Урок русского
языка в 9 классе
Тема: "Сложноподчиненное
предложение с придаточными определительными. Пунктуация. Синтаксическая
синонимия"
1.Планируемые
результаты:
Личностные:
v воспитание
уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
v овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения
формулировать цели деятельности, планировать ее, , извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников,
включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста );
v обогащение
активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в
речи грамматических средств.
Метапредметные:
v адекватное
понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной
установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
v владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров;
v способность
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
v умение
создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом
замысла, адресата и ситуации общения;
v соблюдение
в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм
современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Предметные:
v овладение
основными нормами русского литературного языка (грамматическими,
орфографическими, пунктуационными);
v проведение
синтаксического анализа предложения, анализа текста с точки зрения его основных
признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям
языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств
языка;
v понимание
коммуникативно-эстетических возможностей грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике.
1. Виды
деятельности:
v рецептивная деятельность:
чтение и полноценное восприятие текста, работа с книгой;
v репродуктивная
деятельность: воспроизведение материала о видах сложного предложения, о
структуре сложноподчиненного предложения с придаточным определительным,
средствах связи в сложноподчиненном предложении, о позиции придаточной части
сложноподчиненного предложения по отношению главной;
v исследовательская
деятельность: анализ текста, сопоставление синтаксических конструкций.
2. поисковая
деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.
3. Цели
урока:
обучающий
аспект:
- находить придаточные
определительные в составе сложноподчинённого предложения;
- производить синонимическую
замену там, где это необходимо и возможно;
- различать способы связи
придаточных определительных с главным предложением;
- правильно употреблять в речи
данные виды предложений;
- правильно расставлять знаки
препинания, составлять схемы предложений с придаточными определительными;
- производить анализ текста;
- редактировать и составлять
тексты
развивающий
аспект:
- развивать
монологическую речь;
-
актуализировать
познавательную деятельность учащихся, стимулировать и развивать мыслительные
процессы;
-
развивать
навыки критического мышления при усвоении информации.
воспитывающий
аспект:
создать
условия для формирования уважения к родному языку,
сознательного отношения к нему как явлению культуры
Тип
урока: урок усвоения новых знаний.
Формы
обучения: парная , фронтальная, разноуровневое
обучение.
Методы
обучения: частично-поисковый
Компетенции:
коммуникативная, ценностно-смысловая; учебно-познавательная;
общекультурная;: Оборудование и наглядность:
1. Раздаточный
материал
Рабочие карточки
2. Интерактивная доска с заготовкой таблиц,
заданий, текстов.
Урок
русского языка в 9-м классе на тему "Сложноподчиненное предложение с
придаточными определительными. Пунктуация. Синтаксическая синонимия"
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Работая в парах,
восстановите слепую схему. Обсудите ее в парах, озвучьте полученные результаты.
|
|
“Установи
соответствия”.
(На партах распечатка частей
текстов.)
- Соедините стрелками части
рассыпанного текста.
|
Простые предложения - …это такие сложные предложения, в
которых одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным
союзом или союзным словом.
Сложные предложения - … это такие сложные предложения,
которые обходятся без союзов и союзных слов.
Сложносочинённые предложения - …это предложения, в
которых имеется только одна грамматическая основа.
Сложноподчинённые предложения - … это предложения,
состоящие из двух или нескольких простых предложений. Бессоюзные предложения - … это сложные предложения, в которых
простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью.
|
- Спишите примеры, расставьте пропущенные знаки, вставьте
пропущенные буквы.
- Составьте устно характеристику каждой синтаксической
единицы.
- Сравните все примеры.
- Что общего вы обнаружили между выделенными фрагментами
предложений?
|
“Парная мозговая атака” (работа в парах).
(На доске записаны примеры.)
Св..ще(н,нн)ый сладос..ный
обман,
Души в..лшебное св..тило... …(А.С.Пушкин)
Я встр..чаю слугу н..сущего мне утром чашку чаю…(А.С.Пушкин)
Я (не) св..дил глаз с пера батюшкина которое двигалось
довольно медле(н,нн)о. (А.С.Пушкин)
|
Определение темы урока. Целеполагание.
- Как вы думаете, какую тему мы сегодня будем изучать?
- Что необходимо изучить по этой теме?
- Итак, тема нашего урока – спп с придаточными
определительными.
|
|
“Инвентаризация знаний”.
- Какая информация имеется у вас по данной теме, какие
ассоциации вызывает тема?
- Свои соображения запишите (индивидуально!) в тетради в
столбик (2 минуты).
- Обсудите свои записи в парах, исправьте или добавьте
информацию. Аргументируйте.
- Озвучьте полученную информацию. (Записываю сведения на
доске.)
|
Определение – второстепенный член предложения.
Определение отвечает на вопросы КАКОЙ, КАКАЯ, КАКИЕ, ЧЕЙ.
Определение поясняет имя существительное.
Определение обозначает признак предмета.
Определение подчёркивается волнистой линией.
Определение бывает согласованным и несогласованным.
Эпитет – художественное определение.
Придаточное определительное отвечает на вопросы КАКОЙ,
КАКАЯ, КАКИЕ.
|
Заполнение таблицы.
- Какие графы мы можем
заполнить, не прибегая к материалам учебника?
|
1. Вид
придаточного
|
|
|
|
2.
Вопрос.
|
|
|
|
3.
Контактное слово (часть речи)
|
|
|
|
4.
Средства связи.
|
|
|
|
5.
Возможны указательные слова.
|
|
|
|
6.
Позиция по отношению к контактному слову
|
|
|
|
|
Как вы думаете, почему в
4 графе я ставлю вопросительный знак? Читаем материал параграфа, находим
недостающую информацию, дополняем таблицу.
|
Информация не полная.
Ознакомительное чтение,
дополнение таблицы. Заполнение пропусков:
Дополнительный оттенок ----------------- значения вносят
союзные слова ГДЕ, - Дополнительный оттенок значения-------------- вносит
союзное слово КОГДА? Дополнительный целевой оттенок вносит союзное слово
ЧТОБЫ?
Придаточные определительные присоединяются не только
союзными словами, но также при помощи союзов
------------------------------------------
|
Первичное закрепление материала.
Выполняют задания разных уровней
Найдите предложения с
определительными придаточными, запишите их порядковый номер. Составьте схемы.
В каких предложениях можно
определительные придаточные заменить причастными обротами?
Почему такие конструкции
называются синонимичными?
|
,
А. Из предложенных предложений выбрать предложения с
определительными придаточными.
1. Сердито бился дождь в окно, и ветер дул, печально воя.
(А.С.Пушкин)
2. Едва злодей узнал Руслана, в нем кровь остыла, взор
погас.
3. В это время батюшка нанял для меня француза мосье Бопре
которого выписали из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского
масла.
4. В ту же ночь приехал я в Симбирск где должен был пробыть
сутки для закупки нужных вещей.
Б. Соедините части рассыпавшихся предложений
Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко
|
которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала
небо.
|
Облачко обратилось в белую тучу,
|
которое принял было сперва за отдаленный холмик.
|
В. Составьте предложения по схемам (упр.101)
Самопроверка с записью на слайде.
|
Редактирование текста
Прочитайте следующий
текст и сделайте вывод о необходимости умения заменять синтаксические
конструкции синонимами.
Отредактируйте данный
текст, заменив некоторые причастные обороты придаточными.
|
Люди, ходящие по траве, вырастающей за отделяющей
решёткой, ломающейся и вырывающейся граблями, а также толкающиеся и
пристающие к гуляющим, бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями,
подставляющие ноги посещающим, плюющие на проходящих и сидящих, пугающие
имеющихся детей, ездящие на велосипедах, заводящие животных, загрязняющих и
кусаюшихся, вырывающие цветы, являются штрафующимися. (В. Ардов “Суконный
язык”)
|
Работа с текстом:
1. Какова
тема текста? О чем( о ком) в нем говорится?
2.
Какова основная мысль?
3.
Найдите предложения с определительными придаточными, заключите придаточные в
скобки.
|
В дни трагической гибели
Пушкина Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать
преемником Пушкина в осиротевшей русской литературе. Это был
двадцатидвухлетний корнет квартировавшего в Царском Селе лейб-гвардии
гусарского полка М.Ю.Лермонтов, написавший стихи на смерть Пушкина, скорбные,
гневные, обличительные.
Не только презренного
иностранца, чья рука не дрогнула выстрелить в Пушкина, обличил он в этих
стихах. Он обвинял злобных клеветников, которые преследовали Пушкина при
жизни и направляли руку Дантеса.
В этом стихотворении
Лермонтов говорил то, что чувствовал в эти дни каждый, кому дорога была честь
и слава России…
|
–
Напишите сочинение-миниатюру на тему «Мой Пушкин». Хотелось бы,
чтобы и СПП с придаточными определительными тоже нашли свое место в вашей
работе.
(…, поэзия
которого пользуется огромным влиянием не только в Росси, но и за ее
пределами)(которые нам читали бабушки и мамы)(которые учат преодолевать
трудности, сохранять чувство собственного достоинства)
Подведение итогов урока.
|
Какой вид предложений мы
исследовали сегодня на уроке? Что нового вы узнали о спп с определительным
придаточным? Какой конструкцией можно в некоторых случаях заменять спп с
определительным придаточным? На каком материале мы исследовали предложения с
определительными придаточными?
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.