Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык КонспектыРазработка урока русского языка в 5 классе по теме: "Антонимы"

Разработка урока русского языка в 5 классе по теме: "Антонимы"

библиотека
материалов

 

 Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Общеобразовательная основная школа № 5»

города Южноуральска Челябинской области















Разработка урока русского языка

в 5 классе по теме:

«Антонимы»



















Учитель русского языка и литературы

Сивакова Армине Самвеловна









Южноуральск, 2014

1. Методическая база занятия

Разработка урока по новым стандартам (ФГОС)

Тема: «Антонимы»

Цели урока.

  1. Учебные:

а) повторить теоретический материал;

б) углубить и расширить знания по лексике;

в) формировать умение выбора, умение обосновать свой ответ;

г) классифицировать языковой материал, опираясь на правило.

2. Развивающие:

а) формировать коммуникативные УУД: умение формировать суждения в рамках учебного дискурса; строить учебную коммуникацию в парах, в общении с классным коллективом;

б) формировать УУД познавательного характера: овладение приемами отбора и дифференциации языкового материала; извлечение информации из словарей русского языка;

в) формировать регулятивные УУД: умение ставить цель и дать ее словесную формулировку; умение оценить результат своей учебной деятельности; умение осуществить рефлексию по итогам изучения темы урока.

3. Воспитательные:

а) осознание грамотности, как показателя общей культуры человека;

б) воспитание стремления к грамотной, красивой и выразительной речи.

Урок составлен в соответствии с программой по русскому языку к учебному комплексу для 5 класса (авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. ) В разработке урока включёна подача материала по линейному принципу из расчёта пяти часов в неделю (170 часов в год).

Методическая система учебника Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова предлагает на тему «Лексика» 11 часов и направлена на интенсивное речевое развитие школьников: выработку способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), овладение умением правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).


Тип данного урока можно определить как урок развивающего обучения, который состоит из следующих основных этапов:

  • Актуализация прежних знаний и способов действий. (Дети вспоминают изученный материал, вспоминают значение терминов)

  • Формирование новых знаний и способов действий.

  • Применение знаний и формирование умений и навыков. (Дети должны понять, что применить свои знания они могут не только на уроке, но и в реальной жизни).

Данный урок в системе уроков по теме «Лексика» является восьмым, на котором систематизируются знания учащихся, полученные ранее по данной теме.

На мой взгляд, эффективно проводить урок по данной теме в нетрадиционной форме, так как он способен создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения. Такие уроки активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления. Я считаю, что мыслительные процессы протекают особенно интенсивно, если ученик знает, на какие вопросы он должен ответить в конце деятельности.

Интерактивный метод наиболее соответствует целям данного урока, так как позволяет педагогу создавать условия для инициативы учащихся. Данная методика наиболее соответствует личностно-ориентированному подходу, так как она предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве). Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только учебному, школьному. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта.

Подготовка к данному уроку требует много сил и времени и со стороны учителя, и со стороны ученика, но чем больше ребёнок готовится к уроку, тем ему интереснее.

Весь процесс учения на уроке ориентирован на реализацию принципов сотрудничества, взаимоуважения и соучастия, обеспечивающих атмосферу успеха. Функция контроля и учета знаний учащихся немного изменена: от текущего опроса и контрольной оценки к диагностической оценке знаний, от количественной формы учета знаний к качественной форме.


Планируемые результаты:

Личностные:

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

  • стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

  • владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
     адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  •  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;  овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

  • способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Предметные:

  • представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

  • проведение лексического анализа слова;

  • понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.


Виды деятельности обучающихся на уроке:

  1. Участие в целеполагании учебной деятельности.

  2. Формулирование и письменная фиксация цели урока.

  3. Выполнение заданий по теме урока.

  4. Слушание, устная работа по карточкам.

  5. Рефлексия обучающихся по итогам урока, оценивание результатов своей деятельности на уроке

  6. Оценивание учителем результатов, достигнутых учениками


Технологии: элементы игровой технологии.

Формы работы учащихся: индивидуальная, парная.

Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник «Русский язык» для 5 класса общеобразовательных учреждений М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.

Оборудование: ПК, медиапроектор, экран, раздаточный материал.







































Сценарий занятия (структура и содержание)


Тема: «Антонимы»

Цели урока:

1)Познавательные:

- дать понятие антонимов;

- познакомить уч-ся с характерными особенностями этого языкового явления;

-углубить представление о лексическом значении слова.

2) Практические:

- формировать умение различать омонимы, синонимы, антонимы;

- умение правильно использовать антонимы в речи

- совершенствовать умение пользоваться словарями.

3) Общепредметные:

- развивать умение устанавливать связи между явлениями;

-воспитывать внимание, развивать логическое мышление, память, активизация познавательной деятельности; развитие навыков самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности;

- предусмотреть возможность реализации каждого ученика на уроке;

- учить находить задание по своим силам и возможностям.


Задачи:

Личностные УУД:

–развивать эмоциональную сферу учащихся через восприятие прекрасного,

-воспитывать любовь к родной языку,

-создавать внутреннюю мотивацию к учению.

Познавательные УУД:

-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их литературно – творческих способностей,

-формировать умение строить речевое высказывание,

-формировать умение составлять план текста описания.

Метапредметные УУД:

-искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,

-формирование информационной компетенции работы с текстом.

Коммуникативные УУД:

-формировать навыки работы в паре, умение слушать товарищей, принимать коллективное решение.

Регулятивные УУД:

-учить постановке цели работы,

-учиться самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.


Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, аудиозапись, таблицы.

Межпредметные связи: русский язык, литература, культура речи, живопись.













Развитие неречевых процессов




Этапы урока




Содержание урока



I. Оргмомент


Приветствие.


II. Мотивация к учебной деятельности

- Для того, чтобы определить тему нашего урока, мы должны поиграть с вами в игру «Наоборот». Правила игры вы поймете в ходе самой игры. (Слайд 1)

И нам с тобой пришёл черёд

Сыграть в игру «Наоборот».

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь: ….

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь: ….

Скажу я слово потолок,

А ты ответишь: ….

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты: ….

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты: …

Теперь начало я скажу, –

Ну, отвечай:….

- Назовите слова с противоположным значением. (Высоко – низко, далеко – близко, потерял – нашел, трус – храбрец, начало – конец)






















Развитие логического мышления







Активизация мыслительной деятельности














Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения в сравнении, развитие самоконтроля























Развитие внимания, самоконтроля












Развитие наблюдательности, воображения, творческих способностей

III. Основная часть



Целеполагание и мотивирование






Актуализация опорных знаний





































Применение знаний и формирование умений и навыков

















Открытие нового знания












Первичное закрепление




Работа в паре















Применение новых знаний

- А как называются такие пары слов? (Антонимы)

- Как будет звучать тема нашего урока? (Антонимы) (Слайд 2)


- Сформулируйте цель урока. (Цель урока: узнать, что такое антонимы, уметь отличать антонимы от синонимов и омонимов, научиться правильно употреблять антонимы в устной и письменной речи) (Слайд 3)

- Хорошо. Но чтобы употреблять антонимы в речи, мы должны с вами вспомнить, что же такое «антонимы»? (Антонимы – слова с противоположным лексическим значением)


- А скажите, ребята, в каком разделе языка изучаются антонимы? (Лексикология)

- Что же такое лексикология? (Лексикология – раздел науки о языке, в котором изучается лексика).

- Что такое лексика? (Лексика – словарный состав языка)

- А сейчас мы пополним свой словарный запас. Для этого ответим на шуточные вопросы.


Шуточные вопросы

- Какую строчку не может прочитать ни один учёный? (строчку, прошитую на машинке)

- Каким ключом нельзя открыть замок? (источник-ключ, музыкальный)

- Каким гребнем голову не расчешешь? (петушиным)

- Из какого крана нельзя напиться? (подъёмного)

- Что же это за слова: ключ дверной- ключ музыкальный, кран подъёмный – кран, из которого бежит вода? (Омонимы).

_ Омонимы – это …? (Омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению).

- Продолжите:

алфавит – азбука, переписка – корреспонденция, архитектор – зодчий, ….

(Биография – жизнеописание, беспомощный – несамостоятельный, выяснить – узнать, термометр – градусник, направо – вправо). (Слайд 4)

- Как называются эти пары слов? (Синонимы)

- Давайте вспомним, что такое синонимы? (Синонимы – слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи).

- Молодцы! Мы повторили с вами пройденный материал, а сейчас перейдем к теме нашего урока. Напомните мне, как звучит тема урока? (Антонимы)

- А теперь обратимся к учебнику, чтобы вспомнить, а для тех, кто забыл, узнать, что такое антонимы?

(Антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением) (Слайд 5)


- Антонимы в большом количестве встречаются в пословицах и поговорках.

Задание 1. Найдите их:

Умный не всегда развяжет, что глупый скажет.

Старое старится, молодое растет.

Правда и со дна моря вынырнет, а неправда потонет.

У мрачного и веселье скучно, у веселого и скука весела.

Честь ум рождает, а бесчестье и последний отнимает. (Слайд 6)

Задание 2. Вспомните пословицу, в которой встречаются антонимы (слайд 7):

1 ряд. труд-лень.

2 ряд. свет-тьма.

3 ряд. дело-потеха.

- Для чего используются антонимы в речи?

Вывод: антонимы позволяют увидеть, что в жизни есть контрасты. Антонимы помогают подчеркнуть эти контрасты, противопоставить явления, высказать мысль с большой точностью.



- В художественных произведениях слова, которые по своему лексическому значению не являются антонимами, могут получить значение антонимов. Это Текстовые антонимы:

Прекрасна, как ангел небесный,

Как демон, коварна и зла.

- Здесь лексические антонимы – ангел и демон. Но кроме них противопоставлены слова прекрасна – коварна и зла, которые лексическими не являются. Ведь антоним к слову прекрасна – безобразна, а к слову коварна – честна, к слову зла – добра. А прекрасна – коварна и зла стали антонимами только в этом тексте. (Слайд 8)



Задание 3. Прочитайте и отгадайте загадки, собранные замечательным русским учёным и писателем Владимиром Ивановичем Далем. Найдите в них антонимы – лексические и текстовые. Какую роль они играют в загадках – произведениях народной словесности?


Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег)

В новой стене в круглом окне днем стекло разбито, за ночь вставлено? (Прорубь)

Лежит – ниже курицы, встанет - выше лошади. (Дуга)

Бела, как снег, черна, как жук, вертится, как бес, повернулась – и в лес. (Сорока)

По сеням ходит, а в избу нейдёт? (Дверь)

Поля стеклянны, межи деревянны (Окно и рамы).

Хожу на голове, хотя и на ногах; хожу босиком, хотя и в сапогах (Гвоздь в сапоге) (Слайд 9)

Вывод: в художественных произведениях благодаря антонимам жизнь изображается в её сложности.


- Рассмотрите репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова «Три царевны Подземного царства». Старшие царевны – хозяйки золота и драгоценных камней. Младшая – хозяйка угля. Расскажите, используя антонимы, о том, что вы видите перед собой. (Слайд 10)



IV. Итог урока

Учащиеся выбирают вопросы, на которые могут дать ответы. (Слайд 11)

  • Что такое антонимы?

  • Какой делает нашу речь употребление антонимов?

  • Узнал ли я сегодня что-то новое?

  • Какие антонимы называются текстовыми?

  • Заинтересовала ли данная тема, появилось ли желание изучать тему «Антонимы» самостоятельно?

На какой вопрос не смогли найти ответа?


V. Рефлексия

деятельности на уроке


«Пантомима»

Давайте попробуем оценить каждый свою работу. Если считаете, что вы на уроке хорошо работали, внимательно слушали и узнали много нового и интересного, то поднимите руки вверх – вы собой довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. Кто желает прокомментировать свою работу или может отметить работу одноклассника, команды?


VI. Аргументированная оценка за урок



VII. Дом.

задание

Письменно ответить на контрольные вопросы (с. 167), упр. 375












Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.