Конспект урока русского языка
Аттестуемый педагог (ФИО) Матюшенкова Ирина
Алексеевна______________________
Город, район Благовещенский__ _______________________________________________
Образовательное учреждение МБОУ «Леньковская
средняя общеобразовательная
школа №2»_
Предмет (или должность)_ учитель русского
языка_________________________________
Класс ____5___________________________________________________________________
Тема
урока Главные члены предложения. Подлежащее. _______________________
Характеристика класса. В
классе 10 учащихся, 7 девочек и 3 мальчика. На «хорошо и отлично» учатся 4
ученика, 6 учащихся учатся на «удовлетворительно». У учащихся наблюдается
достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной
мотивации. К учёбе относятся положительно. Уровень работоспособности,
активности, самостоятельности учащихся в учебной деятельности соответствует
норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания,
творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. Но есть и
такие ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе. У
учащихся данного класса отмечается средний запас остаточных знаний по русскому
языку из начальной школы, в результате чего возникают определенные затруднения
при изучении русского языка в 5 классе.
Средства, обеспечивающие
учебный процесс на уроке: мультимедийное оборудование для демонстрации
слайдов, карточка с набором предложений для каждой группы, таблицы для проверки
выполненных заданий, смайлики «Настроение».
Учебник :
Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др.
Тип урока:
урок новых знаний
Цели урока:
- выявить способы выражения подлежащего;
- формировать умения
самостоятельно ставить цели, находить пути решения проблемы, выполнять
самооценку;
- развивать умение
работать в малых группах.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
|
I.
Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение
учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
|
|
- Добрый
день, ребята! А вы знаете, что сегодня всемирный день улыбки. На столах у вас
по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как
много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова
продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
|
Выбирают
смайлик и демонстрируют своё настроение.
|
У
каждого на парте по три смайлика.
|
|
II.
Проверка домашнего задания
Цель этапа: выявление
остаточных знаний о подлежащем и сказуемом, умении их находить в предложении.
|
|
|
Проверка
упражнения № 155.
- Назовите в каждом предложении
грамматическую основу. Объясните ход рассуждения.
-
Сделайте вывод: как найти грамматическую основу предложения.
|
Читают предложения, называют
грамматическую основу, объясняют, как находили.
Объясняют, что такое подлежащее и
сказуемое и как их найти в предложении.
|
Вспоминают из начальной школы, что такое
подлежащее и сказуемое и как их найти в предложении
|
|
III. Актуализация
знаний и выявление проблемы
Цель этапа: повторение
изученного материала, необходимого для открытия новых знаний, выявление
затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося, выявление
проблемы, постановка цели, задач урока.
|
|
|
-
Выясним, какой частью речи выражено каждое подлежащее (предложения упр.
155)
-
Как ещё может быть выражено подлежащее?
-
Сформулируйте проблемный вопрос.
-
Определим тему урока.
-
Что вы знали о подлежащем до сегодняшнего урока, что хотите узнать сегодня?
-
Каковы цели (или проблема) урока?
-
Какова задача урока?
-
Как будем решать проблему: прочитаем информацию в учебнике,
проанализируем
сами или найдем ответы в Интернете?
|
Определяют
часть речи каждого подлежащего.
Затрудняются
ответить на вопрос учителя.
-
Какой частью речи, кроме существительного или как ещё может быть выражено подлежащее.
Называют
тему урока.
Ответы
оформляются на доске в таблице:
|
|
|
Что
знали.
|
Что хотим узнать сегодня.
|
|
- вопросы подлежащего;
- что обозначает подлежащее;
- может быть выражено сущ. в и. п.
|
- какой ещё частью речи может быть выражено
подлежащее; как еще оно может быть выражено;
- как его найти в предложении.
|
|
-Чем может быть выражено подлежащее;
- как его найти в предложении.
- Научиться «видеть», находить
подлежащее в предложении.
- Проанализируем предложения и сами
найдем ответы.
|
|
IV. Решение
проблемной ситуации.
Цель этапа: обеспечение
восприятия, осмысления учащимися предложений, определения предмета речи в
каждом предложении, выяснение, какой частью речи является.
|
|
|
Каждой
группе дана карточка с набором предложений, где подлежащие являются разными
частями речи (изученными в начальной школе), или словосочетанием.
- Обсудите
задания, попытайтесь выполнить.
Проверка:
на слайде таблица
|
Работа в
малых группах.
Учащиеся
читают предложения, находят подлежащее, определяют часть речи. Анализируют
предложения и делают выводы внутри группы.
Затем
спикер каждой группы озвучивает свои выводы.
|
В карточке подобраны и записаны предложения,
в которых подлежащие выражены именем существительным, местоимением,
числительным, словосочетанием.
|
|
Чем
выражено подлежащее
|
Пример
предложения
|
|
Вывод: как
может быть выражено подлежащее?
|
Называют
части речи, сочетания слов.
|
В
ходе работы учащиеся должны прийти к выводу, что подлежащее может быть
выражено известными им частями речи (именем существительным, местоимением,
числительным), а так же сочетанием слов.
|
|
V.
Первичное закрепление
Цель этапа: выявить
пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления
уч-ся; провести коррекцию.
|
|
|
-Где
найти подтверждение правильности своего вывода?
-
Прочитайте п. 32 учебника и отметьте знаками:
* Знаю
! Новое
?
Непонятно
ВЫВОД: какие
цели урока ставили, что удалось, что вызвало затруднение?
Упр. 158
|
Прочитаем
в учебнике.
Читают
правило п. 32 учебника, отмечают соответствующими значками прочитанное.
Делают
вывод согласно поставленным целям.
Выполняют
самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
|
|
|
VI.Итог
урока (рефлексия деятельности)
Цель
этапа:
осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса.
|
|
|
- Исследование
какой темы вели на уроке?
-
Удалось ли решить поставленную задачу?
- Каким
способом?
- Какие
получили результаты?
-
Закончи предложения:
а)
Сегодня я узнал…..
б) Было
трудно….
в) У
меня получилось…
г)
Теперь я могу…..
д) Я
научился….
е) Я
поставлю себе оценку….., потому что…….
Домашнее
задание: выписать
из литературного текста (сказка «Царевна – лягушка» литература 5 кл, стр. 16)
четыре - пять предложений, в которых подлежащее является разными частями речи
или сочетанием слов.
|
Дают
ответы на вопросы.
Анализируют
работу на уроке через самооценку.
Записывают
домашнее задание.
|
|
|
|
|
|
|
(При написании конспекта
урока на каждом из его этапов необходимо отразить цели и задачи деятельности
учителя и ученика, методы и способы
достижения поставленных целей, основное предметное содержание соответствующих
этапов, организацию работы на каждом из этапов с учетом реальных
особенностей класса, в котором проводился данный урок в предшествующий период.
Схема урока является примерной, т.к. его структура зависит от специфики
учебной деятельности по освоению определенного типа содержания образования).
|
1. Организационный
момент, включающий:
• постановку цели, которая
должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть
сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);
• определение целей и
задач, которых учитель хочет достичь на
данном этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном
этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока
(с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
2. Опрос учащихся по заданному
на дом материалу, включающий:
• определение
целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть
достигнут учащимися);
• определение
целей и задач, которых учитель хочет
достичь на данном этапе урока;
• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание
критериев достижения целей и задач данного
этапа урока;
• определение
возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание
методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым
работает педагог;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности
учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев
оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
3. Изучение нового учебного материала. Данный этап
предполагает:
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
• изложение
основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен
учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об уровне владения педагогом
предметным материалом);
• описание форм и методов изложения
(представления) нового учебного материала;
• описание
основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, в котором
работает педагог;
• описание
критериев определения уровня внимания и
интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;
• описание методов мотивирования
(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения
нового учебного материала;
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
• постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой
результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель
на данном этапе урока;
• описание
форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом
индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового
учебного материала;
• Описание возможных путей и методов
реагирования на ситуации, когда учитель определяет,
что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
5. Задание на дом, включающее:
• постановку
целей самостоятельной работы для учащихся
(что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение
целей, которые хочет достичь учитель,
задавая задание на дом;
• определение и разъяснение учащимся
критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
Примечание
|
|
|
|
|
Модифицировано Н.Г. Калашниковой
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.