• Технологическая карта к уроку русского языка в 3 классе

  по теме «Орфограммы в глаголах неопределенной формы».

  УМК «Гармония».               Учитель: Туленкова Н.В.

  Цели деятельности педагога	Знакомить с орфограммами глаголов неопределенной формы; учить решать орфографические задачи с глаголами неопределенной формы; развивать орфографическую зоркость; развивать самостоятельность, навыки сотрудничества, самоконтроль и самооценку, умение делать выводы и обобщения; воспитывать честность, умение отстаивать собственную точку зрения.
  Тип урока	Введение нового знания
  Планируемые  результаты образования	Предметные:Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов. Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения. Личностные: Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.
  Метапредметные УУД	Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата. Познавательные: Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте Коммуникативные: Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.
  Формы и методы обучения	Объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый методы; индивидуальная, фронтальная и групповая форма обучения
  Основное содержание темы, понятия, термины.	Орфограммы в глаголах неопределенной формы: ь в глаголах неопределенной формы; безударная буква- суффикс в глаголах неопределенной формы. Правила работы со словарем.
  Образовательные ресурсы	Печатные пособия: карточки для индивидуальной работы и работы в парах; тетрадь- задачник к учебнику русского языка для 3 класса; орфографический словарь, таблица- схема «Изменение глаголов». Технические средства: классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

  Этап урока	Обучающие и развивающие компоненты урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Форма контроля
  			Осуществляемые действия	Формируемые умения
  I.Организацион-ный момент. (1 мин) Цель: проверка готовности учащихся к уроку.	Эмоциональ-ная, мотивацион-ная подготовка учащихся к уроку	Читает стихи: Ну, что, готовы учиться? Только давайте не будем лениться. Будем проявлять терпение и внимание И честно выполнять все задания	Слушают учителя, настраиваются на работу на уроке.	Воспитывать интерес к предмету через атмосферу сотрудничества(л)	Наблюдение учителя
  II. Подготовка к основному этапу занятия.(6 мин) Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений). 1. Оформление тетрадей.     2. Мотивация.                     3. Переход к теме урока                                                             4. Постановка цели         5. Мотивация	Самостоятель-ность  в оформлении тетрадей   Знакомство с фразеологиз-мом                 Орфографическая зоркость                                                 Формулирова-ние темы урока: речь, мышление     Развитие речи и мышления	-Откройте тетради, запишите число и вид работы. -Прочитайте фразеологизм, приготовленный для чистописания. -Чужими руками жар загребать. -О каком жаре идет речь?  -Жар- это горячие угли. -В словаре фразеологизмов описывается история возникновения данного высказывания: Горячие угли выгребать из печи было очень неудобно  и каждая хозяйка хотела, чтобы это сделал за нее кто- нибудь другой. Чужими руками жар загребать – значит пользоваться чужим трудом. Встречались ли вы в своей жизни с такой ситуацией? -Когда кто- нибудь списывает у других, он пользуется чужим трудом. -Сегодня на уроке каждый из вас своим трудом заработает оценку. Запишите это предложение к себе в тетрадь, соблюдая требования каллиграфии. -Какие орфограммы есть в словах этого фразеологизма? Найдите их и подчеркните. -Жи- пиши с буквой « и».Чу –пиши с буквой  «у». Загребать- безударная гласная  «е». -Что значит найти орфограмму и объяснить ее? -Решить орфографическую задачу. - Как же вы поняли значение этого фразеологизма? -Незаслуженно пользоваться трудами и славой другого человека. -То есть присвоить результаты чужого труда. Как вы думаете, для чего  вам предложили этот фразеологизм? -Чтобы мы так не поступали. -То есть, чтобы  вы могли извлечь из этого мораль: так поступать плохо. -Какая это часть речи? -Глаголы. - В какой форме стоят глаголы? -В неопределенной форме. -Почему они с «окошечками»? -В них есть орфограммы. -Сформулируйте тему урока. -Орфограммы в глаголах нгопределенной формы. -Какая цель перед нами будет стоять? -Учиться решать орфографические задачи в глаголах неопределенной формы. -А для чего нам это нужно? -Чтобы грамотно писать и стать в дальнейшем успешными людьми.	Оформляют тетради. Участвуют в диалоге.                                           После краткой информации о фразеологизме записывают фразу в тетради. Подчеркивают найденные орфограммы и решают орфографические задачи Рассуждают.                                             Формулируют тему и записывают в тетради   Формулируют цель Осознают необходимость действия .	Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения.(К) Развивать умение строить рассуждения, делать выводы и обобщения(П)               Способность оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)           Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения(П)                   Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения.(К)                   Понимать и принимать учебную задачу (Р)	Наблюдение учителя                       Наблюдение учителя. Ответы на вопросы учителя             Ответы фиксируются учителем
  III. Открытие учащимися нового знания (8 мин) Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.	Работа с учебником: с 104, абзац 3 Изучение правила. Формулирова-ние правила на основе прочитанного.               Работа с учебником: с 105.Изучение правила	-Где же нам взять необходимый материал по проблеме урока? -В учебнике. -Совершенно верно. Прочитайте. На основе прочитанного сформулируйте правило в виде одного предложения. -В глаголах неопределенной формы после –ч- пишется –ь. -В каком глаголе мы сможем решить орфографическую задачу? -В глаголе извлечь. -Как будет называться эта орфограмма? -ь в глаголах неопределенной формы. -У нас осталась нерешенной еще одна орфографическая задача. Какой суффикс вставите, -е- или –и-? -Нужно посмотреть в словаре и запомнить. -Совершенно верно, для этого существуют орфографические словари	Читают текст учебника и формулируют правило. Решают орфографическую задачу.                     Читают текст учебника и формулируют правило. Решают орфографическую задачу.	Развить умение распознавать орфограммы в глаголах неопределенной формы(п); продолжить формирование умения осознанно и выразительно читать текст вслух(п); продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л); воспитывать интерес к русскому языку через атмосферу сотрудничества(л)	Наблюдение учителя, фиксирование учителем ответов учащихся.
  IV. Первичное закрепление. (8 мин) Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.	Образование глаголов неопределенной формы с буквой –ч- на конце.     Работа со словарем	-Я называю вам глаголы, вы образуете неопределенную форму: стережет, подстригает, запрягал.   -Выделите основу в этих глаголах. -чь входит в основу, так как является частью корня.   -Вставьте в глаголах буквы-суффиксы, пользуясь словарем. (ве . ть, обид . ть, пад . ть, плав . ть, се . ть, прыг . ть) -Проверьте, правильно ли вы выполнили работу?	Ученик записывает на доске глаголы: стеречь, подстричь, запрячь. Объясняет орфограмму. Выделяет основу. Остальные учащиеся участвуют в обсуждении.   Работают самостоятельно, по карточкам.	Развить умение распознавать орфограммы в глаголах неопределенной формы(п);развивать самостоятельность, самоконтроль и самооценку(л); осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач(п)	Оценивание учителем работы учащихся на доске. Участие учащихся в оценивании.           Самоконтроль.
  Физминутка (2 мин)	Узнавание на слух глаголов неопределен-ной формы	-Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть глаголы, Как только вы услышите начальную форму глагола - делаете хлопок.	Выполняют задание.	Умение узнавать глагол неопределенной формы(п)	Контроль учителя.
  V. Закрепление знаний и способов действий. (8 мин) Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации: упражнение, задание, текст  и др.	Игра на внимание «Что изменилось?»                       Работа в ТПО по определе-нию времени глагола, по образованию глаголов неопределенной формы.   Сравнение частей речи, одинаковых по произношению и написанию	-Закройте глаза. Откройте, что изменилось? Повеять, обидеть, падать, плавать, засеять, прыгать. -В глаголах появились приставки –по. -А изменились ли буквы- суффиксы? -нет. -Какой сделаем вывод? -При добавлении суффикса к глаголу безударная буква- суффикс не изменяется.   -Прочитайте задание в ТПО, упр. 276 . Какая цель сейчас перед вами стоит? -Определить время, число и, если можно, лицо и род. Образовать неопределенную форму.       -Найдите глагол неопределенной формы в предложении и подчеркните его. Затопили печь, чтобы пироги печь. Обоснуйте - Затопили печь, чтобы пироги печь. Изменяется по временам: пеку пироги, испек пироги.	Наблюдают, делают выводы.                         Выполняют на доске и в тетрадях. Решают орфографические задачи. Участвуют в проверке выполненного на доске.     Работают в парах. Отстаивают собственную точку зрения.	Способствовать усвоению алгоритма работы с орфограммами в глаголах неопределенной формы(п); продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л);воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнение других(к)	Фиксирование ответов учащихся.                       Оценивание учителем работы на доске.             Оценивание учителем и учащимися результатов совместной работы в парах.
  VI. Задание на дом.(3 мин) Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.	Планирование действий в домашнем задании.	-Откройте учебники на с. 105. Найдите упражнение № 280. Посмотрите на текст, что особенного в нем? Как вы думаете, что вам предстоит сделать? -Решить орфографические задачи сегодняшнего урока.	Рассматривают и визуально определяют задание.	Продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л)	Наблюдение учителя.
  VII. Итог урока (2 мин) Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.	Развитие памяти, мышления, речи.	-Какая цель сегодня перед нами стояла? -Решать орфографические задачи в глаголах неопределенной формы. -Выполнили ли мы учебную задачу? Обоснуйте. -Какие орфограммы   мы сегодня изучали? -ь в глаголах неопределенной формы. -Безударная буква- суффикс в глаголах неопределенной формы	Участвуют в анализе успешности учебной деятельности	Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата (р)	Наблюдение учителя. Самоконтроль.
  VIII. Рефлексия. (2 мин) Цель: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.	Развитие навыка самооценки.	Проанализируйте свою работу на уроке, используя опорные слова(я научился…, я понял, как решать поставленную проблему; знаю, что нужно делать, чтобы решить поставленную задачу; мне трудно делать (определять, выбирать…), мне непонятно…, у меня получается/ не получается….; чтобы получилось, мне нужно…выучить, повторить, потренироваться…) -Оцените работу класса, кто заслужил сегодня отличных оценок? Почему вы так считаете?	Выполняют анализ своей деятельности и работы класса в целом.	Продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л); развивать самостоятельность, самоконтроль и самооценку(л); развивать умение оценивать друг друга(р); ; развивать навык оценивания степени успешности своей работы(р)	Самооценива-ние, взаимооцени-вание, контроль учителя.

   

   

Краткое описание материала