Разработка урока русского языка в 3 классе на тему: " Словосочетание.Связь слов в словосочетании. определение в словосочетании главного и зависимого слова" .

                                                      Русский язык

Урок 14

Тема: Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова

Цели: учить выделять словосочетания в предложениях; разви­вать умение устанавливать связь слов в предложении.

                                                        Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Прочитайте предложения, которые вы составили.

—  Как называются эти предложения? (Пословицы.)

—  Объясните смысл каждой пословицы.

-  Докажите, что это сложные предложения. Назовите грам­матические основы в каждом предложении.

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

—  Спишите, дополните предложения словами, которые по­ясняют главные члены предложения. Подчеркните подле­жащее и сказуемое в каждом предложении.

Гроза

Надвигалась (какая?) туча. (Где?) блеснула (какая?) молния. (Как?) застучали первые капли дождя.

-  Спишите, вставьте пропущенные слова. Какой член пред­ложения пропущен?

В ноябре ... первый снег. В дальние страны ... птицы. Они ... свои гнёзда. Весной птицы вновь... к нам.

Слова для справок: прилетят, выпадает, улетают, покидают.

2. Фронтальная работа

-  Прочитайте отрывок из сказки А.С. Пушкина.

Живёт Балда в поповом доме,

Спит себе на соломе,

Ест за четверых, работает за семерых.

-  Как вы узнали, сколько в тексте предложений? Назовите главные члены предложения.

-  Подготовьтесь рассказать о подлежащем и сказуемом по плану.

План

1. Что это такое?

2. Что обозначает?

3. На какие вопросы отвечает?

-  Подтвердите свои ответы примерами.

IV. Самоопределение к деятельности

—  Прочитайте.

Наступила осень.

Осенний праздник.

Летели птицы.

Облака плыли.

—  Найдите лишнюю запись. (Осенний праздник.)

—  Почему? (Остальные записи являются простыми нераспро­странёнными предложениями.)

—  Как называется запись, которая оказалась лишней? (Сло­восочетание.)

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над связью слов в предложении

—  Составьте простое нераспространённое предложение со словом туман. Поставьте вопрос от подлежащего к ска­зуемому. (Туман (что сделал?) окутал.)

—  Добавьте в это предложение слова, поясняющие подлежа­щее и сказуемое.

—  Туман какой? (Мягкий или густой.)

—  Окутал что? (Деревья.)

—  Окутал когда? (Утром.)

—  Какое предложение получилось? (Густой туман окутал ут­ром деревья.)

—  Какие члены предложения мы добавили? (Второстепенные.)

—  Запишите это предложение.

2. Работа по учебнику

Упр. 57 (с. 35).

—  Прочитайте предложение. Найдите в нём грамматическую основу.

—  Какое слово поясняет подлежащее? Поставьте к нему во­прос, запишите. (Пшеница (какая?) густая.)

—  Какие слова поясняют сказуемое? Поставьте к ним вопрос, запишите. (Созрела (где?) в поле.)

—  Как называются эти сочетания слов? (Словосочетания.)

—  Прочитайте ниже сведения о языке.

—  Из чего состоит словосочетание? (Из главного и зависимого слов.)

—  Как устанавливается связь слов в словосочетании? (При помощи вопросов.)

—  От какого слова ставится вопрос? (От главного к зависимому.)

—  Как обозначается главное слово в словосочетании? (Кре­стиком.)

—  Как обозначается связь главного слова с зависимым? (Стре­лочкой.)

—  Как вы думаете, подлежащее и сказуемое образуют слово­сочетание? (Нет.)

—  Почему?

—  Найдите в нашем предложении словосочетания. (Густой туман, окутал утром, окутал деревья.)

—  Запишите эти словосочетания.

3. Работа со словом из словаря

—  Отгадайте загадку.

С неба солнце золотое

Золотые льёт лучи.

В поле дружною стеною

Золотые усачи. (Пшеница.)

—  Это слово вам встретилось в предложении. А что вы знаете об этом растении?

Материал для учителя

Пшеницу выращивали с целью получения питательных зёрен ещё в III тысячелетии до нашей эры. В настоящее время известно более 30 видов этого злакового растения. Это очень важная зерновая культура, которая широко распространена в умеренном поясе. Основное назна­чение пшеницы — использование её в пекарном производстве. Кроме того, часть урожая идёт на изготовление манной и пшеничной крупы, из твёрдых сортов растения готовят макаронные изделия.

—  Найдите слово пшеница, в орфографическом словаре.

—  Запишите его в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

—  Составьте предложение со словом пшеница, запишите.

—  Запомните, как пишется это слово.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 58 (с. 36).

—  Прочитайте предложение. Запишите его.

—  Назовите грамматическую основу предложения.

—  Назовите словосочетания.

—  Какие слова являются главными? Как вы обозначили глав­ные слова?

Упр. 59 (с. 36).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

—  Назовите грамматическую основу предложения.

—  Назовите словосочетания.

—  Какие слова являются главными? Как вы обозначили глав­ные слова?

—  Как обозначается связь главного слова с зависимым?

VIII. Рефлексия

—  Что такое словосочетание?

Из чего состоит словосочетание?

—  Как найти словосочетание в предложении?

—  Приведите свои примеры.

—  Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

—  Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание:

Упр. 60 (с. 36).