|
Этап урока
|
Обучающие и развивающие компоненты
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма контроля
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
|
I.Организацион-ный момент.
(1 мин)
Цель: проверка готовности учащихся к уроку.
|
Эмоциональ-ная, мотивацион-ная подготовка
учащихся к уроку
|
Читает стихи:
Ну, что, готовы учиться?
Только давайте не будем лениться.
Будем проявлять терпение и внимание
И честно выполнять все задания
|
Слушают учителя, настраиваются на работу на
уроке.
|
Воспитывать интерес к предмету через
атмосферу сотрудничества(л)
|
Наблюдение учителя
|
|
II. Подготовка к основному этапу занятия.(6
мин)
Цель: обеспечение
мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности,
актуализация опорных знаний и умений).
1. Оформление тетрадей.
2. Мотивация.
3. Переход к теме урока
4. Постановка цели
5. Мотивация
|
Самостоятель-ность в оформлении тетрадей
Знакомство с фразеологиз-мом
Орфографическая зоркость
Формулирова-ние темы урока: речь, мышление
Развитие речи и мышления
|
-Откройте тетради, запишите число и вид
работы.
-Прочитайте фразеологизм, приготовленный для
чистописания.
-Чужими руками жар загребать.
-О каком жаре идет речь?
-Жар- это горячие угли.
-В словаре фразеологизмов описывается
история возникновения данного высказывания: Горячие угли выгребать из печи
было очень неудобно и каждая хозяйка хотела, чтобы это сделал за нее кто-
нибудь другой. Чужими руками жар загребать – значит пользоваться чужим
трудом. Встречались ли вы в своей жизни с такой ситуацией?
-Когда кто- нибудь списывает у других, он
пользуется чужим трудом.
-Сегодня на
уроке каждый из вас своим трудом заработает оценку. Запишите это предложение
к себе в тетрадь, соблюдая требования каллиграфии.
-Какие орфограммы есть в словах этого
фразеологизма? Найдите их и подчеркните.
-Жи- пиши с буквой « и».Чу –пиши с буквой
«у». Загребать- безударная гласная «е».
-Что значит найти орфограмму и объяснить ее?
-Решить орфографическую задачу.
- Как же вы поняли значение этого
фразеологизма?
-Незаслуженно пользоваться трудами и
славой другого человека.
-То есть присвоить результаты чужого
труда. Как вы думаете, для чего вам предложили этот фразеологизм?
-Чтобы мы так не поступали.
-То есть, чтобы вы могли извлечь из
этого мораль: так поступать плохо.
-Какая это часть речи?
-Глаголы.
- В какой форме стоят глаголы?
-В неопределенной форме.
-Почему они с «окошечками»?
-В них есть орфограммы.
-Сформулируйте тему урока.
-Орфограммы в глаголах нгопределенной
формы.
-Какая цель перед нами будет стоять?
-Учиться решать орфографические задачи в
глаголах неопределенной формы.
-А для чего нам
это нужно?
-Чтобы грамотно писать и стать в
дальнейшем успешными людьми.
|
Оформляют тетради. Участвуют в диалоге.
После краткой информации о фразеологизме
записывают фразу в тетради.
Подчеркивают найденные орфограммы и решают
орфографические задачи
Рассуждают.
Формулируют тему и записывают в тетради
Формулируют цель Осознают необходимость
действия .
|
Высказывать свою точку зрения, слушать
собеседников. Строить короткие сообщения.(К)
Развивать умение строить рассуждения, делать
выводы и обобщения(П)
Осуществлять коллективные целенаправленные
наблюдения(П)
Высказывать свою точку зрения, слушать
собеседников. Строить короткие сообщения.(К)
Понимать и принимать учебную задачу (Р)
|
Наблюдение учителя
Наблюдение учителя.
Ответы на вопросы учителя
Ответы фиксируются учителем
|
|
III. Открытие учащимися нового знания (8 мин)
Цель: обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий,
связей и отношений в объекте изучения.
|
Работа с учебником: с 104, абзац 3
Изучение правила. Формулирова-ние правила на
основе прочитанного.
Работа с учебником:
с 105.Изучение правила
|
-Где же нам взять необходимый материал по
проблеме урока?
-В учебнике.
-Совершенно верно. Прочитайте. На основе
прочитанного сформулируйте правило в виде одного предложения.
-В глаголах неопределенной формы после
–ч- пишется –ь.
-В каком глаголе мы сможем решить
орфографическую задачу?
-В глаголе извлечь.
-Как будет называться эта орфограмма?
-ь в глаголах неопределенной формы.
-У нас осталась нерешенной еще одна
орфографическая задача. Какой суффикс вставите, -е- или –и-?
-Нужно посмотреть в словаре и запомнить.
-Совершенно верно, для этого существуют
орфографические словари
|
Читают текст учебника и формулируют
правило. Решают орфографическую задачу.
Читают текст учебника и формулируют правило.
Решают орфографическую задачу.
|
Развить умение распознавать орфограммы в
глаголах неопределенной формы(п);
продолжить формирование умения осознанно и
выразительно читать текст вслух(п); продолжить формирование
понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л); воспитывать интерес к
русскому языку через атмосферу сотрудничества(л)
|
Наблюдение учителя, фиксирование учителем
ответов учащихся.
|
|
IV. Первичное
закрепление. (8 мин)
Цель: установление
правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление
пробелов и неверных представлений и их коррекция.
|
Образование глаголов неопределенной формы с
буквой –ч- на конце.
Работа со словарем
|
-Я называю вам глаголы, вы образуете
неопределенную форму: стережет, подстригает, запрягал.
-Выделите основу в этих глаголах.
-чь входит в основу, так как
является частью корня.
-Вставьте в глаголах буквы-суффиксы,
пользуясь словарем. (ве . ть, обид . ть, пад . ть, плав . ть, се . ть, прыг .
ть)
-Проверьте, правильно ли вы выполнили
работу?
|
Ученик записывает на доске глаголы: стеречь,
подстричь, запрячь. Объясняет орфограмму. Выделяет основу. Остальные
учащиеся участвуют в обсуждении.
Работают самостоятельно, по карточкам.
|
Развить умение распознавать орфограммы в
глаголах неопределенной формы(п);развивать самостоятельность, самоконтроль и
самооценку(л); осознавать и использовать общий способ действия для решения
конкретных задач(п)
|
Оценивание учителем работы учащихся на
доске. Участие учащихся в оценивании.
Самоконтроль.
|
|
Физминутка
(2 мин)
|
Узнавание на слух глаголов неопределен-ной
формы
|
-Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду
называть глаголы, Как только вы услышите начальную форму глагола - делаете
хлопок.
|
Выполняют задание.
|
Умение узнавать глагол неопределенной
формы(п)
|
Контроль учителя.
|
|
V. Закрепление
знаний и способов действий. (8 мин)
Цель: обеспечение
усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной
ситуации: упражнение, задание, текст и др.
|
Игра на внимание «Что изменилось?»
Работа в ТПО по определе-нию времени
глагола, по образованию глаголов неопределенной формы.
Сравнение частей речи, одинаковых по
произношению и написанию
|
-Закройте глаза. Откройте, что изменилось?
Повеять, обидеть, падать, плавать,
засеять, прыгать.
-В глаголах появились приставки –по.
-А изменились ли буквы- суффиксы?
-нет.
-Какой сделаем вывод?
-При добавлении суффикса к глаголу
безударная буква- суффикс не изменяется.
-Прочитайте задание в ТПО, упр. 276 .
Какая цель сейчас перед вами стоит?
-Определить время, число и, если можно,
лицо и род. Образовать неопределенную форму.
-Найдите глагол неопределенной формы в
предложении и подчеркните его.
Затопили печь, чтобы пироги печь. Обоснуйте
- Затопили печь, чтобы пироги печь.
Изменяется по временам: пеку пироги, испек пироги.
|
Наблюдают, делают выводы.
Выполняют на доске и в тетрадях. Решают
орфографические задачи. Участвуют в проверке выполненного на доске.
Работают в парах. Отстаивают собственную
точку зрения.
|
Способствовать усвоению алгоритма работы с
орфограммами в глаголах неопределенной формы(п);
продолжить формирование
понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л);воспитывать умение
отстаивать собственную точку зрения и принимать мнение других(к)
|
Фиксирование ответов учащихся.
Оценивание учителем работы на доске.
Оценивание учителем и учащимися результатов
совместной работы в парах.
|
|
VI. Задание
на дом.(3 мин) Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.
|
Планирование действий в домашнем задании.
|
-Откройте учебники на с. 105. Найдите
упражнение № 280. Посмотрите на текст, что особенного в нем? Как вы думаете,
что вам предстоит сделать?
-Решить орфографические задачи
сегодняшнего урока.
|
Рассматривают и визуально определяют
задание.
|
Продолжить формирование
понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л)
|
Наблюдение учителя.
|
|
VII. Итог урока (2 мин)
Цель: дать
анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
работы.
|
Развитие памяти, мышления, речи.
|
-Какая цель сегодня перед нами стояла?
-Решать орфографические задачи в глаголах
неопределенной формы.
-Выполнили ли мы учебную задачу? Обоснуйте.
-Какие орфограммы мы сегодня изучали?
-ь в глаголах неопределенной формы.
-Безударная буква- суффикс в глаголах
неопределенной формы
|
Участвуют в анализе успешности учебной
деятельности
|
Осуществлять действия контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата
(р)
|
Наблюдение учителя. Самоконтроль.
|
|
VIII. Рефлексия.
(2 мин)
Цель: мобилизация
учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности,
общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
Развитие навыка самооценки.
|
Проанализируйте свою работу на уроке,
используя опорные слова(я научился…, я понял, как решать поставленную
проблему; знаю, что нужно делать, чтобы решить поставленную задачу; мне
трудно делать (определять, выбирать…), мне непонятно…, у меня получается/ не
получается….; чтобы получилось, мне нужно…выучить, повторить,
потренироваться…)
-Оцените
работу класса, кто заслужил сегодня отличных оценок? Почему вы так считаете?
|
Выполняют анализ своей деятельности и работы
класса в целом.
|
Продолжить формирование
понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л);
развивать самостоятельность, самоконтроль и
самооценку(л);
развивать умение оценивать друг друга(р);
;
развивать навык оценивания степени
успешности своей работы(р)
|
Самооценива-ние, взаимооцени-вание, контроль
учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.