИЛЬМА «Муравьи»


(ответы детей)

Задание: давайте с этими глаголами составим словосочетания. (слайд №5 )

- Как надо слушать? (внимательно)

- Как участвовать? (активно)

- Как необходимо работать? (творчески)

- Кому надо помогать? (одноклассникам)

  • ВНИМАТЕЛЬНО СЛУШАЙ

  • УЧАСТВУЙ АКТИВНО

  • РАБОТАЙ ТВОРЧЕСКИ

  • ПОМОГАЙ ОДНОКЛАССНИКАМ

Молодцы! Всё верно!


Итак, обратимся к ТАБЛИЦЕ РЕЗУЛЬТАТОВ нашей деятельности. Что МЫ ПРИМЕНЯЕМ? Найдите соответствие. ( глаголы в своей речи и в нестандартных ситуациях).


- Ребята, вы, наверное, обратили внимание, что вы посмотрели немой фильм.

3. Задание для команд: Предлагаю вам выступить в роли звукооператоров и озвучить этот фильм. У вас на столах маршрутные листы, ознакомьтесь с порядком работы и распределите роли. (слайд № 6)

Работа в группах. Выполнение творческого задания согласно маршрутному листу.

1. Внимательно посмотрите свой отрывок фильма.

2. Распределите роли в группе:

- секретарь (записывает глаголы, которые предложила команда);

- командир (следит за тем, что все работали, оценивает с командой другие группы)

- спикер (кто выступает от команды с защитой, возможно 2 или 3 участников)

- таймер (следит за временем выполнения)

3.Подберите подходящие глаголы для героев фильма, озвучьте фильм.

4. Выступите с защитой своей работы у доски.

Мы понимаем, что любая работа требует оценивания. (слайд №7 )

В таблице взаимооценивания указаны критерии, по которым вы будете оценивать выступление команд. Ознакомьтесь с ними. После выступления команды выставляете оценки по предложенным критериям. Обратите внимание, после выступления команд командиры выступят с отчетом у доски.

Критерии

оценивания

1 группа

2 группа

3 группа

1

Правильно подобранные глаголы в конкретной ситуации.



- все правильно





- есть замечания





2

Разнообразие лексических значений подобранных глаголов

- все правильно





- есть замечания







3

Эмоциональность и выразительность при защите



- эмоционально

и выразительно





- не интересно,

скучно





4

Активность команды



- вся команда





- 1 спикер






4.Защита работ (у доски):


I часть видеофильма (выступление команды №1)

II часть видеофильма выступление команды №2)

III часть видеофильма выступление команды №3)


5.Взаимооценивание между группами. Выступление командиров. Работа с таблицей «Взаимооценивание команд».


Итак, обратимся к ТАБЛИЦЕ РЕЗУЛЬТАТОВ нашей деятельности.


Что мы Различаем, Оцениваем Найдите соответствие. ( Ответы учащихся). Таким образом, наши задачи все выполнены и реализованы.

- Предлагаю вам проверить свои знания и получить оценку за урок.

Внимательно прочитайте утверждение, если вы согласны, то напротив номера утверждения ставите «+», если не согласны, то «-». Обратите внимание на разбаловку перевода баллов в оценки. (слайд №8 )


6.«Верные и неверные утверждения» (слайд №9 )

  1. Глагол обозначает действие предмета.

  2. Глагол отвечает на вопросы какой? чей?

  3. Слово «глаголить» означает «говорить, сказывать».

  4. По значению глаголов выделяют 5 групп.

  5. Глаголы чаще всего употребляются в тексте-повествовании.

  6. В пословице «Зимой солнце сквозь слезы смеется» глагол «смеется» употреблен в прямом значении.

  7. В нашей речи неважно знание лексического значения глагола.

  8. Глаголы помогают передать события.

  9. В нашей речи можно обойтись без глаголов, достаточно существительных.

10) Правильный подбор глаголов при работе в группе помог нам стать дружными и организованными.

7. Самопроверка и самооценивание учащихся. (слайд №10 , 8 )

Возвращаемся к нашему проблемному вопросу, который мы решали в течение урока и сделаем итог. Я предлагаю вам составить синквейн.

III. Рефлексия Синквейн

  1. Напоминание правила написания синквейна. (слайд №11)

1строка: Тема

2 строка: 2 прилагательных, описывающих тему

3 строка: 3 глагола, характеризующих действие

4 строка: Фраза из 4 слов, содержит основную мысль

  1. строка: Синоним к теме.


- У вас на столах слова-помощники. Выберите соответствующие слова и напишите синквейн.

2. Написание синквейна в тетради.

3.Учащиеся читают синквейн по желанию.


1.Глагол

2.Разный, необходимый, важный, значимый

3.Помогает, выражает, направляет, оказывает, позволяет, организовывает, служит.

4.Глагол необходим для выражения мыслей.

5.Часть речи, движение, действие, событие.


4.Объяснение учителем домашнего задания.

- Домашнее задание дифференцированное. Выберите соответствующий уровень и выполните в тетради.

Домашнее задание (по выбору)

1.Задание уровня А (оценка «3»): вставить подходящие глаголы в текст.

2.Задание уровня В (оценка«4»): выписать 7 пословиц с глаголами в переносном значении.

3.Задание уровня С (оценка «5»): Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что было бы, если из речи исчезли все глаголы?»

Задание уровня А:

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко (шепчут, лепечут, шушукаются, гудят) над вами; длинные, висячие ветки берёз едва (колышутся, шевелятся, двигаются); могучий дуб (стоит, возвышается, растёт), как боец, подле красивой липы.


(слайд №12) - Спасибо за урок!














- Ребята, я неслучайно обратила ваше внимание на эти слова: «жизнь», «животворит». С помощью глаголов можно описать жизнь в ее развитии, без них невозможно передать события, невозможно узнать прошлое, передать настоящее и представить будущее.















Волки (рыскают, рыщут) в лесу. На перроне кто-то (машет, махает) платком. Портниха (мечет, метает) петли. Осётры (мечут, метают) икру. Со стен (капает, каплет). Мама (полоскает, полощет) бельё.














Я предлагаю каждому оценить свой вклад в достижении поставленных в начале урока задач. свою активность, эффективность работы класса. Заполните таблицу, выскажите свое мнение о сегодняшнем уроке, используя глаголы.



+

-

Интересно

Работал

Подбирал глаголы

Участвовал в озвучивании

Выступал от команды

Оценивал команды Получилось

Теперь могу

Затруднялся при ответе

Стеснялся в группе

Боялся навредить работе команды

Медленно работал


Выполнял зарядку

Выступил от имени муравья

Работал в группе

Советовал и помогал товарищам

Понял для себя

Дал для жизни



Вопросы для проведения рефлексии

1

На уроке я работал

активно / пассивно

2

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3

Урок для меня показался

полезен / бесполезен

коротким / длинным

интересен / скучен

4

За урок я

не устал / устал

5

Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6

Материал урока мне был

понятен / не понятен

7

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

8

Продолжите фразу "Мне запомнилось...”

 

9

Продолжите фразу "Я попробую ...”





ВЫВОД: «Незаконченное предложение»

_ Работа в группе над подбором подходящих глаголов заставила задуматься нашу команду над тем…

_ Работа в группе над подбором глаголов в нестандартной ситуации заставила задуматься нашу команду над тем… ( как важно правильно подбирать глаголы в своей речи, преподнести их ясно, доступно, четко и интересно….)


Оценивание внутри групп:

Слушал – 1 балл

Записывал – 2 балла

Подбирал – 3 балла

Подавал идеи – 4 балла

Проигрывал - 5 баллов


- ЧТО помогло им двигаться вперед, нести , понимать друг друга, добраться до необходимого места? (в своей речи они правильно использовали глаголы)


Вывод: мы увидели и понимаем, что правильное использование глаголов помогло им организовать их совместную деятельность и достичь поставленной цели.

_ Но, увы! Мы понимаем, но не слышим эти глаголы.


Знаете ли вы, что….

Самыми частыми из них являются мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, пойти, дать, есть, стоять, жить, иметь, смотреть, казаться, взять, понимать, сделать, делать, значить.


сопровождающих человека и многообразные аспекты его деятельности (трудовой, научной, общественной и др.), различные явления природы.





- Что свидетельствует о богатстве русского языка? (пословицы и поговорки)



2. Игра «Ассоциации».

Задание: с какими словами у вас вызывает ассоциации «глагол»

-Итак, сегодня мы будем говорить о глаголах , но с точки зрения их значимости в речи.

вы попытаетесь использовать глаголы в таких ситуациях, которые будут доказывать значимость этой части речи в жизни человека.

- Докажите, что без глагола обойтись никак нельзя?

Групповая работа.


Умелое использование глагола в речи для достижения

точности,

выразительности,

информативности,

результативности.



«Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе».

Л.Н.Толстой


- Как вы думаете, о какой части речи так сказал лингвист? (о глаголе)

- Какие слова являются главными в его высказывании? И почему?



Давайте убедимся в этом, действительно ли, глагол «придает жизнь» словам.

Задание: подберите глаголы к данным словам.

Цветок, Ручей, Солнце, Часы, Ребята

_ А что ребята будут делать на уроке?(думать, отвечать, помогать, рассказывать, радоваться, играть, выступать т.д.)



II Этап осмысления новой темы.


Ролевая игра (подобрать подходящие глаголы, подготовить инсценировку)

  1. Учитель физкультуры

Встать, повернуть, поднять, повторить, вытянуться, положить, наклониться, сесть, расставить, подпрыгнуть, делать, вытянуть, приседать, вращать, растягивать.

  1. Водитель:

Нажать, включить, посмотреть, проверить, оглянуться, заменить, управлять, ускорить, заправить, регулировать, открыть, установить, повернуть, притормозить, ухаживать, газовать.

  1. Продавец

Фасовать, взвешивать, рассчитывать, давать, предлагать, советовать, показывать, предложить, улыбаться, приветствовать, принимать, подавать, консультировать, вести, проверять, благодарить, спрашивать, интересоваться, предупредить,проходить.

  1. Врач

Появиться, болеть, нездоровится, отсутствовать, знобит, беспокоить, измерять, подняться, наблюдать, кружиться, спросить, рассказать, показать, нажать, послушать, советовать, рекомендовать.




- В каких стилях речи употребляются глаголы? С какой целью?


(В официально-деловом и научном – для достижения точности речи. В художественной и разговорной речи глаголы придают особую выразительность).

Задание: установить, какие слова и выражения «выпадают» из общего стиля, не соответствует ему. Подобрать соответствующее стилю.


Разговорный

Научный

Публицистический

Официально-деловой




























А вы знаете, что глагол является ещё и волшебной частью речи?

- Какие глаголы придают особую выразительность? (Глаголы в переносном значении.)

  • За столом сказала мать:

- хватит языком болтать!

а сынишка осторожно:

- А болтать ногами можно?

  • Облетели листья с клена,

Клен от холода дрожит.

На дорожке у балкона

Золотой ковер лежит.

  • Ставит дождь на окнах точки,

А по лужам без конца

Барабанят молоточки,

Лужи зябнут у крыльца.

  • Многозначность

  • Переносное значение

  • Олицетворение

  • Метафора.

-И сейчас вам это необходимо доказать.

-Вспомните, что такое переносное значение слова?

(Это вторичное значение слова , которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу. Основано оно на сходстве , близости между собой предмета или явления.)


Эксперимент №3

У каждого на листе есть маленькие отрывки из стихов И.Бунина Определить, какие глаголы И. Бунин употребляет в переносном значении? И для чего? Во время исследования вы должны не только найти глаголы в переносном значении, но и изобразить их как художники, которые ничего не слышали о переносном значении слов.

1 группа

А ветер, мягкий и сырой,

Глаза тихонько закрывает.



2 группа

Догорал апрельский светлый вечер,

По лугам холодный сумрак лёг.



3 группа

Ночь побледнела, и месяц садится

За реку красным серпом.

(работаем 3 минуты)

Проверка

-Прочитать выразительно отрывки.

-Назвать глаголы, употребляемые в переносном значении.

- На листе показать изображённые картинки .

- Для чего Бунин употребил их в переносном значении?

(Уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой , образной. Бунин употребил для выразительности, красоты, придания необычности речи.)

Показ рисунков.



Выяснить, может ли существовать человеческая речь без глаголов?

-Какой вывод можно сделать?

Вывод: (Человеческая речь не может существовать без глаголов, т.к. они организуют её, позволяют ей быть живой, движимой русский язык богат глаголами, что даёт возможность выражать мысли более точно, ярко, образно.





Давайте на миг представим, что все глаголы исчезнут из языка, из нашей речи!

_ Что бы произошло?



















р

е

ч

ь


м

ы

с

л

ь


ж

и

з

н

ь


з

д

о

р

о

в

ь

е


ГЛАГОЛ

а

к

т

и

в

н

о

с

т

ь



с

т

р

е

м

л

е

н

и

е


д

е

й

с

т

в

и

е


д

в

и

ж

е

н

и

е


























Время

Этапы работы

Виды работы

Действия учителя

Действия

ученика

8:00

8:05

Введение

Приветствие.

Проверь дружок, готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка

Проверили? Садитесь.

И с усердием трудитесь.





Настраиваю на рабочий лад

Слайд 1.




Слайд 2.



8:05

8:07

Актуализация усвоенного ранее.























Выявление темы и цели урока

  1. Закончи стихотворение.

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает расскажет:

Чертит, пишет иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол.

Варит, жарит, моет, чистит,

Всё расскажет нам ...

- А что вы можете рассказать об этой части речи?

2. Работа с омонимами.

Посмотрите на предложения, которые записаны на доске, прочитайте их, что в них интересного?

1.Огородное пугало всех пугало.

Солнце село за село.

Снежное покрывало покрывало поле.

Со стекла стекла вода.

- Какие из двух одинаковых слов являются глаголами?

- По какому признаку вы выбирали глагол?(по вопросу)

- А какова роль глагола в нашей речи, как вы думаете? А вы знаете, что термин «глагол» - это перевод с латинского языка, что означает «слово», «речь». Именно глаголы делают нашу речь живой, придают ей динамичность.


( Глаголы украшают речь, делают её более яркой и выразительной.)

- Какова же тема нашего урока? Какую цель мы должны сегодня достигнуть на уроке?

(Сегодня на уроке мы будем говорить о роли глагола в нашей речи).








Выслушиваю ответы детей










Слайд 3.








Беседую


Слайд 4.













Обсуждают в парах и отвечают













Обсуждают в парах и отвечают






8:07

8:22


Применение

знаний

Групповая работа.

  1. Задание 1.

Подбираем глаголы с различными значениями

  1. Связанные с трудовой деятельностью: делать, …;

  2. Связанные с умственной и речевой деятельностью: говорить, …;

  3. Называющие перемещение и положение в пространстве: идти, …;

  4. Называющие различные состояния человека: грустить, …;

  5. Называющие состояние природы: вечереет, …;

-Кто больше?

-Обозначьте словообразовательные суффиксы.


2. Задание 2.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

  1. Пч..лы тихо жуж..али над купами верб. (В.Белов.)

  2. Индеве..т берег солью и сланцем, и алеют улы..ки. (М.Волошин.)

  3. Я открыл глаза: утро зачиналось… Всё зашев..лилось пр..снулось запело зашумело заг..ворило. (И.Тургенев.)

-Какие глаголы передают звуки?

-Какие глаголы позволяют увидеть краски предметов?

-Синтаксическая пятиминутка: объясните графически знаки препинания в предложениях



3.Задание 3.

Парная работа-составление синонимических рядов с глаголами


-В русском языке глаголы образуют большие ряды синонимов, вот и мы попробуем это сделать, а в случае затруднения обратимся к словарю. Какому?

Подобрать синонимы к словам шуметь, говорить

(сообщать, заявлять, высказывать, изрекать, вещать, толковать, изъясняться, объясняться, болтать, лопотать, лепетать, произносить и др.)

4. Задание 4.

Парная работа-выбираем самое точное слово

Волки (рыскают, рыщут) в лесу. На перроне кто-то (машет, махает) платком. Портниха (мечет, метает) петли. Осётры (мечут, метают) икру. Со стен (капает, каплет). Мама (полоскает, полощет) бельё.

5.Групповая работа - небольшая переменка

Образуйте глаголы из букв, входящих в глагол сосредоточиться (точить, сидеть, сердиться, есть, сорить, строить, родиться, рядить, чтить).


6.Групповая работа - подбираем самое точное слово


А теперь обратимся к мастерам слова и попробуем восстановить предложения, написанные поэтами и писателями. Помните: они люди необычные, у них что ни слово, то образ. Не пользуйтесь нейтральной лексикой, постарайтесь придумать слово тоже необычное.

А сама-то величава, _______________, будто пава.

На улице _______________ дождик.

________________ вода за кормой.

Тарантас взвизгнул, тронулся, колокольчики _______________, бубенчики _____________.

Сравниваем!

А сама-то величава, выступает, будто пава. (А.Пушкин)

На улице пляшет дождик. (Д.Кедрин)

Трепетала вода за кормой. (Н.Гумилёв)

Тарантас взвизгнул, тронулся, колокольчики заплакали, бубенчики засмеялись. (А.Чехов)

7.Задание 7.

Заменяем фразеологизмы глаголами


Зарубить на носу – (запомнить)

уносить ноги – (убегать)

надуть губы – (обидеться)

намылить шею – (избить)

пустить красного петуха – (поджечь)


8.Задание 8.

Задание наоборот – заменяем глаголы фразеологизмами


Бездельничать – (бить баклуши)

Зазнаваться – (задирать нос)

Обманывать – (пускать пыль в глаза)

Улыбаться – (скалить зубы)

Очаровать – (вскружить голову)






Слайд 5.


















Слайд 6.


























Слайд 7.











Слайд 8.







Слайд 9.



















Слайд 10.








Слайд 11.













Слайд 12.








Слайд 13.




Ученики работают в группах и отвечают на вопросы














Выполнение задания в группах




















Работа в парах, со словарем














Обсуждают в парах и выполняют







В группе выполняют и читают получившиеся слова

8:43

8:45

Заключение

ІV. Рефлексия.

Я предлагаю каждому оценить свой вклад в достижении поставленных в начале урока задач, свою активность, эффективность работы класса. Выберете начало фразы из рефлексивного экрана на доске и одним предложением выскажите свое мнение о сегодняшнем уроке.

1. сегодня я узнал…

2 было интересно…

3. было трудно…

4. я теперь могу…

5 я научился…

6. у меня получилось…

7. мне захотелось…

8. я попробую…

9. я смог

10.урок дал мне для жизни!

Домашнее задание. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что было бы, если из речи исчезли все глаголы?»


VIII. Домашнее задание: сочинить сказку о глаголе по данному началу: «Жил-был Глагол…»




Слайд 14.


Закрашивают бланк «Радуги успеха»

А для определения его темы проведём

«Мозговой штурм»

3. «Мозговой штурм»

-Включаю изображение на доске

-Читаю стихотворение.

Это утро, радость эта,

Эта мощь и дня и света,

Этот синий свод,

Этот крик и вереницы,

Эти стаи, эти птицы,

Этот говор вод,

Эти ивы и берёзы,

Эти капли- эти слёзы,

Этот пух- не лист,

Эти горы, эти долы,

Эти мошки, эти пчёлы,

Этот зык и свист,

Эти зори без затменья,

Этот вздох ночной селенья,

Эта ночь без сна,

Эта дробь и эти трели,

Это всё весна!

-Это стихотворение состоит из одного простого предложения.

-Какова его особенность?

-Чего в нём нет? (глаголов)

-Итак, сегодня мы будем говорить о глаголах , но с точки зрения их значимости в речи.

вы попытались использовать глаголы в таких ситуациях, которые доказывали значимость этой части речи в жизни человека.

- Докажите , что без глагола обойтись никак нельзя?

Вам придётся провести исследование.

А значит вам придётся быть исследователями- экспериментаторами.

Вы должны самостоятельно осмыслить эту часть речи.

Проводя исследование, вы должны учиться доказательно излагать свои мысли, выражать свою точку зрения, защищать её. Но главное то , что эксперименты будут творческими, и вы, кроме того, что будете делать для себя открытия , будете развивать свою речь.

-У каждого из вас есть структурная карта, в которой отражены все задания, которые вы будете выполнять на уроке. Внимательно слушайте меня, быстро выполняйте задания, и у вас всё получится . УДАЧИ!.

5.Эксперимент № 1.

Посмотрите на задание 1. что требуется сделать?

(выяснить, может ли существовать речь без глаголов)?



























Эпиграф:

Жить, думать, чувствовать, 
любить, свершать открытия”.
 
(Б.Пастернак)



 На удивительную силу русского глагола обращали внимание многие писатели. А.Н. Толстой писал, например: «Движение и его выражение – глагол – являются основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе».

«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая, артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола – выражать само действие!» - это слова русского писателя А. Югова. А вот мнение нашего современника писателя Ю. Бондарева: «По  моему глубокому убеждению, вся разительность прозы – в глаголе, ибо глагол – это действенность характера».

      Лингвистами глагол выделяется как самая сложная и емкая часть речи, с помощью которой можно описать жизнь в ее развитии, движении. По подсчетам ученых, глагол занимает второе место (после существительных) по частоте употребления в речи. Причем в текстах разных стилей глаголу отводится неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле – примерно 6 % глаголов, в научном – около 10 %. Самыми частыми являются следующие глаголы: мочь, сказать, говорить, знать, видеть, хотеть, пойти, дать, жить, смотреть, взять, сделать и некоторые другие.

      В художественной речи глагол употребляется значительно чаще: до 15 % всех слов художественного текста – глаголы. Мастера русской речи умело используют в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов; выразительные фразеологизмы, включающие слова этой части речи; глаголы-синонимы, глаголы-антонимы; мастерски пользуются морфологическими категориями глагола (наклонениями, временами).





Какое место занимает глагол по частоте употребления в речи?




"Глагол - самая огнепышущая часть речи, самая живая и

яркая. В глаголе струится самая алая, самая свежая,

артериальная кровь языка. Да ведь и назначение глагола –

выражать само действие!” – такую яркую характеристику глаголу дал писатель.

-Как вы понимаете их смысл? (Глагол обозначает движение, без него невозможно передать события, невозможно представить будущее, узнать прошлое.)



Вы знаете, что по частоте употребления глагол занимает второе место (после существительных Самыми частотными являются: быть, мочь, сказать, говорить, знать, стать, видеть, хотеть, видать, думать, работать, любить и т.д..

- Предлагаю устроить соревнование по рядам: кто подберет наибольшее количество слов-синонимов к глаголам*.

- Ребята, вспомним, что такое синонимы. Какую роль они играют в речи?

(Синонимы – близкие по значению слова, они обогащают речь, придают ей выразительность, устраняют повтор слов)


Быть - существовать, составлять, являться, фигурировать, присутствовать, находиться, лежать, красоваться, водиться, иметься, иметь место, обретаться, гнездиться, крыться, оставаться, продолжаться, пребывать, скрываться, попадаться, таиться, заключаться, замечаться, содержаться

Думать – (обдумывать, надумывать, передумывать, раздумывать), вникать, вдумываться, мыслить, полагать, помышлять, размышлять, рассуждать, соображать, созерцать, судить, погрузиться в думу, углубляться, предаваться размышлениям, ломать голову, раскидывать умом, шевелить мозгами, воображать, мечтать, полагать, мнить, забрать (взять) себе в голову, носиться с мыслью, намереваться, представлять себе, считать, держаться (придерживаться, быть) такого-то мнения, напасть на мысль.

Говорить - выражать(ся), высказывать(ся), излагать, изъявлять, молвить, произносить, выговаривать, сказать, сказывать, рассуждать, трактовать, утверждать, твердить, повторять; разглагольствовать, резонировать, распространяться, ораторствовать, держать (вести) речь (слово), проповедовать, гласить, вещать; тараторить, бредить, лепетать, лопотать, бормотать (про себя), ворчать сквозь зубы, шептать, мямлить, цедить сквозь зубы; галдеть.





- Давайте попробуем восстановить текст известного поэта и понаблюдаем за ролью глаголов в художественном произведении.


Буря мглою небо …,

Вихри снежные крутя,

То, как зверь она …,

То … , как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой …,

То, как путник запоздалый,

к нам в окошко … .


- Какова тема текста?

- Какой тип речи использован в тексте?

- Как поэт описывает вьюгу?

- Какой образ выражает глагол: кроет?


- Весь отрывок полон движения, жизни, достигается это благодаря мастерскому использованию глаголов в переносном значении.











Эн…ргичен мног…лик

Глагол.

Он действовать пр..вык.

Необходим он –

Вот в чём соль.

Я гов…рю ему:

«Глаголь!»


- Как автор характеризует глаголы? (энергичный, многоликий)

- Объясните разницу между словами “глагол” и “глаголь”.

- Как вы понимаете выражение “Вот в чём соль?» (Вот в чём главный смысл.)

- И в чём же эта “соль” (суть, смысл)? (Глагол необходим).


Вы проделали большую, серьезную работу, поэтому необходимо отдохнуть.

Тихо встаньте, оглянитесь

И друг другу улыбнитесь,

Руки вытянув вперед,

Посмотрите вправо, влево,

А теперь их поднимите,

А сейчас наоборот.

Подбоченясь, вы присядьте,

Поклонившись, встаньте в ряд,

Лихо топните ногой

Да притопните другой

Мы, играя, отдыхали,

А глаголы вы считали?

Сколько их вам назвала,

Кто ответит мне, друзья?









































Ребята, я учитель русского языка и литературы, приехала к вам из Якорьской средней школы. Думаю, у вас есть там друзья. А если нет приезжайте к нам в гости и обязательно подружитесь!



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров534
Номер материала ДВ-446298
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх