Инфоурок Другое Другие методич. материалыРазработка урока русского языка в 3 классе по теме "Орфограммы в глаголах неопределённой формы"

Разработка урока русского языка в 3 классе по теме "Орфограммы в глаголах неопределённой формы"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта к уроку русского языка в 3 классе.doc

Технологическая карта к уроку русского языка в 3 классе

по теме «Орфограммы в глаголах неопределенной формы».

УМК «Гармония».               Учитель: Туленкова Н.В.

Цели деятельности педагога

Знакомить с орфограммами глаголов неопределенной формы; учить решать орфографические задачи с глаголами неопределенной формы; развивать орфографическую зоркость; развивать самостоятельность, навыки сотрудничества, самоконтроль и самооценку, умение делать выводы и обобщения; воспитывать честность, умение отстаивать собственную точку зрения.

Тип урока

Введение нового знания

Планируемые  результаты образования

Предметные:Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Личностные: Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.

Метапредметные УУД

Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.

Познавательные: Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте

Коммуникативные: Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться. 

Формы и методы обучения

Объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично- поисковый методы; индивидуальная, фронтальная и групповая форма обучения

Основное содержание темы, понятия, термины.

Орфограммы в глаголах неопределенной формы: ь в глаголах неопределенной формы; безударная буква- суффикс в глаголах неопределенной формы. Правила работы со словарем.

Образовательные ресурсы

Печатные пособия: карточки для индивидуальной работы и работы в парах; тетрадь- задачник к учебнику русского языка для 3 класса; орфографический словарь, таблица- схема «Изменение глаголов».

Технические средства: классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Осуществляемые действия

Формируемые умения

I.Организацион-ный момент.

(1 мин)

Цель: проверка готовности учащихся к уроку.

Эмоциональ-ная, мотивацион-ная подготовка учащихся к уроку

Читает стихи:

Ну, что, готовы учиться?

Только давайте не будем лениться.

Будем проявлять терпение и внимание

И честно выполнять все задания

 

Слушают учителя, настраиваются на работу на уроке.

Воспитывать интерес к предмету через атмосферу сотрудничества(л)

Наблюдение учителя

II. Подготовка к основному этапу занятия.(6 мин)

Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений).

1. Оформление тетрадей.

 

 

2. Мотивация.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. Переход к теме урока

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Постановка цели

 

 

 

 

5. Мотивация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятель-ность  в оформлении тетрадей

 

Знакомство с фразеологиз-мом

 

 

 

 

 

 

 

 

Орфографическая зоркость

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулирова-ние темы урока: речь, мышление

 

 

Развитие речи и мышления

 

 

 

-Откройте тетради, запишите число и вид работы.

-Прочитайте фразеологизм, приготовленный для чистописания.

-Чужими руками жар загребать.

-О каком жаре идет речь?

 -Жар- это горячие угли.

-В словаре фразеологизмов описывается история возникновения данного высказывания: Горячие угли выгребать из печи было очень неудобно  и каждая хозяйка хотела, чтобы это сделал за нее кто- нибудь другой. Чужими руками жар загребать – значит пользоваться чужим трудом. Встречались ли вы в своей жизни с такой ситуацией?

-Когда кто- нибудь списывает у других, он пользуется чужим трудом.

-Сегодня на уроке каждый из вас своим трудом заработает оценку. Запишите это предложение к себе в тетрадь, соблюдая требования каллиграфии.

-Какие орфограммы есть в словах этого фразеологизма? Найдите их и подчеркните.

-Жи- пиши с буквой « и».Чу –пиши с буквой  «у». Загребать- безударная гласная  «е».

-Что значит найти орфограмму и объяснить ее?

-Решить орфографическую задачу.

- Как же вы поняли значение этого фразеологизма?

-Незаслуженно пользоваться трудами и славой другого человека.

-То есть присвоить результаты чужого труда. Как вы думаете, для чего  вам предложили этот фразеологизм?

-Чтобы мы так не поступали.

-То есть, чтобы  вы могли извлечь из этого мораль: так поступать плохо.

-Какая это часть речи?

-Глаголы.

- В какой форме стоят глаголы?

-В неопределенной форме.

-Почему они с «окошечками»?

-В них есть орфограммы.

-Сформулируйте тему урока.

-Орфограммы в глаголах нгопределенной формы.

-Какая цель перед нами будет стоять?

-Учиться решать орфографические задачи в глаголах неопределенной формы.

-А для чего нам это нужно?

-Чтобы грамотно писать и стать в дальнейшем успешными людьми.

Оформляют тетради. Участвуют в диалоге.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

После краткой информации о фразеологизме записывают фразу в тетради.

Подчеркивают найденные орфограммы и решают орфографические задачи

Рассуждают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют тему и записывают в тетради

 

Формулируют цель Осознают необходимость действия .

 

Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения.(К)

Развивать умение строить рассуждения, делать выводы и обобщения(П)

 

 

 

 

 

 

 

Способность оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления. (Л.)

 

 

 

 

 

Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения(П)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения.(К)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понимать и принимать учебную задачу (Р)  

Наблюдение учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдение учителя.

Ответы на вопросы учителя

 

 

 

 

 

 

Ответы фиксируются учителем

III. Открытие учащимися нового знания (8 мин)

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

 

Работа с учебником: с 104, абзац 3

Изучение правила. Формулирова-ние правила на основе прочитанного.

 

 

 

 

 

 

 

Работа с учебником:

с 105.Изучение правила

 

-Где же нам взять необходимый материал по проблеме урока?

-В учебнике.

-Совершенно верно. Прочитайте. На основе прочитанного сформулируйте правило в виде одного предложения.

-В глаголах неопределенной формы после –ч- пишется –ь.

-В каком глаголе мы сможем решить орфографическую задачу?

-В глаголе извлечь.

-Как будет называться эта орфограмма?

-ь в глаголах неопределенной формы.

-У нас осталась нерешенной еще одна орфографическая задача. Какой суффикс вставите, -е- или –и-?

-Нужно посмотреть в словаре и запомнить.

-Совершенно верно, для этого существуют орфографические словари

 Читают текст учебника и формулируют правило. Решают орфографическую задачу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читают текст учебника и формулируют правило. Решают орфографическую задачу.

Развить умение распознавать орфограммы в глаголах неопределенной формы(п);

продолжить формирование умения осознанно и выразительно читать текст вслух(п); продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л); воспитывать интерес к русскому языку через атмосферу сотрудничества(л)

Наблюдение учителя, фиксирование учителем ответов учащихся.

IV. Первичное закрепление. (8 мин)

Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

 

 Образование глаголов неопределенной формы с буквой –ч- на конце.

 

 

Работа со словарем

 

-Я называю вам глаголы, вы образуете неопределенную форму: стережет, подстригает, запрягал.

 

-Выделите основу в этих глаголах.

-чь входит в основу, так как является частью корня.

 

-Вставьте в глаголах буквы-суффиксы, пользуясь словарем. (ве . ть, обид . ть, пад . ть, плав . ть, се . ть, прыг . ть)

-Проверьте, правильно ли вы выполнили работу?

Ученик записывает на доске глаголы: стеречь, подстричь, запрячь. Объясняет орфограмму. Выделяет основу. Остальные учащиеся участвуют в обсуждении.

 

Работают самостоятельно, по карточкам.

 

Развить умение распознавать орфограммы в глаголах неопределенной формы(п);развивать самостоятельность, самоконтроль и самооценку(л); осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач(п)

Оценивание учителем работы учащихся на доске. Участие учащихся в оценивании.

 

 

 

 

 

Самоконтроль.

Физминутка

(2 мин)

Узнавание на слух глаголов неопределен-ной формы

-Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть глаголы, Как только вы услышите начальную форму глагола - делаете хлопок.

Выполняют задание.

Умение узнавать глагол неопределенной формы(п)

Контроль учителя.

V. Закрепление знаний и способов действий. (8 мин)

Цель: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации: упражнение, задание, текст  и др.

 

Игра на внимание «Что изменилось?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа в ТПО по определе-нию времени глагола, по образованию глаголов неопределенной формы.

 

Сравнение частей речи, одинаковых по произношению и написанию

-Закройте глаза. Откройте, что изменилось?

Повеять, обидеть, падать, плавать, засеять, прыгать.

-В глаголах появились приставки –по.

-А изменились ли буквы- суффиксы?

-нет.

-Какой сделаем вывод?

-При добавлении суффикса к глаголу безударная буква- суффикс не изменяется.

 

-Прочитайте задание в ТПО, упр. 276 . Какая цель сейчас перед вами стоит?

-Определить время, число и, если можно, лицо и род. Образовать неопределенную форму.

 

 

 

-Найдите глагол неопределенной формы в предложении и подчеркните его.

Затопили печь, чтобы пироги печь. Обоснуйте

- Затопили печь, чтобы пироги печь. Изменяется по временам: пеку пироги, испек пироги.

 

Наблюдают, делают выводы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют на доске и в тетрадях. Решают орфографические задачи. Участвуют в проверке выполненного на доске.

 

 

Работают в парах. Отстаивают собственную точку зрения.

Способствовать усвоению алгоритма работы с орфограммами в глаголах неопределенной формы(п);

продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л);воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнение других(к)

Фиксирование ответов учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценивание учителем работы на доске.

 

 

 

 

 

 

Оценивание учителем и учащимися результатов совместной работы в парах.

VI. Задание на дом.(3 мин) Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

 

Планирование действий в домашнем задании.

-Откройте учебники на с. 105. Найдите упражнение № 280. Посмотрите на текст, что особенного в нем? Как вы думаете, что вам предстоит сделать?

-Решить орфографические задачи сегодняшнего урока.

 

Рассматривают и визуально определяют задание.

Продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л)

Наблюдение учителя.

VII. Итог урока (2 мин)

Цель: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

 

Развитие памяти, мышления, речи.

-Какая цель сегодня перед нами стояла?

-Решать орфографические задачи в глаголах неопределенной формы.

-Выполнили ли мы учебную задачу? Обоснуйте.

-Какие орфограммы   мы сегодня изучали?

-ь в глаголах неопределенной формы.

-Безударная буква- суффикс в глаголах неопределенной формы

Участвуют в анализе успешности учебной деятельности

Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата (р)

Наблюдение учителя. Самоконтроль.

VIII. Рефлексия. (2 мин)

Цель: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

 

Развитие навыка самооценки.

Проанализируйте свою работу на уроке, используя опорные слова(я научился…, я понял, как решать поставленную проблему; знаю, что нужно делать, чтобы решить поставленную задачу; мне трудно делать (определять, выбирать…), мне непонятно…, у меня получается/ не получается….; чтобы получилось, мне нужно…выучить, повторить, потренироваться…)

-Оцените работу класса, кто заслужил сегодня отличных оценок? Почему вы так считаете?

 

Выполняют анализ своей деятельности и работы класса в целом.

Продолжить формирование понятийно-логического мышления, памяти, внимания(л);

развивать самостоятельность, самоконтроль и самооценку(л);

развивать умение оценивать друг друга(р);

;

развивать навык оценивания степени успешности своей работы(р)

Самооценива-ние, взаимооцени-вание, контроль учителя.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Цель деятельности педагога:

Знакомить с орфограммами глаголов неопределенной формы; учить решать орфографические задачи с глаголами неопределенной формы; развивать орфографическую зоркость; развивать самостоятельность, навыки сотрудничества, самоконтроль и самооценку, умение делать выводы и обобщения; воспитывать честность, умение отстаивать собственную точку зрения.

Планируемые УУД:

Предметные:Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь; пользоваться словарём учебника длявыяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях; пользоваться словарями учебника. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

Личностные: Элементы способности оценивать свои трудности, готовность совместно с учителем искать пути их преодоления.

Регулятивные: Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.

Познавательные: Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач.Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте

Коммуникативные: Участвовать в совместной деятельности, в том числе поисковой; высказывать свою точку зрения, слушать собеседников. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию с другим, учить ею пользоваться.  

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 001 179 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.01.2015 420
    • RAR 13.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Туленкова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 15148
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой